[摘要] 隨著幼兒智力的不斷提高，對幼兒進行早期的閱讀能力培養(yǎng)具有十分重要的意義，也是當今幼兒教師不容忽視的一個重要的教學內容。因為閱讀能力是幼兒走向成功學習之路的前提條件，唯有通過對幼兒進行早期的閱讀能力培養(yǎng)，才能夠增強其理解能力和認知事物的能力，而且在某種程度上能夠增強其文學素養(yǎng)。針對當前國際兒童語言教育界影響至深的全語言教育思潮，提出幾點如何培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力，以更好地促進幼兒語言發(fā)展，最后在結論中提出加強幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)的幾點重要意義。

[關鍵詞] 幼兒 早期閱讀 閱讀能力

一、“我們不能輸在起跑線上”

當前，對于幼兒的教育需要高度重視。幼兒從咿呀學語到真正地學會講話，這是一個過程，這也是幼兒產生認識力和理解力的一個前提。幼兒早期閱讀，又稱為“前閱讀”，它與成人閱讀能力的培養(yǎng)有很大的不同，并不能期望達到與成人一樣的教育和培養(yǎng)目的。筆者認為，這主要是由于幼兒自身的心理發(fā)展特點和認知力、理解力所造成的。這就是說，幼兒早期閱讀的本質在于直接的而不是間接的、實用的而不是形式的，幼兒早期的閱讀能力的培養(yǎng)以及獲得是一個循序漸進的過程。因此，自然學習獲得和適宜地建構是幼兒早期閱讀能力的兩個重要特征。

然而，在實際的教學過程中，有很多幼兒教師往往會走入教學誤區(qū)。首先，幼兒教師會將幼兒閱讀能力的培養(yǎng)簡單地認為是教會孩子們認識并會寫字。這就與國際兒童語言協(xié)會所提倡的教學思想相違背或者說只是片面地認識幼兒早期的閱讀能力的培養(yǎng)。其實，兒童早期閱讀教育不僅僅是教他們學會簡單地認識和寫字，這只是其中的一個方面，更重要的是需要致力于幫助幼兒能夠學習口頭語言與書面語言，充分學習與接觸。其次，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，幼兒教師往往只會以教而教的教學思維對幼兒進行閱讀能力的培養(yǎng)，即沒有融入其他元素，而是單純地對其進行知識的傳授，不能很好地認識到幼兒接受知識的能力。幼兒教師應該將幼兒閱讀教育中滲透一些其他的因素，如其他的學習活動、游戲及日常生活環(huán)節(jié)中對課外讀物的選擇等。上面兩點，就是當前的幼兒閱讀教育現(xiàn)狀。

二、幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

1.幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的作用

早期閱讀(或稱“前閱讀”、“預閱讀”)能力的培養(yǎng)，對于幼兒語言能力，如口語、實際的外界溝通能力，有極大的促進作用。主要表現(xiàn)在如下幾個方面:

(1)早期幼兒閱讀能力對于獲得最佳的習得最佳的語言模式、提高語言表達能力方面具有促進作用。從歷史發(fā)生學和個體發(fā)生學的角度看，一個人獲得閱讀能力的一般流程為:前言語性學習→類言語性學習→真言語性學習。首先，一個個體在學習語言時，不是把語言直接當作單一的客體加以反映和學習，而是通過循序漸進式的建構性學習，而這是前言語學習中的一個重要內容。在建構的過程中，需要不斷地進行比較，以獲得最佳的語言模式，語言學習的最佳目標就是真言語性學習，這樣可以提高幼兒的口語和實際的溝通交往能力，這樣不僅能夠真正地了解和認識幼兒的思維，而且還能夠使幼兒教學課堂上多一份生機。

(2)早期閱讀能力的培養(yǎng)，能夠使幼兒養(yǎng)成聽說的好習慣。有心理學家研究稱，人們通過視聽覺所獲得的知識約占全部知識的80%。閱讀時達到瑯瑯上口的境界，可以完全把文字、口語和概念相對應起來，因此，幼兒對于書本中所出現(xiàn)的文字和圖畫具有一定的理解力，然后通過自己的理解，再次建構，最終總結出相關的規(guī)律，對語言的初步認識奠定了堅實的基礎。

2.幼兒閱讀能力早期培養(yǎng)的對策

通過以上對當前時期下幼兒閱讀教育教學現(xiàn)狀和閱讀能力培養(yǎng)的作用的深入分析，現(xiàn)提出如下幾點實質性的對策，以提高幼兒的閱讀能力和語言表達能力，能夠使他們在實際地交流過程中，表述清楚，真正地為他們今后的學習打下堅實的基礎。

(1)在閱讀教育過程中進行情感的滲透

現(xiàn)在，幼兒教育改革的目標就是培養(yǎng)幼兒在快樂中學習，在學習中獲得提升，在提升中不斷地成長。對于幼兒閱讀教育更是如此，我們的幼兒教師不僅要充分地對幼兒心理發(fā)展特點和接受能力加以認識，而且更重要的是要在實際的閱讀能力的教育過程中進行情感的滲透。具體的進行情感滲透的措施為:①對幼兒進行有感情地朗讀課文教育?，F(xiàn)在有很多關于幼兒的讀物，都是要求能夠有感情地朗讀課文。如在兒童文學作品中，我們常?？梢越佑|到這樣的語句“春風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙……”這些描寫非常形象化，首先，使幼兒能夠認識這些，那么幼兒教師應該先拿出這樣圖片使學生們有一個感性的認識。然后，重點在于教會他們有感情的朗讀課文，以增加學生們對大自然的熱愛，這種有感情的朗讀課文，教師一定要能夠模仿兒童的音調，平仄有度，真正地使他們感受到大自然的美麗與和諧。②通過閱讀課文，教會他們做人的道理。如在兒童讀物《斧子的故事》閱讀時，首先，教會幼兒能夠首先閱讀課文，掌握課文的大意。其中，文中有一句“不是我的東西我不要”，教會孩子們學會誠實待人，不能夠隨隨便便地接受別人的東西。這樣可以在課堂上，讓學生們做游戲，以加深他們對這個做人道理的認識。

(2)創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

有心理學家提出，環(huán)境可以產生激發(fā)效應和塑造效應。因此，需要積極地加以探索和研究，努力探究出一個適宜的環(huán)境，真正地使幼兒的興趣得以最大程度的提升。如在學習《小紅帽》時，教師帶領學生們到操場上進行“實地學習”，盡量地營造交通的一些場景，在學習的過程中，教會了孩子們閱讀課文的能力，而且還能使孩子們從小就培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的良好習慣。這樣就避免了單純地教孩子們閱讀而產生的單調感，讓孩子們感受到閱讀課文可以與實際結合起來，讓他們在游戲中、快樂中獲得閱讀的能力的提升，這樣效果尤佳。在帶領學生欣賞完童話劇《小豬蓋房子》后，教師可以帶領學生們在課堂上利用已有的教學資源或儀器蓋上幾座房子，這樣不僅能夠使孩子們產生高度的興趣，而且還鍛煉了他們的想象能力。

三、結論

綜上所述，加強幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，具有十分重要的意義，具體體現(xiàn)在如下幾個方面:

1.加強幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，是當前幼兒“二期教育改革”的重要內容和內在要求。

2.加強幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，為提升幼兒的語言表達能力及實際溝通能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

3.加強幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，為幼兒的健康成長提供了必要的保證。

參考文獻:

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