[摘要] 喜歡音樂(lè)是幼兒的天性，音樂(lè)又能給人以更多的快樂(lè)。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)圍繞“讓孩子樂(lè)在音樂(lè)中”的主旨，在注重多元、整合的同時(shí)，突出音樂(lè)領(lǐng)域的教育目標(biāo);選擇合適的教學(xué)材料，并充分挖掘其中的教育元素;充分開放幼兒的感知覺(jué)通道，反復(fù)品味、啟發(fā)聯(lián)想，發(fā)展幼兒與智力因素相關(guān)的智力潛能;給予幼兒充分聆聽的時(shí)間和自主表現(xiàn)的空間，讓幼兒樂(lè)于表達(dá)自己的感受;采用音樂(lè)化的指令形成幼兒良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)教學(xué) 目標(biāo) 感知覺(jué)通道 感受 快樂(lè)

江蘇省江都市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園在“共同成長(zhǎng)體驗(yàn)快樂(lè)”目標(biāo)的引領(lǐng)下，建構(gòu)了園本課程，加強(qiáng)了教師培訓(xùn)，老師們?cè)诟黝I(lǐng)域的活動(dòng)中都在嘗試新的學(xué)習(xí)方式，師幼在不斷的探索中享受著快樂(lè)。我們的省教育研究會(huì)課題《在開放的音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的研究》作為園本課程的一個(gè)分支，我們倡導(dǎo)在音樂(lè)中快樂(lè)生活，在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性。因此，日常的音樂(lè)教育實(shí)踐中，我們?cè)陉P(guān)注多元化、綜合性的同時(shí)，彰顯音樂(lè)學(xué)科的特殊功能;在突出教育目標(biāo)的同時(shí)，用心傾聽幼兒對(duì)音樂(lè)的感受;在豐富音樂(lè)活動(dòng)素材的同時(shí)，追隨幼兒關(guān)注音樂(lè)的視線。

一、突出音樂(lè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)

幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的過(guò)程中同時(shí)獲得多方面的發(fā)展是我們的期待，但是音樂(lè)領(lǐng)域的目標(biāo)仍是重點(diǎn)之一。如在我們的音樂(lè)教研活動(dòng)小班歌曲欣賞《誰(shuí)是懶惰蟲》中，老師為了幫助幼兒熟悉歌曲，將許多小動(dòng)物圖片排列在黑板上，讓幼兒跟著老師唱歌的節(jié)奏來(lái)點(diǎn)小動(dòng)物。唱到最后時(shí)，老師點(diǎn)著小動(dòng)物圖片問(wèn):“它是不是懶惰蟲?”引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)性作回答。因而在這個(gè)過(guò)程中，過(guò)多的動(dòng)物圖片及對(duì)動(dòng)物是不是懶惰蟲的討論干擾了幼兒對(duì)歌曲本身的關(guān)注，以至于游戲進(jìn)行好幾遍后，幼兒依然不熟悉歌詞和旋律。在出現(xiàn)這樣的情況以后，我們教研組針對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的不同類型展開了專門的討論:怎樣排出材料的干擾，突出不同類型音樂(lè)活動(dòng)的特殊目標(biāo)?并以同一個(gè)學(xué)習(xí)材料《洋娃娃和小熊跳舞》為例發(fā)表各人的見(jiàn)解。大家認(rèn)為:如果是舞蹈活動(dòng)，教師就要鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作充分表現(xiàn)歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容;如果是欣賞活動(dòng)，則要通過(guò)各種適宜的方式(如故事、動(dòng)作、圖譜等)引導(dǎo)幼兒理解和表現(xiàn)歌曲的意境、結(jié)構(gòu)和音樂(lè)形象;如果是歌唱活動(dòng)，就引導(dǎo)幼兒用好聽的聲音和飽滿的情緒來(lái)表現(xiàn)歌曲，同時(shí)重視挖掘歌曲中的音樂(lè)元素，如斷頓、重音和休止符等。正視教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到走出困惑的路徑，就能有效地幫助老師找到教學(xué)的方向和重點(diǎn)。

二、選擇合適的教學(xué)材料

首先，選擇的音樂(lè)作品要凸現(xiàn)音樂(lè)的特質(zhì)，才能更好地為教育目標(biāo)服務(wù)。老師必須深入感受音樂(lè)、分析教材特點(diǎn)，并充分挖掘其中的教育元素。如在小班音樂(lè)活動(dòng)《大狗熊和小蜜蜂》中，為了讓幼兒更好地感受蜜蜂飛舞的情境，在表現(xiàn)小蜜蜂時(shí)，我們選擇了形象性更強(qiáng)的弦樂(lè)版《野蜂飛舞》。

其次，為樂(lè)曲選擇合適的樂(lè)器，以保證音色和音樂(lè)性質(zhì)的契合。在進(jìn)行打擊樂(lè)《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，讓幼兒為相應(yīng)的動(dòng)物配樂(lè)器，并讓他們說(shuō)說(shuō)、討論。如:“為什么你用大鼓飾演獅王、串鈴和響板飾演森林里的小動(dòng)物呢?”孩子們能很快找到它們的相似性:“獅王的叫聲比較低沉，而大鼓的音色也是善于演奏低沉、威武的形象，所以用它來(lái)飾演獅王。小動(dòng)物的聲音較清脆、嘹亮，而串鈴和響板的聲音也是清脆、嘹亮的，所以用來(lái)串鈴和響板飾演小動(dòng)物”。這樣，加深了幼兒對(duì)樂(lè)器音色的分辨。然后讓幼兒用耳朵聆聽各種樂(lè)器的音色和所飾演角色的主旋律，并能隨錄音輕哼旋律，最后是“學(xué)一學(xué)”和“演一演”，當(dāng)出現(xiàn)“獅王”的旋律時(shí)，“學(xué)一學(xué)獅王叫”和“演一演獅王走路”等。幼兒由于在實(shí)踐中參與了一系列的欣賞活動(dòng)，他們的表現(xiàn)力和理解能力大為提高，有些幼兒還創(chuàng)編出“小動(dòng)物跳舞”等動(dòng)作。幼兒在給音樂(lè)配器的過(guò)程中進(jìn)一步理解了音樂(lè)。

