[摘要] 表?yè)P(yáng)，作為贊賞教育的一種形式，本無(wú)可厚非。但在實(shí)際運(yùn)用中，往往是廉價(jià)而流俗，既不中肯，又缺乏針對(duì)性。廉價(jià)表?yè)P(yáng)之于幼兒有百害而無(wú)一利。表?yè)P(yáng)要中肯，要“獎(jiǎng)有所值”。表?yè)P(yáng)不是福利，不是人人有份。要讓幼兒明白，經(jīng)過(guò)自己的努力做得好了，才能得到表?yè)P(yáng)和夸贊，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀當(dāng)不無(wú)裨益。

[關(guān)鍵詞] 幼兒教育 贊賞教育 廉價(jià)表?yè)P(yáng) 激勵(lì)

贊賞教育作為一種教學(xué)形式，無(wú)疑是一種進(jìn)步。表?yè)P(yáng)作為贊賞教育的一個(gè)內(nèi)容，本無(wú)可厚非。但經(jīng)過(guò)某些人為的“追加”和“移植”，原本很好的贊賞教育，便變了味，走了樣，演變?yōu)榱畠r(jià)的“表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)”了。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位優(yōu)秀幼兒教師的一堂觀摩課，這一堂課，可謂溫馨如春，暖風(fēng)拂面。每當(dāng)孩子發(fā)言完畢之后，老師總是說(shuō):“很好，寶貝真是太聰明了?！苯o人一種“表?yè)P(yáng)公司”搞批發(fā)的感覺(jué)，職業(yè)的微笑在教師臉上蕩漾，孩子們洋洋自得，蒞臨課堂的領(lǐng)導(dǎo)頻頻頷首。領(lǐng)導(dǎo)贊不絕口，對(duì)這堂課給予了充分的肯定:“幼兒教育就應(yīng)該這么搞!”并決定在本地區(qū)幼兒園全面推廣。從此后，尖利刺耳的訓(xùn)斥聲將有望在課堂上銷(xiāo)聲匿跡，幼兒將沐浴在春意盎然、和風(fēng)細(xì)雨之中。然而，我不知道這位同行的表?yè)P(yáng)是否具有針對(duì)性，是否得體，是否恰到好處。她是在表?yè)P(yáng)幼兒積極發(fā)言的精神，還是是幼兒發(fā)言內(nèi)容的精彩?

事實(shí)上，稍一留意，都會(huì)看得明白，不管孩子回答的如何，教師這里是統(tǒng)統(tǒng)發(fā)放甘甜的糖塊，課堂上的領(lǐng)導(dǎo)、教師、幼兒大家都不亦樂(lè)乎，這就是贊賞教育嗎?說(shuō)的不客氣一點(diǎn)，這是領(lǐng)導(dǎo)和教師聯(lián)袂主演的“贊賞式”教育的作秀課，這樣的表?yè)P(yáng)贊賞，廉價(jià)而流俗。是對(duì)真正意義的贊賞教育的變種和褻瀆。

這種廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子有百害而無(wú)一利。文武之道，一張一弛;教育之道，寬嚴(yán)相濟(jì)。教育的最終目的，是給孩子以健康的體魄和健全的心靈，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神，幼兒雖不能完全做到獨(dú)立自主地去探究，但我們的教育應(yīng)該鼓勵(lì)他們從小就養(yǎng)成這種精神，而這種精神的形成是需要引導(dǎo)激勵(lì)和鞭策的，并不是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)所能夠促成的。在幼兒園里，回答問(wèn)題，老師會(huì)隨口夸贊:小朋友真棒，小朋友真聰明。這樣的表?yè)P(yáng)老師口中要做超量的儲(chǔ)存，不然的話，不能滿足小朋友的需求。偶爾說(shuō)得慢了一些，小朋友就會(huì)露出失望或不高興的神色;表?yè)P(yáng)了一個(gè)小朋友，其他的小朋友會(huì)齊喊:我比他好，我比她可愛(ài)……老師只得說(shuō):你們都好，都可愛(ài)。廉價(jià)的表?yè)P(yáng)使幼兒的虛榮心萌發(fā)、膨脹。

家長(zhǎng)們的表?yè)P(yáng)有時(shí)來(lái)得比教師更為廉價(jià)，路遇同事張姐與她5歲的女兒，還沒(méi)寒暄幾句，她就連忙對(duì)她女兒說(shuō):“妞妞，快給阿姨背首唐詩(shī)。”剛背完一首，孩子就歪著腦袋問(wèn)我:“阿姨，我背得好嗎?你怎么不鼓掌呢?”此時(shí)，張姐也在一旁暗示我趕緊地為孩子鼓掌。張姐得意而自豪地說(shuō):“這孩子比我和他爸爸都聰明?！睆埥愕哪樕蠈?xiě)滿了自豪和滿足，孩子也在洋洋得意的歪著小腦袋，傾聽(tīng)著媽媽的贊譽(yù)。這掌聲是孩子應(yīng)該得到的，還是他媽媽替他討要的呢?

