[摘要] 認(rèn)知策略也稱智慧技能，認(rèn)知策略是個(gè)體用于調(diào)控自己的認(rèn)知活動(dòng)以提高認(rèn)知操作水平的能力。以提高職業(yè)高中體育課教學(xué)效果為目的，通過融合教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等理論知識(shí)，解析認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的過程、與體育實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，探索體育教學(xué)的新領(lǐng)域。

[關(guān)鍵詞] 認(rèn)知策略 職高體育課 體育教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

認(rèn)知策略是由操作步驟構(gòu)成，屬于程序性知識(shí)范疇。所以，我們的體育教學(xué)程序應(yīng)符合程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)初期，要采用講解與示范相結(jié)合的方式。講解使學(xué)生明確什么策略對什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有幫助，它的價(jià)值在哪里;通過示范，讓學(xué)生知道策略的使用程序和方法。當(dāng)學(xué)生了解認(rèn)知策略價(jià)值和運(yùn)用方法后，接著就讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。練習(xí)初期教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師給予監(jiān)督和糾正。隨著練習(xí)進(jìn)程的深入，教師的監(jiān)督和指導(dǎo)應(yīng)逐漸減少，讓學(xué)生逐步獨(dú)立地運(yùn)用策略。教學(xué)活動(dòng)后期重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能將策略應(yīng)用于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即遷移應(yīng)用。在職高體育教學(xué)中，我們更多的是要求學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要加強(qiáng)認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。

一、認(rèn)知策略的定義與學(xué)習(xí)過程

認(rèn)知策略也稱智慧技能，認(rèn)知策略是個(gè)體用于調(diào)控自己的認(rèn)知活動(dòng)以提高認(rèn)知操作水平的能力，它屬于程序性知識(shí)的范疇，是個(gè)體利用概念、規(guī)則對內(nèi)辦事的能力。獲得認(rèn)知策略需經(jīng)過三個(gè)學(xué)習(xí)階段。第一個(gè)階段是知道認(rèn)知策略是什么、有什么功用、有哪些具體的操作步驟。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)做小結(jié)策略時(shí)，首先必須知道小結(jié)是什么樣的、有何作用、包含哪些步驟等。第二階段是根據(jù)認(rèn)知策略適用的情境，對如何運(yùn)用這一策略進(jìn)行練習(xí)，逐步達(dá)到熟練地執(zhí)行操作程序。例如，學(xué)生初步掌握了做小結(jié)策略的知識(shí)后，接著就要根據(jù)自身情況在不同的場合、時(shí)間做小結(jié)。他可以在練習(xí)過程中，可以在練習(xí)結(jié)束后，也可以在一節(jié)課后。經(jīng)過不同條件下的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就逐漸掌握了做小結(jié)的技巧。第三個(gè)階段是能準(zhǔn)確把握策略適用的條件。例如，學(xué)生在各種條件下做小結(jié)策略的練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)對有些學(xué)習(xí)內(nèi)容做小結(jié)是有效的，某些時(shí)候是有效的，某些時(shí)候是無效的。他們就掌握了關(guān)于做小結(jié)策略所適用的條件的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督與評價(jià)，調(diào)整自己的策略。

二、獲得認(rèn)知策略的條件

獲得認(rèn)知策略需要一定的時(shí)間，體育教師在教學(xué)中需把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生有能力接受認(rèn)知策略學(xué)習(xí)時(shí)，方可進(jìn)行教學(xué)。有效地獲得認(rèn)知策略需具備以下條件:

1.具備相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)

一般來講，學(xué)生掌握體育方面的技能越豐富，他就越容易應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略。例如，學(xué)生在籃球方面有技能基礎(chǔ)，他就比較容易地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，因?yàn)樗麑?dòng)作技能形成、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)方法更加了解，反之就不能有效的運(yùn)用。只有學(xué)生掌握了對于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容所必要的先決知識(shí)和技能后，才可引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)策略的教學(xué)必須考慮學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)和技能，以及針對學(xué)生所擁有的具體技能和勝任能力。

2.自我監(jiān)督和調(diào)控

在體育課教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多身體素質(zhì)好、聰明的學(xué)生在做運(yùn)動(dòng)動(dòng)作時(shí)不如資質(zhì)一般的學(xué)生，其中主要原因是他們對自己所學(xué)的認(rèn)知策略缺乏必要的監(jiān)督與調(diào)控。他們意識(shí)不到通過學(xué)習(xí)認(rèn)知策略去改善自己的學(xué)習(xí)或不能有效地使用認(rèn)知策略。要更好地獲得認(rèn)知策略，學(xué)生必須形成監(jiān)督和調(diào)控自己學(xué)習(xí)的能力。