三、充分開放幼兒的感知覺(jué)通道

音樂(lè)活動(dòng)是一種多種感知覺(jué)通道協(xié)同感知的活動(dòng)。一首音樂(lè)作品可以讓不同的幼兒產(chǎn)生不同的感受，他們可能會(huì)以自己獨(dú)立的體驗(yàn)、聯(lián)想來(lái)表達(dá)不同的想象和思維。因此，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感覺(jué)器官，通過(guò)思維、想象、動(dòng)作、語(yǔ)言、繪畫等多通道參與，反復(fù)品味、啟發(fā)聯(lián)想，發(fā)展幼兒與智力因素相關(guān)的智力潛能。如欣賞《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，我用生動(dòng)的語(yǔ)言講述音樂(lè)作品的情節(jié)，引起幼兒情感的共鳴，激起幼兒情感的投入，再對(duì)音樂(lè)進(jìn)行遷移性的表演，讓幼兒的表現(xiàn)才能和潛在的思維能力得以激活;將對(duì)音樂(lè)的理解通過(guò)繪畫的形式表達(dá)出來(lái)是提高幼兒創(chuàng)造能力的一個(gè)妙方。中班的音樂(lè)欣賞《夢(mèng)幻曲》時(shí)，我結(jié)合音樂(lè)啟發(fā)幼兒感受夜晚寧?kù)o的意境，想象其優(yōu)美的畫面，一邊發(fā)揮自己的主導(dǎo)性作用，調(diào)動(dòng)幼兒的思維和想象，誘發(fā)他們大膽構(gòu)思情節(jié)，同時(shí)知道他們通過(guò)彩筆把自己對(duì)樂(lè)曲的感受和理解描畫出來(lái)，不同的色彩、不同的動(dòng)物形象、不同的背景，讓幼兒的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得淋漓盡致。他們?cè)谛蜗笏季S中演繹了樂(lè)曲那優(yōu)美抒情的神韻。

四、給予幼兒充分聆聽的時(shí)間和自主表現(xiàn)的空間

幼兒的認(rèn)識(shí)水平以及有限的生活經(jīng)驗(yàn)決定了教師引導(dǎo)的重要性，在活動(dòng)中，我們給予幼兒充分聆聽音樂(lè)的時(shí)間，而不要一開始就讓幼兒的思路圈定在老師的詮釋之中。如大班欣賞《小白船》時(shí)，我在引入環(huán)節(jié)只說(shuō)了一句“請(qǐng)大家欣賞一段樂(lè)曲《小白船》”。聽完后，幼兒積極調(diào)動(dòng)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)了對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受:“很優(yōu)美，聽了很想劃船”、“好像看到水的波浪”、“好像花兒開放的感覺(jué)”、“好像進(jìn)入夢(mèng)中”等。接著，我又鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)音樂(lè)。有的幼兒輕輕擺動(dòng)手臂表現(xiàn)波浪的起伏，有的結(jié)伴表現(xiàn)劃小船，有的用柔軟的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)舒緩的感受。每個(gè)孩子都陶醉了，投入地用自己的方式表達(dá)著自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用只是提供一個(gè)自主表達(dá)的空間:寬容和尊重，自由和開放。

五、讓音樂(lè)氛圍融進(jìn)日?；顒?dòng)及常規(guī)管理

音樂(lè)活動(dòng)本身就是一種自然流暢的審美過(guò)程。一位資深的幼兒音樂(lè)教育工作者說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)需要“張弛有度”，興奮點(diǎn)的安排要合理，緊張和放松的合理轉(zhuǎn)換才能產(chǎn)生活動(dòng)的張力，這種張力與音樂(lè)本身一樣，會(huì)帶給幼兒愉悅的享受。

在音樂(lè)活動(dòng)中，過(guò)多的語(yǔ)言和生硬的指令會(huì)破壞活動(dòng)的流暢性。我們提倡多用音樂(lè)化的指令，這樣既可以減少無(wú)用的組織環(huán)節(jié)，又有助于幼兒形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

同時(shí)，每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的氛圍應(yīng)符合音樂(lè)本身的情緒特點(diǎn)。如《小白船》營(yíng)造的是一種寧?kù)o優(yōu)美的氛圍，不能讓孩子們因嬉戲而破壞音樂(lè)的情緒特點(diǎn)。中班欣賞活動(dòng)《我愛(ài)我的家》，教師的微笑、柔聲細(xì)語(yǔ)、輕輕擁抱等讓孩子們沉浸在溫馨的活動(dòng)氛圍中。因此，營(yíng)造合適的氛圍，以積極的情感體驗(yàn)帶動(dòng)幼兒全身心地投入，可以令音樂(lè)活動(dòng)達(dá)到和諧狀態(tài)。

參考文獻(xiàn):

[1]許卓婭.幼兒園音樂(lè)教育.

[2]幼兒心理探秘.