[摘要] 課堂教學(xué)改革，提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”，“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。作為一種新的教學(xué)理念，新課改不僅改變著教師的教學(xué)模式，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

[關(guān)鍵詞] 生物課堂 和諧高效 新課改

一、前言

新課改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小組合作探究學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用，它確實(shí)給課堂帶來了生機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，諸如思維能力、口頭表達(dá)能力、合作和交流能力等。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，就要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，從更高層次上要求教師要挖掘教材，善于創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而把問題引向深處。

一年以來的“三案#8226;六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式讓教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)生常態(tài)的學(xué)習(xí)方式?？墒且徊糠纸處熢诮虒W(xué)中逐漸地發(fā)現(xiàn)有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械、僵化，教學(xué)也缺乏整體性、系統(tǒng)性，不禁對(duì)“三案#8226;六環(huán)節(jié)”的模式產(chǎn)生了懷疑。

由于“模式”往往帶有很強(qiáng)的限制性和單一性，運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)形式在一定程度上制約了課堂的生成和創(chuàng)新。有些教師把“三案”簡單理解為一課的三案，把“六環(huán)節(jié)”理解為一節(jié)課必需具備的六個(gè)操作步驟，勢必造成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械、僵化，教學(xué)也缺乏整體性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性。為此，在高中生物課堂教學(xué)中，為全面提升學(xué)生的生物成績，則需要建構(gòu)一個(gè)和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂，方能更好的體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”，“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念，同時(shí)促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升。

二、培養(yǎng)民主的師生關(guān)系和創(chuàng)造求真務(wù)實(shí)的氛圍

教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由準(zhǔn)確表達(dá)，幫助學(xué)生流暢表達(dá)，使學(xué)生有信心表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人溝通。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)與眾不同、標(biāo)新立異;只要學(xué)生能提出問題，解釋問題有自己的思路，均應(yīng)給予鼓勵(lì);即便是學(xué)生的回答偏離教育目標(biāo)甚遠(yuǎn)時(shí)，也不要給予絕對(duì)地否定。有些問題可以讓學(xué)生在課外共同討論。當(dāng)學(xué)生解決問題有困難時(shí)，教師要適時(shí)給予啟發(fā)，搭一個(gè)“腳手架”，降低問題的臺(tái)階，設(shè)置低一個(gè)層次的探究點(diǎn)或子目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。調(diào)控的宗旨是使學(xué)生在探究的氣氛中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，構(gòu)建展示的課堂舞臺(tái)

高效課堂的授課模式要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識(shí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造才能。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的才能，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生充分展示的課堂舞臺(tái)。主要是要求各小組的同學(xué)們先在自己小組內(nèi)部進(jìn)行小展示，然后是各小組的輪流展示，在他們展示的時(shí)候老師和其他的同學(xué)都要認(rèn)真聽，并對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)，課上展示的時(shí)候，如果正在展示的同學(xué)因?yàn)槟撤N原因而很難進(jìn)行下去的時(shí)候，小組內(nèi)同學(xué)一定要馬上站起來進(jìn)行援助。老師要適時(shí)介入，比如學(xué)生有重大錯(cuò)誤的時(shí)候，或者是學(xué)生講不下去的時(shí)候。但老師的一個(gè)更加重要的作用還是在學(xué)生們講完之后要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生們的講解給予系統(tǒng)的總結(jié)，以及深處廣處的拓展。

四、建立有利于學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系，正確引導(dǎo)學(xué)生

教學(xué)過程中要注意適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評(píng)價(jià)，從而激起學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。課堂評(píng)價(jià)要細(xì)化、要具體化，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展:對(duì)成績好的、對(duì)成績暫時(shí)后進(jìn)的;對(duì)性格內(nèi)向的、對(duì)性格外向的等都應(yīng)注意根據(jù)對(duì)象、場合等的不同而區(qū)別對(duì)待。測試評(píng)價(jià)應(yīng)靈活，嘗試建立了同學(xué)間自評(píng)與互評(píng)、教師的過程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。通過這個(gè)評(píng)價(jià)體系使學(xué)生們把學(xué)到的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律，得到鞏固和升華，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們探求新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的思維方法和應(yīng)用新知識(shí)的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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