[摘要] 創(chuàng)新能力培養(yǎng)屬于素質(zhì)教育，而且是素質(zhì)教育的最高層次。只要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，能遵循創(chuàng)新教學(xué)的規(guī)律以科學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷探索，勇于實(shí)踐，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)定會(huì)實(shí)現(xiàn)。本文根據(jù)筆者的教學(xué)改革實(shí)踐，就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力策略進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞] 政治課 中學(xué)生 創(chuàng)新能力

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)重要特征，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)。作為一名教師，必須在教育、教學(xué)實(shí)踐中著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的全面素質(zhì)，才能使他們適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是依據(jù)創(chuàng)新學(xué)的理論與方法，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在掌握知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)造發(fā)掘潛能的過(guò)程。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)和目的就在于實(shí)現(xiàn)人類(lèi)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，使之超越原有的水平，達(dá)到一個(gè)新的高度。創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅僅是繼承，更注重發(fā)展。在許多人看來(lái)，思想政治課理論性強(qiáng)，理論相對(duì)穩(wěn)定，鮮有發(fā)揮推陳出新的余地，于是認(rèn)為創(chuàng)新能力教育在思想政治課教學(xué)中無(wú)用武之地。這其實(shí)是對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)本義的一種誤解。創(chuàng)新能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)教育的一個(gè)最大差別就在于傳統(tǒng)教育以傳授知識(shí)為主，發(fā)展能力為輔，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)則以發(fā)展能力為主，傳授知識(shí)為輔。在實(shí)際教學(xué)中，我們政治教育教學(xué)的一個(gè)疏漏，就是過(guò)于著重學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握與否，而忽視學(xué)以致用，或形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)，或養(yǎng)成高尚的道德情感……這正是我們思想政治課教學(xué)改革創(chuàng)新之關(guān)鍵所在。創(chuàng)新能力培養(yǎng)屬于素質(zhì)教育，而且是素質(zhì)教育的最高層次。只要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，能遵循創(chuàng)新教學(xué)的規(guī)律以科學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷探索，勇于實(shí)踐，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)定會(huì)實(shí)現(xiàn)。下面結(jié)合本人的教學(xué)改革實(shí)踐，就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力策略進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，強(qiáng)調(diào)的是有創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法，形成探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素，思維是能力的核心。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵一步。因此，在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)恿ο到y(tǒng)始終處于積極興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)意向活動(dòng)中全身心的參與投入，才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑展開(kāi)的。設(shè)疑質(zhì)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)他們的思維欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí)，還能從中發(fā)掘拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力中逐步形成良好的學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣。哲學(xué)家波普爾認(rèn)為:“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐”。為此教師一定要在課前認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在講“商品的含義”時(shí)，教師可采用多角度、多層次的迂回式提問(wèn):①提到商品，同學(xué)們很快就想到了商店的食品、衣服、家電等。那么，這些商品是怎樣來(lái)的呢?它們又到哪里去呢?②大自然中的陽(yáng)光、空氣是不是商品?為什么?③醫(yī)院給病人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐?為什么?④你送給同學(xué)的生日禮物是不是商品?⑤勞動(dòng)產(chǎn)品是不是商品，關(guān)鍵看什么?這種迂回式提問(wèn)，能使學(xué)生的思維由淺到深，由窄到寬，由形象到抽象，使學(xué)生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓(xùn)練，從而在思考解決疑難問(wèn)題中提高他們的創(chuàng)新能力。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在政治課中的特殊功效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師利用Internet網(wǎng)絡(luò)的資源共享，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)和利用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。思想政治課可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊功效，利用網(wǎng)絡(luò)中龐大的資料庫(kù)，讓學(xué)生自己去搜索出相關(guān)的信息和背景資料，擴(kuò)大學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利條件。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

思想政治教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀思考能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在學(xué)生閱讀思考能力的訓(xùn)練上特別重要。教師利用網(wǎng)絡(luò)聲情并茂的朗讀、演講、表演感染學(xué)生，扣其心弦，引起感情上的共鳴，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思考能力。學(xué)生聽(tīng)得動(dòng)情，聽(tīng)得入迷，就會(huì)萌發(fā)出躍躍欲試之感。學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)閱覽中更能根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好以及知識(shí)水平，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、探究等，從而發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。可見(jiàn)，思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為深化教學(xué)改革，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了技術(shù)保障。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提高思想政治教學(xué)的實(shí)效性

多媒體技術(shù)的發(fā)展和教育應(yīng)用，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)方式注入了新的生機(jī)和活力。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生多參與學(xué)習(xí)過(guò)程，集中注意力，增加學(xué)生的可選擇性和創(chuàng)造性，同時(shí)又能體現(xiàn)出因材施教的原則。這一大優(yōu)勢(shì)使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的思想政治課理論變得簡(jiǎn)單、直接，寓教于樂(lè)，從而易于學(xué)生的理解和接受，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在講授生活與哲學(xué)關(guān)系時(shí)，為避免教材有關(guān)資料少學(xué)生難以理解的缺陷，我讓全體學(xué)生在Internet網(wǎng)上搜集了大量的成語(yǔ)漫畫(huà)資料，在網(wǎng)上上課，使學(xué)生在積極參與中很快掌握了哲學(xué)源于生活的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也體會(huì)了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的樂(lè)趣。再如，講匯率變動(dòng)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)影響時(shí)，我就讓學(xué)生自己去尋找世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇時(shí)人民幣升值對(duì)中國(guó)出口貿(mào)易沖擊的材料，引發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而增加政治課的實(shí)效性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程改革，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，及時(shí)對(duì)學(xué)生的好奇和求異表現(xiàn)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒(méi)有求異就沒(méi)有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開(kāi)始。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異思想，讓學(xué)生知道沒(méi)有絕對(duì)的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對(duì)權(quán)威、對(duì)理論、對(duì)教材、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“內(nèi)外因辯證關(guān)系”時(shí)，我引用“近朱者赤，近墨者黑”的成語(yǔ)，并結(jié)合“孟母三遷”的故事來(lái)加以論證，我有意把這說(shuō)成“真理”。很快，學(xué)生中就有人提出了“近朱者不一定紅，近墨者不一定黑”的觀點(diǎn)，并說(shuō)出了自己的理由，我對(duì)此大加贊賞，并鼓勵(lì)學(xué)生今后繼續(xù)大膽質(zhì)疑求異，在不斷探究中獲得創(chuàng)新能力。