[摘要] 本文介紹了英語(yǔ)教學(xué)中的“聽說在前，讀寫在后”的教學(xué)模式，通過開展豐富多彩的課外活動(dòng)、表格跟蹤、開放性口試、小組合作等多種方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生講“Queen English”、“King English”(英語(yǔ)普通話)，收到了很好的效果。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué)改革 聽說教學(xué) 開放性口試 形成性評(píng)價(jià)

一、理論依據(jù)

聽、說、讀、寫是英語(yǔ)的四項(xiàng)功能，也是四項(xiàng)技能，這四者之間的關(guān)系是相輔相成的、相互促進(jìn)的。在學(xué)習(xí)過程中，它們各有難、易兩方面。心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)法對(duì)它們也各有不同的說法。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程來看，聽說是吸收性的，是要先行一步的，只有聽說跟上了，學(xué)生在讀寫上才能獲得成功?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“7～9年級(jí)的學(xué)生要有興趣聽英語(yǔ)、說英語(yǔ)、背歌謠等，要樂于模仿，敢于開口，積極參與，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流，與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口在在于聽說。聽說之難，眾所周知。很多大學(xué)生考過四六級(jí)后仍不能聽說，以致全國(guó)各地的口語(yǔ)訓(xùn)練班大行其道，這就是佐證。聽說的突破口在于朗讀，在中學(xué)，很多學(xué)生對(duì)著課本不能朗讀課文，合上課本不能開口說英語(yǔ)，這說明英語(yǔ)教學(xué)方法亟待改革。

二、有效做法

1.組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，為學(xué)生的聽說提供平臺(tái)

7～9年級(jí)的學(xué)生年齡大多在13～15歲之間，他們熱情、單純、充滿朝氣，有廣泛的愛好與很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如朗誦、唱英語(yǔ)歌曲、講故事、英語(yǔ)演講、短劇表演、圣誕party、英語(yǔ)風(fēng)采大賽等，因?yàn)檫@些活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的聽說能力大有裨益，為學(xué)生的聽說練習(xí)提供了一個(gè)練習(xí)平臺(tái)。在教師的積極誘導(dǎo)下，不僅有助于學(xué)生開口說英語(yǔ)，提高聽力，并且能增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能，也保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

我班級(jí)有一些能歌善舞的學(xué)生，將他們集中在一起，利用每周二下午的綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)間，積極引導(dǎo)他們，在“玩”中學(xué)，要大膽地“開口”講英語(yǔ)就行，他們自編、自導(dǎo)、自演了話劇《白雪公主》，《羅密歐與朱麗葉》等。學(xué)生們練了一把口語(yǔ)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了合作，并且深刻體會(huì)到真善美的含義。為了提高劇本水平，同學(xué)將劇本修改了五遍，再去同英語(yǔ)教師一起修改;為了練好發(fā)音，他們查閱字典，相互切磋;為了增加演出的真實(shí)性，同學(xué)請(qǐng)他媽媽為七個(gè)小矮人做了可愛的帽子，將家里的裝飾寶劍拿過來作為獵人的道具，他們的展示非常成功，征服了觀眾。

2.利用表格跟蹤，將課后聽說訓(xùn)練變成課堂教學(xué)的延伸

僅僅讓學(xué)生敢于開口說英語(yǔ)還不夠，要說的更標(biāo)準(zhǔn)，更地道，還必須進(jìn)一步提高朗讀水平。針對(duì)初中生好表現(xiàn)、自我意識(shí)強(qiáng)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自選內(nèi)容，利用雙休日自己在家錄音(朗讀課文)，拿到課堂上交流，讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)。聽誰的發(fā)音準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)正，為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，我們還設(shè)計(jì)如下表格(見表1)，讓學(xué)生在家里每天反復(fù)練習(xí)，模仿課文錄音，學(xué)說規(guī)范的“英語(yǔ)普通話”。實(shí)踐證明:只有心中有標(biāo)準(zhǔn)，才敢張嘴說英語(yǔ)。我們還動(dòng)員家長(zhǎng)也來參與評(píng)價(jià)學(xué)生的工作表格，周一收回并予以保存，作為平日考核成績(jī)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。

讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)可以增加與家長(zhǎng)的交流，并取得家長(zhǎng)對(duì)我們工作的配合，同時(shí)也能與學(xué)生一起分享學(xué)業(yè)成就的喜悅。

3.進(jìn)行開放性英語(yǔ)口試

何為開放性口試?即開放的試題，開放的形式，開放的考場(chǎng)，教師將所學(xué)單元的零散內(nèi)容進(jìn)行整合，做成幾個(gè)口試課題，以考試通知單的形式發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)周的時(shí)間準(zhǔn)備，然后進(jìn)行考試。(學(xué)生拿到考試通知單后自由結(jié)伴編寫對(duì)話，在放學(xué)后及周末加班加點(diǎn)練習(xí)對(duì)話。六個(gè)課題已經(jīng)囊括了課本上的所有重點(diǎn)，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是復(fù)習(xí)的過程，就是提高的過程。進(jìn)行口試時(shí)，個(gè)別學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)感到不理想，經(jīng)與老師協(xié)商后又進(jìn)行了補(bǔ)考，直到自己滿意為止。這種以開放的試題、開放的形式、開放的考場(chǎng)為特征的開放式口試充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而學(xué)生自始至終都是評(píng)價(jià)的積極合作者與參與者?？荚嚭髥柧碚{(diào)查得知:98%的學(xué)生滿意于這種評(píng)價(jià)方式。特別是對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生，因?yàn)楹玫目谠嚦煽?jī)足以讓他們找回失去已久的自尊，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，更受到他們的歡迎。

