[摘要] 語(yǔ)感是人們?cè)谘哉Z(yǔ)感知，理解和表達(dá)過(guò)程中，對(duì)言語(yǔ)對(duì)象某些屬性的直覺(jué)能力，是對(duì)語(yǔ)言的自我感受、領(lǐng)悟的能力。語(yǔ)感的強(qiáng)弱是一個(gè)十分重要的因素。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，要注重和加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。它是為我們后續(xù)的英語(yǔ)教育打基礎(chǔ)的階段，有目的地培養(yǎng)這些能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非母語(yǔ)性語(yǔ)言有著至關(guān)重要的作用。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)感 情境教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)交際

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是用來(lái)交際的工具。根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。因此，語(yǔ)感和語(yǔ)感教學(xué)的理論研究也越來(lái)越受到人們的重視。

一、在聆聽(tīng)與朗讀中受到熏陶

眾所周知，一個(gè)孩子在習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程中總是先學(xué)會(huì)口語(yǔ)，在他用口語(yǔ)表達(dá)自己的意愿時(shí)并不懂得語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，而是在語(yǔ)音、詞匯、句子中感受和領(lǐng)悟語(yǔ)言的實(shí)際意義，在實(shí)際交際中不斷掌握母語(yǔ)。這樣，當(dāng)學(xué)齡兒童開(kāi)始學(xué)母語(yǔ)文字時(shí)，已經(jīng)不會(huì)有很大的語(yǔ)感困難。因此，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練也可以從聽(tīng)說(shuō)入手。兒童有豐富的聯(lián)想和再創(chuàng)造想象力。在聽(tīng)大人講故事時(shí)，便能構(gòu)建起與故事內(nèi)容有關(guān)的豐富表象世界，并在此種暢游而樂(lè)此不疲。兒童這種能力對(duì)語(yǔ)感來(lái)說(shuō)有重要意義。根據(jù)這樣的理論我們可以利用課堂給學(xué)生創(chuàng)造聆聽(tīng)的語(yǔ)境。

聽(tīng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)萌生語(yǔ)感的重要手段，所以，我在教學(xué)過(guò)程中十分注重引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)。堅(jiān)持搞好課前最初幾分鐘的“Free Talk”，我每節(jié)課上課前3～5分鐘留給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自由對(duì)話和交談，為了減少難度，提高會(huì)話時(shí)效，我讓學(xué)生課前作好充分準(zhǔn)備。這樣，就營(yíng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，有效地訓(xùn)練了語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感與培養(yǎng)興趣是相輔相成的。為了引起和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，我在英語(yǔ)教學(xué)中特別注意讓學(xué)生交叉聽(tīng)英文歌曲，看英文電視節(jié)目。久而久之，英語(yǔ)的功能詞語(yǔ)、句式、情味、氣勢(shì)，就在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印記，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的語(yǔ)感。

古人云，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)，道理是一樣的。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提，只有多朗讀、多背誦，才能更好地理解句子或?qū)υ挼囊馑?。所以在課堂上要讓學(xué)生大聲朗讀，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)段的學(xué)生沒(méi)有成文的能力，可以節(jié)選優(yōu)美的英文詩(shī)詞、歌詞和卡通片臺(tái)詞，先讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，去自己感受英文的美麗。說(shuō)出他們對(duì)這些材料的個(gè)人理解，然后要給予幫助，讓其真正地領(lǐng)會(huì)那文中的感覺(jué)。然后讓他們用自己的情感去朗讀，并熟讀成誦。這樣便提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不失為語(yǔ)感培養(yǎng)的一條途徑。

