[摘要] 幼兒園的主題是一種以幼兒生活為基礎(chǔ)和源泉的活動(dòng)型課程，它既關(guān)注孩子的興趣、需要，注重實(shí)踐體驗(yàn)，能讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)并自主發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 幼兒教育 主題活動(dòng) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

諸暨市榮懷藝術(shù)幼兒園開展主題探索性活動(dòng)已有三四年了，前兩年來，結(jié)合主題活動(dòng)我們創(chuàng)設(shè)了與教育相適應(yīng)的環(huán)境，通過本班老師和全班幼兒的共同努力，在各方面都有了一定程度的提高。也意識(shí)到了環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用，環(huán)境就是大課堂、是看不見的老師，而我們應(yīng)該做的是讓他們成為環(huán)境中生活的主人，為自己生活的環(huán)境付出智慧和能力，成為自己的主人。

一、讓幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

按照以往的經(jīng)驗(yàn)，在主題活動(dòng)之前，教師都會(huì)按照自己的思路裝飾好墻面和區(qū)角。但通過學(xué)習(xí)了意大利瑞吉?dú)W教育理念的學(xué)習(xí)，我也更加明白了我們從環(huán)境的改造開始，讓幼兒真切地感到:幼兒園環(huán)境是屬于他們的。在這里，整個(gè)活動(dòng)區(qū)從屋頂?shù)降匕宥佳笠缰⒆觽兊臍庀ⅲ⒆觽兲幪幐械剿麄兪侵魅?，他們受到成人信任，增?qiáng)了他們的求知欲。

以“有趣的昆蟲”主題活動(dòng)為例子，在這個(gè)主題活動(dòng)中，我們改變了以往的做法，嘗試著和孩子們一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境。月月小朋友帶來他和爸爸媽媽去郊游時(shí)捕捉到的蝴蝶，引導(dǎo)小朋友們極大興趣。老師將蝴蝶放到昆蟲盒里讓大家觀察。小朋友們圍著它議論紛紛:“蝴蝶的翅膀真漂亮”，“蝴蝶的腳細(xì)細(xì)的”，“蝴蝶頭上兩根尖尖的是什么?蝴蝶的嘴巴在哪呀”，“媽媽告訴我蝴蝶和蜜蜂一樣是昆蟲”。老師給予肯定，并提問:“誰知道還有哪些小動(dòng)物是昆蟲?”大家爭著回答:“蜻蜓是昆蟲，七星瓢蟲是昆蟲、蚊子也昆蟲”，“我爸爸還給我買了一本《昆蟲畫冊(cè)》呢，明天我?guī)斫o小朋友們看”。這時(shí)，老師便請(qǐng)小朋友們回家收集有關(guān)昆蟲的資料，帶來和大家一起分享。有關(guān)“昆蟲”的主題就展開了。孩子對(duì)昆蟲感興趣，可是幼兒園不能提供更多的昆蟲，我們就帶領(lǐng)幼兒去幼兒園附近的花園參觀昆蟲，為幼兒提供一個(gè)真實(shí)的環(huán)境。星期一的時(shí)候小朋友們就收集來了各種有關(guān)昆蟲的資料，讓人看了都眼花繚亂了!這種積極的情感使他們對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生了極大的信任，他們成為了環(huán)境中生活的主人，為自己生活的環(huán)境付出智慧和能力，成為自己的主人。

二、整合的創(chuàng)設(shè)環(huán)境

我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上重視從主題活動(dòng)的整體性考慮，既注意幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得到認(rèn)知、技能方面的發(fā)展，也重視環(huán)境對(duì)幼兒情感的熏陶;更重視精神環(huán)境對(duì)幼兒情感、個(gè)性品德方面潛移默化的影響。也就是說，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上，要力求各方面相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成合力，體現(xiàn)課程體系的整合性。我們?cè)诨顒?dòng)室里所設(shè)置的區(qū)域有計(jì)算區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、音樂表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，所涉及到的內(nèi)容包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)及藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。在各區(qū)域所投放的學(xué)具材料都體現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，相互滲透。如，在進(jìn)行“汽車”主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)汽車的興趣非常大，發(fā)現(xiàn)他們最喜歡討論的是紅綠燈和斑馬線，“紅綠燈最有本領(lǐng)，警車執(zhí)行任務(wù)時(shí)可以闖紅燈，警察叔叔更有本領(lǐng)?！薄拔覀冞^馬路時(shí)就要經(jīng)過斑馬線?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z地交流著，老師也不停的記著，于是老師鼓勵(lì)孩子們將自己以前看到的情景用交談、繪畫的方式表現(xiàn)出來。孩子們將所看到的所聽到的東西都筆畫了下來，放在了美工區(qū)。此活動(dòng)還延伸到了“交通規(guī)則”，使孩子們更加懂得了要遵守交通規(guī)則，要不然就會(huì)有生命危險(xiǎn)，還要告訴自己的爸爸媽媽叔叔阿姨，要小心開車，幼兒與大人之間的互相關(guān)心，大膽交流自己的思想，從而給孩子創(chuàng)造了一種溫馨、和睦、安全的氛圍，使幼兒在物質(zhì)生活與精神生活統(tǒng)一協(xié)調(diào)的環(huán)境中，情緒愉悅，個(gè)性得到了充分發(fā)揮。

三、讓環(huán)境成為溝通“教”與“學(xué)”的橋梁

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師主觀意識(shí)的體現(xiàn)，而是教師和孩子共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同成長的記錄。覺得所有的主題都生成于幼兒與環(huán)境的關(guān)系之中，幼兒探索事物的態(tài)度也來源于環(huán)境對(duì)幼兒的激勵(lì)。老師作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，其主要任務(wù)是通過觀察和聆聽，從幼兒作用于環(huán)境的活動(dòng)中獲得可“教”的信息中，將幼兒的興趣從好奇引向研究。比如，在“紙”的主題活動(dòng)中，當(dāng)小朋友們對(duì)紙是如何做成的感興趣時(shí)，老師便抓住的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)的在主題墻上張貼造紙的過程，讓幼兒明白我們中國的古代早就已發(fā)明了紙;又如，當(dāng)幼兒對(duì)蠶寶寶的一生感興趣時(shí)，老師便請(qǐng)家長幫忙弄一些蠶寶寶來，讓小朋友們自己飼養(yǎng)、觀察;當(dāng)幼兒對(duì)兵器感興趣時(shí)，我們利用家長資源，讓家長將孩子在家玩的所有兵器類玩具“搬”到幼兒園來。就這樣使不斷調(diào)整的環(huán)境一次次引發(fā)主題走向新的高潮?？梢姡蠋熤挥袦?zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，積極回饋信息，合理規(guī)劃設(shè)置環(huán)境，從而激發(fā)幼兒的認(rèn)知需要，教與學(xué)的鴻溝也在師生共同作用下環(huán)境的活動(dòng)中消失了。

《綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。經(jīng)過一段時(shí)間的研究和實(shí)踐，我們深深體會(huì)到主題探究活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上隨著主題活動(dòng)的不斷深入而逐漸豐富的，每一步都是孩子經(jīng)驗(yàn)提升的體現(xiàn)。正如專家們所說只有在符合其身心發(fā)展需要的環(huán)境里，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性，他們的身心才能得到健康全面。

參考文獻(xiàn):

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀.

[2]環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響.幼兒教育，2002，(7).

[3]淺談活動(dòng)區(qū)與主題活動(dòng)的融合.早期教育，2004，(11).