小朋友們像一朵朵鮮花在家中和幼兒園里盛開(kāi)，他們的四周一片贊美之聲。這樣的事情司空見(jiàn)慣:在幼兒園里，老師要想盡辦法把每個(gè)小朋友都表?yè)P(yáng)一遍，否則，老師這一天是過(guò)不了“幼兒關(guān)”的。在家里，他們是小皇帝、小公主，蜜罐里泡著，經(jīng)不得半點(diǎn)挫折，稍微不如意，便讓父母手足無(wú)措。豈不知，古今被捧殺的也大有人在，五歲的方仲永可謂神童矣，“……指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者?！薄耙厝似嬷陨再e客其父，或以錢(qián)幣乞之?！彼母赣H不是根據(jù)仲永的天賦加以培養(yǎng)，而是“……日扳仲永環(huán)謁于邑人……”仲永最終由神童而“泯然眾人”，留下千古遺憾與笑談。

曾看過(guò)一篇內(nèi)容如下的文章:國(guó)內(nèi)一所小學(xué)的校長(zhǎng)，為學(xué)校聘請(qǐng)了一位英國(guó)人做外教，給包括他的孩子在內(nèi)的一個(gè)班級(jí)上英語(yǔ)課。一段時(shí)間過(guò)后，班里的大多數(shù)同學(xué)都得到了外教自掏腰包所買(mǎi)的獎(jiǎng)品，只有校長(zhǎng)的孩子沒(méi)有得到。辦公室主任便找外教通融，說(shuō)是不給校長(zhǎng)的孩子獎(jiǎng)品，校長(zhǎng)的面子上不好看。老外把肩膀一聳:這沒(méi)辦法，得到獎(jiǎng)品的孩子，都是經(jīng)過(guò)自己的努力，才做得好的，校長(zhǎng)的孩子做得不好，為什么要給他獎(jiǎng)品呢?辦公室主任無(wú)奈，暗暗地稱(chēng)這位老外為死牛筋。

我非常贊賞這位“死牛筋”的老外，獎(jiǎng)品嘛，就要獎(jiǎng)有所值，獎(jiǎng)勵(lì)不是福利，獎(jiǎng)勵(lì)孩子是因?yàn)樗?jīng)過(guò)自己的努力做得好，做得成功，否則獎(jiǎng)勵(lì)還有什么價(jià)值和意義呢?

據(jù)說(shuō)，日本人崇尚挫折教育，我們不妨也可以借鑒一試。

中國(guó)的事情總是從一個(gè)極端走入另一個(gè)極端，應(yīng)試教育盛行，便把考分當(dāng)作評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一切以考試的指揮棒是瞻，而無(wú)視于孩子的身心健康和發(fā)展。今天，素質(zhì)教育尚未真正實(shí)施，上下便齊心協(xié)力玩起了花樣，做起了素質(zhì)教育的秀，好像素質(zhì)教育是一個(gè)碩大無(wú)比的花籃，無(wú)論什么樣的花兒都可以插在其中，而花樣的東西本來(lái)就是形式的東西，也只能在那些不費(fèi)力氣就可以做到的地兒做起，最終是曇花一現(xiàn)。

想要甜加點(diǎn)鹽，鹽使溶液的滲透壓升高了，使得糖分子更容易刺激到味覺(jué)細(xì)胞，所以適當(dāng)?shù)柠}能增加甜味兒

對(duì)孩子少給點(diǎn)蜜糖，適當(dāng)?shù)丶狱c(diǎn)鹽，當(dāng)不無(wú)好處。

——表?yè)P(yáng)聲太多，贊美聲太多遺患無(wú)窮。

表?yè)P(yáng)聲太多了，幼兒們便會(huì)覺(jué)得，得到表?yè)P(yáng)實(shí)在是太容易的事了，聽(tīng)不到表?yè)P(yáng)，就好像是今天陰，天不出太陽(yáng)一般反常了。

在一片廉價(jià)的表?yè)P(yáng)聲里成長(zhǎng)的孩子，虛榮心強(qiáng)而心理脆弱。在幼兒園孩子們稍不如意，便哭聲連連，就是最好的例證。

表?yè)P(yáng)不是要杜絕，但是，表?yè)P(yáng)真的不是福利，不是人人有份，更不是廉價(jià)的物品，要讓孩子知道，必須經(jīng)過(guò)自己的努力，做得好才可以得到表?yè)P(yáng)。在這個(gè)意義上講，廉價(jià)的表?yè)P(yáng)要不得，教師的表?yè)P(yáng)要有價(jià)值，要恰到好處。

參考文獻(xiàn):

[1]讀者文摘.2006.

[2]王安石.臨川先生文集#8226;傷仲永.上海商務(wù)印書(shū)館，2003.