3.形成一門可操作技術(shù)

學(xué)生在運(yùn)用認(rèn)知策略時(shí)是內(nèi)隱的，但是從他的認(rèn)知行為中可以得到反映。如果把內(nèi)隱的認(rèn)知策略轉(zhuǎn)化為外在的可操作的技術(shù)，將有助于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。例如，在進(jìn)行籃球持球突破教學(xué)時(shí)，教師通常要占用較多時(shí)間進(jìn)行講解和示范，學(xué)生也需進(jìn)行大量的練習(xí)。部分教師經(jīng)過對這一動(dòng)作細(xì)致研究后，把動(dòng)作總結(jié)為“蹬、跨、推、加”，讓學(xué)生記住這一口訣并進(jìn)行練習(xí)，并取得了良好的效果。把認(rèn)知策略轉(zhuǎn)化成可操作技術(shù)，是學(xué)習(xí)的最直接方式。

三、如何進(jìn)行認(rèn)知策略的教學(xué)

體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的過程，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”必須有機(jī)結(jié)合，才能更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。認(rèn)知策略教學(xué)有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，同時(shí)也存在著一定的限制性。教師既要遵循教學(xué)的一般規(guī)律，又必須對認(rèn)知策略基本原理有比較深刻的理解，才能發(fā)揮其功效。根據(jù)教學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合體育課教學(xué)的特殊性，認(rèn)知教學(xué)應(yīng)從以下方面進(jìn)行:

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在體育教學(xué)中，教師要通過講解和演示，突出認(rèn)知策略對解決問題所應(yīng)有的作用和價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能幫助自己提高學(xué)習(xí)效率，提高運(yùn)動(dòng)成績。讓學(xué)生自己評價(jià)在使用前后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀況，看到策略的優(yōu)越性，學(xué)生就有可能受到啟發(fā)，從而激勵(lì)自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)認(rèn)知策略。

2.根據(jù)不同內(nèi)容傳授認(rèn)知策略

認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中具有重要的促進(jìn)作用，如果不能與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，也就事倍功半。在不同教學(xué)內(nèi)容中，教師傳授認(rèn)知策略也要有所側(cè)重。例如，在球類項(xiàng)目中，教師應(yīng)重點(diǎn)傳授練習(xí)方法和手段的策略;在田徑項(xiàng)目中，應(yīng)重點(diǎn)傳授練習(xí)步驟和技巧的策略。當(dāng)認(rèn)知策略在實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)行傳授時(shí)，學(xué)生能更容易地獲得這些策略。

3.合作學(xué)習(xí)

策略教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流，討論策略的使用價(jià)值和練習(xí)方法。學(xué)生之間互相示范、模仿認(rèn)知策略的運(yùn)用。教師可以把通過策略學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的學(xué)生作為典范，介紹他的成功經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生比較各自所運(yùn)用策略的優(yōu)劣，通過總結(jié)分析獲得新的認(rèn)知策略。

4.領(lǐng)悟掌握

為什么要學(xué)習(xí)認(rèn)知策略?很多學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)只會(huì)從表象動(dòng)作去學(xué)習(xí)和模仿，而忽略了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)還處于一個(gè)比較低層次的水平。教師在教學(xué)中要對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評，在學(xué)習(xí)過程中是不是運(yùn)用了認(rèn)知策略。例如，籃球投籃動(dòng)作是自下而上身體各部位協(xié)調(diào)用力的過程，包括下肢、軀干、上肢的動(dòng)作。教師要闡明應(yīng)先學(xué)習(xí)動(dòng)作的哪一部分，哪部分重要，怎樣銜接各部分動(dòng)作等，而不是讓學(xué)生簡單地模仿練習(xí)。學(xué)生理解了學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略，對掌握投籃動(dòng)作會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。教師讓學(xué)生比較在使用策略和不使用策略條件下的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)認(rèn)知策略帶來的益處。

總之，個(gè)體要掌握某種學(xué)習(xí)策略，必須經(jīng)過一定量的練習(xí)。單一的認(rèn)知策略，學(xué)生較快就能掌握，但很少有學(xué)習(xí)內(nèi)容只需一個(gè)認(rèn)知策略就足以很好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，往往需要綜合運(yùn)用多個(gè)認(rèn)知策略。只有全面掌握各種策略，才能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的提高。教師要從易到難，從單一到綜合，循序漸進(jìn)地教學(xué)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，認(rèn)知策略必須經(jīng)過長期系統(tǒng)地教學(xué)，才能使學(xué)生受益。

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