[摘要] “興趣”是學(xué)生有選擇地、愉快地接近和探索某些事物的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分。因此，“激趣”一直是歷史課堂教學(xué)關(guān)注的問題。就初中歷史課應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的興趣問題進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞] 歷史教學(xué) 激趣 學(xué)生

激趣，即運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生情感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)積極探索。初中的歷史課，可以上得讓學(xué)生興致盎然，關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、構(gòu)建“激趣”的教學(xué)過程

要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)過程就要有讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容。有知識(shí)要點(diǎn)的骨架，又有趣味例子作血肉，這就是一部活的歷史，一節(jié)生動(dòng)的歷史課。

1.挖掘趣味性材料

初中歷史教材中穿插的有趣小故事還是挺多的，教師可以選擇適當(dāng)?shù)睦幼魃鷦?dòng)講述。對(duì)于難度較大，但書中又沒什么解釋的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解，舉出一兩個(gè)例子，讓學(xué)生感到有趣和親切，從而讓學(xué)生輕松地學(xué)到知識(shí)。

2.處理好內(nèi)容間的銜接

內(nèi)容間的銜接不僅指課內(nèi)各知識(shí)要點(diǎn)的銜接，還包括這節(jié)課與前后課時(shí)內(nèi)容的聯(lián)系。處理好這些銜接點(diǎn)，既可使學(xué)生清楚歷史的前后聯(lián)系，又可刺激學(xué)生好奇心和求知欲，積極追尋更多問題的答案。

3.巧設(shè)問題，引起爭(zhēng)疑

老師要在教學(xué)過程中不斷提出問題，且巧妙地提出，使學(xué)生愿意帶著問題去積極思考，沉浸在思考的樂趣中?？删蛦栴}本身的趣味性或通過前后史實(shí)的比較，或者猜測(cè)事物未來發(fā)展提問。

二、注意講授的語(yǔ)言藝術(shù)

在課堂教學(xué)中，教師本人的精神狀態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)直接影響學(xué)生的上課情緒和學(xué)習(xí)效果，因而教師要以精神飽滿、聲音清晰、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫的形象出現(xiàn)在講臺(tái)上。同時(shí)，作為歷史老師還要注意以下兩點(diǎn):

1.充分投入，感情表現(xiàn)適當(dāng)

歷史猶如大舞臺(tái)，形形色色的人、事都先后在這里上演過，或豪氣萬丈或哀傷落淚或悲憤或激昂，教師在講述時(shí)如能配以相應(yīng)的感情，會(huì)給學(xué)生帶來極大的感染和共鳴。老師飽含激情的敘述，學(xué)生有如臨其境的體驗(yàn)，不僅使學(xué)生注意力高度集中，還讓學(xué)生在不知不覺中深受愛國(guó)主義教育。

2.語(yǔ)言要通俗、口語(yǔ)化

單是自學(xué)課本，學(xué)生很快就會(huì)厭倦，如果教師也是照本宣科地講或講得太深?yuàn)W抽象，也會(huì)使學(xué)生覺得無味和茫然。教師如果能以通俗的例子、口語(yǔ)化的語(yǔ)言，或根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)由淺入深地講述，將使學(xué)生覺得親切而樂于接受，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科本身產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、利用直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史的特點(diǎn)之一是過去性。人們認(rèn)識(shí)規(guī)律，大都從感性認(rèn)識(shí)開始，學(xué)生要認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的歷史有一定的難度，初中生尤甚。而創(chuàng)造歷史情境，則可激發(fā)學(xué)生形象思維，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生感知?dú)v史，如臨其境，如見其人、如聞其聲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)性往往來源于興趣，興趣可吸引學(xué)生注意力，使思維活躍。研究表明，人的左腦主要是抽象思維，右腦則主要是形象思維。初中生的思維中，形象識(shí)記占主導(dǎo)地位，抽象識(shí)記在發(fā)展中。初中生的精神容易分散，要保持初中生熱烈的、持久的情緒，更要注重歷史的形象性。

創(chuàng)設(shè)歷史情境的方法很多，如運(yùn)用直觀教具圖案、照片、文物、投影、錄像等，或通過學(xué)生模擬教具、角色扮演、戲劇表演等手法，讓學(xué)生切身感受、體會(huì)歷史。但要注意，創(chuàng)設(shè)情境不是目的，而是教學(xué)手段，切忌喧賓奪主。通過對(duì)歷史的再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，達(dá)到思想素質(zhì)教育之目的。比如，新版的歷史課本圖文并茂，圖案形象、鮮明，在講課時(shí)，可以圖助文、以圖頌善。第四冊(cè)《中國(guó)歷史》彩圖《百萬雄師過大江》再現(xiàn)了人民解放軍過江的壯烈。命令一下達(dá)，等候在長(zhǎng)江北岸的人民解放軍百萬雄師冒著敵人的炮火，強(qiáng)渡長(zhǎng)江。圖中信號(hào)彈劃破天空，紅旗招展，千帆相競(jìng)，鼓角相聞。渡過長(zhǎng)江，直搗南京，國(guó)民黨反動(dòng)政府覆滅。“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江”之氣勢(shì)再現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師再適時(shí)引導(dǎo):蔣介石反動(dòng)政府的滅亡，新中國(guó)的成立，是無數(shù)革命先烈的鮮血換來的，我們應(yīng)珍惜今天的幸福生活。直觀教學(xué)的激趣，使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中受到思想教育。