一成不變的評(píng)價(jià)方式也會(huì)讓學(xué)生心生厭倦，產(chǎn)生惰性，不利于學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。隨著課程難度的加深及學(xué)生學(xué)習(xí)方法與努力程度的差異，在八年級(jí)期末考試時(shí)，班級(jí)的學(xué)生已形成了強(qiáng)、中、弱的差異。根據(jù)這種情況，我們又設(shè)計(jì)了不同的口試方式。方案如下:

第一套低難度試題:看表說話(教師可提前告訴大意);

第一套中難度試題:角色扮演(教師可提前告訴大意);

第一套高難度試題:朗讀采訪(讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮)。

學(xué)生可根據(jù)自己的不同情況選擇不同的考題，當(dāng)然教師要告訴學(xué)生，要有勇氣挑戰(zhàn)自我。這種不同的評(píng)價(jià)方式使不同層次的學(xué)生有了展示自己才華的空間，不將差生“一棍子打死”，讓其看到希望，不要自暴自棄，以保留其自尊心與好勝心;同時(shí)也對(duì)優(yōu)生提出了更高的要求。為了更好的評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)，我們?cè)O(shè)計(jì)了成績(jī)單(見表2)。

4.運(yùn)用蘊(yùn)含濃濃的師生情的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生

許多好學(xué)生是“評(píng)出來”的。老師用心給每位學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。每次口語(yǔ)考試之后，教師就學(xué)生所取得的成績(jī)和不足以及老師對(duì)該生的期望，用心給每位學(xué)生一段小評(píng)語(yǔ)(可以記在成績(jī)旁)。

教師用“心”寫的評(píng)語(yǔ)，是和學(xué)生的心靈對(duì)話，如果學(xué)生的口語(yǔ)下降了，看到了老師的鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一定會(huì)奮起直追的。學(xué)生看到了這樣的評(píng)語(yǔ)，能不觸動(dòng)心靈嗎?能不努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎?

三、實(shí)施聽說教學(xué)的反思與效應(yīng)

1.英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循“聽說在前，讀寫在后”的教學(xué)原則

要做到這一點(diǎn)，很不容易，教師“努力”在平日，學(xué)生“吃苦”在平日，收獲也在平日。我在多年的英語(yǔ)教學(xué)中一直實(shí)施這一教學(xué)模式，重視聽說教學(xué)，班級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性大幅度提高，聽說能力加強(qiáng)，敢于開口說英語(yǔ)，和別人交流時(shí)表現(xiàn)出大方與自信，學(xué)生們也真正“樂學(xué)”英語(yǔ)。

2.教師要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)教師在工作中一方面通過學(xué)習(xí)自己摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，另外一方面，學(xué)習(xí)借用“外腦”，打破固步自封的陋習(xí)，走出學(xué)校和地域的局限，學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。我在給學(xué)生指導(dǎo)的同時(shí)，也翻閱了大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)方面的書籍，閱讀了大量英美國(guó)家的優(yōu)秀案例，感覺受益非淺。

3.我們所采用的開放性口試活動(dòng)中，教師是參與者、幫助者，學(xué)生是活動(dòng)的主體

學(xué)生的任務(wù)是開放的，學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備，在較為真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣的活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)科之間的滲透和交融。

4.聽說在前的教學(xué)模式實(shí)質(zhì)就是在平日的教學(xué)過程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，教師不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該成為教師手中一種有力工具，適合時(shí)則用，不適合時(shí)則不用，要避免使用過于繁瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過多的教學(xué)時(shí)間。

5.豐富多彩的聽說教學(xué)帶來的豐碩成果

我在教學(xué)中實(shí)施聽說教學(xué)已有5年。在2005年我?guī)У某跞?班4班，口語(yǔ)的平均分為13.5分(總分15分)，在2006年我?guī)У某跞?班、2班口語(yǔ)考試的平均分為14分，2008年我?guī)?shù)名學(xué)生在CCTV風(fēng)采大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，在“我為奧運(yùn)添風(fēng)采”的雙語(yǔ)演講大賽中15位同學(xué)參賽，有13位同學(xué)榮獲一、二等獎(jiǎng)。2009～2010年中考我?guī)У膬蓚€(gè)班級(jí)的口語(yǔ)平均分為14分，我想優(yōu)秀來自于我們平日的刻苦練習(xí)以及我們所一貫堅(jiān)持的聽說在前，讀寫在后的教學(xué)模式。