二、在情境教學(xué)中獲得發(fā)展

我們教師是課堂教學(xué)的組織者，教師的言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師的言行會(huì)積極效仿。在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言并盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用漢語(yǔ)，在課堂上形成一定的英語(yǔ)氛圍，如:“Read after me”、“You’re your books at Page …”、“Say all together”等。有些課堂用語(yǔ)學(xué)生剛接觸時(shí)理解困難些。此時(shí)，教師可用手勢(shì)和身體語(yǔ)言幫助他們理解，必要時(shí)也可用母語(yǔ)稍加解釋。教學(xué)中師生可用英語(yǔ)問(wèn)答，如“Are you ready”。學(xué)生回答“Yes”等。進(jìn)行雙向英語(yǔ)交流，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，第一信號(hào)給學(xué)生的烙印是最深刻的，所以教師在教學(xué)中能以身示范更好，但我們有的教師的發(fā)音還有一定的差距，如果學(xué)生先聽(tīng)到純熟而圓潤(rùn)自如的英語(yǔ)發(fā)音，無(wú)疑會(huì)給學(xué)習(xí)新知識(shí)起到先導(dǎo)作用。因此我們要積極主動(dòng)地使用配套的錄音帶或光盤(pán)，合理安排教學(xué)時(shí)間，盡可能給學(xué)生多聽(tīng)。通過(guò)聲情并茂的情景對(duì)話，會(huì)使學(xué)生如臨其境，可以極大提高學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)任何語(yǔ)言都要語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自編、自演短劇，用英語(yǔ)講述短小精彩的故事，通過(guò)集體交流，會(huì)有效地增強(qiáng)語(yǔ)感。舉行適當(dāng)形式的小型競(jìng)賽。學(xué)生都有自己比別人強(qiáng)的心理，參加小型比賽，如:聽(tīng)力、朗讀、講故事等。學(xué)生的注意力高度集中，隨時(shí)準(zhǔn)備提取大腦中儲(chǔ)存的信息，競(jìng)賽中思考、表達(dá)的過(guò)程又是對(duì)平時(shí)知識(shí)集中、概括的過(guò)程，這樣也有助于語(yǔ)感的增強(qiáng)。

三、在口語(yǔ)交際中得以升華

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們既要傳授必要的語(yǔ)言知識(shí)和技能，也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能去汲取英語(yǔ)文化知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，消除由于文化差異給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的障礙，達(dá)到有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際的目的，讓語(yǔ)感得到升華。語(yǔ)言就是為了交流思想、傳達(dá)情感的。聆聽(tīng)、朗讀可以說(shuō)是語(yǔ)感培養(yǎng)的初級(jí)階段，所以在早期應(yīng)該以這兩方面為主，而寫(xiě)作性語(yǔ)感和述說(shuō)性語(yǔ)感的是語(yǔ)感能力培養(yǎng)的高級(jí)階段，我們要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些寫(xiě)作機(jī)會(huì)，讓他們用學(xué)到的詞語(yǔ)來(lái)組織語(yǔ)言，表達(dá)自己的感受，整合在學(xué)習(xí)中學(xué)到的語(yǔ)言。當(dāng)然這個(gè)時(shí)候不能要求他們寫(xiě)出復(fù)雜的句子，只要能表達(dá)他們想要表達(dá)的即可，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，去運(yùn)用記得的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)作，久而久之也就學(xué)會(huì)了創(chuàng)作。

因此，在課堂上有計(jì)劃地定義對(duì)話場(chǎng)景，讓三五個(gè)同學(xué)去交流，這樣可以讓他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的意見(jiàn)，同時(shí)可以鍛煉他們語(yǔ)言的應(yīng)用能力，在這個(gè)過(guò)程中他們將生硬的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成了自己的語(yǔ)言，讓語(yǔ)言在交流中不停地刺激他們的語(yǔ)言中樞，建立好的述說(shuō)性語(yǔ)感。這樣的形式可以多種多樣，可以在他們看了一些優(yōu)秀的卡通片之后去分角色扮演，只要能要他們說(shuō)出來(lái)、大聲地說(shuō)出來(lái)，可以和學(xué)生交流，便可以這類(lèi)高級(jí)語(yǔ)感的培養(yǎng)目的。

總之，語(yǔ)感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，教師不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，充分發(fā)揮小學(xué)生的生理、心理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，將語(yǔ)感訓(xùn)練和語(yǔ)感能力的培養(yǎng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)之中，才能不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。

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