三、歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

如果只是向?qū)W生傳授過去的知識(shí)，學(xué)生會(huì)不喜歡。歷史教學(xué)中適當(dāng)穿插生活中的時(shí)事、時(shí)尚，讓歷史課也具現(xiàn)代氣息，我給這種教法命名為“現(xiàn)實(shí)參與法”，即在教學(xué)中聯(lián)系相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事例進(jìn)行比較和分析，達(dá)到認(rèn)識(shí)歷史、進(jìn)行思想教育之目的。讓歷史“活”起來，對(duì)學(xué)生來說，歷史不再是遙不可及、枯燥無味的往事。

歷史教學(xué)中要抓住時(shí)代脈搏，把學(xué)生關(guān)心的事情拉入到歷史課堂中來。當(dāng)然，并不是讓教師東拉西扯，漫無邊際、離題萬丈亂說一番，而是要使歷史與現(xiàn)實(shí)順理成章地結(jié)合起來?？山Y(jié)合當(dāng)前發(fā)生的重大事件來講述。比如，初中第三冊(cè)《中國(guó)歷史》講到近代美國(guó)侵略中國(guó)的“門戶開放”政策的提出，就可聯(lián)系美國(guó)轟炸我駐南大使館一事，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。可讓學(xué)生展開討論;轟炸大使館一事，說明了美國(guó)的什么狼子野心，我們應(yīng)該怎么做。學(xué)生本來對(duì)轟炸一事非常關(guān)注，這樣一來，積極性更被調(diào)動(dòng)起來，你一言，我一語(yǔ)地討論起來，然后，教師總結(jié):帝國(guó)主義亡我之心不死，我們應(yīng)居安思危，刻苦學(xué)習(xí)，不讓被壓迫的歷史重演。在講到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，我談到有人要重修圓明園，啟發(fā)學(xué)生思考:要不要重修?一些人要求重修反映了什么問題?學(xué)生馬上表示反對(duì)，于是我歸納:被燒毀了的圓明園是近代中國(guó)屈辱的見證，它時(shí)刻警惕我們要不忘國(guó)恥，要關(guān)切民族的前途命運(yùn)。歷史與現(xiàn)實(shí)這么接近，讓歷史走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生還會(huì)對(duì)歷史陌生嗎?

四、組織歷史課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

歷史課外活動(dòng)課不同于正規(guī)課堂的教學(xué)方式，它可由教師或同學(xué)自己組織，形式靈活多變，不拘一格。在課外活動(dòng)課中，學(xué)生天真爛漫的天性得以回歸，氣氛輕松，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，給學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了廣闊天地。

課外活動(dòng)課形式多種多樣。可以結(jié)合重大歷史事件或歷史紀(jì)念活動(dòng)舉辦故事會(huì)，讓學(xué)生講英雄故事，英雄的愛國(guó)壯舉被繪聲繪色地展現(xiàn)在同學(xué)面前;可召開“鄉(xiāng)土歷史”講座，講述家鄉(xiāng)的歷史變遷，把愛國(guó)與愛家結(jié)合起來;可舉行歷史知識(shí)競(jìng)賽，寓知識(shí)于娛樂中;可舉辦歷史辯論賽，如我校近期就舉辦了“項(xiàng)羽自刎——英雄?懦夫?”的辯論賽，反響熱烈，使廣大師生眼界大開。

歷史課外活動(dòng)課是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)散思維，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行愛國(guó)主義教育有著重要作用。

五、走出校門，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史

上述所說都是在校內(nèi)進(jìn)行的。我們可進(jìn)行更大膽的嘗試，即帶學(xué)生走出校門，拓寬視野，感受歷史。實(shí)踐出真知，百聞不如一見，外面的世界很精彩，對(duì)活潑好動(dòng)的初中生來說，更具有無窮的吸引力。

激趣的方法還有很多，但無論怎樣使用，歷史課都不能單純?yōu)榧とざァ凹とぁ?。要“趣”得有?nèi)容、有價(jià)值，能讓學(xué)生上課始終保持著積極興奮的精神狀態(tài)，在輕松愉快的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)并取得最佳效果，這才是使用“激趣”方法的最終目的。