[摘要] 教學(xué)活動是一種人與人之間的交往互動，人際交往需要情感作紐帶，教學(xué)活動是具有強(qiáng)烈情感因素的行為，它的發(fā)展與深入需要情感來潤滑?？梢哉f，這“情感”就像是物理學(xué)科中的“場”一樣，存在于每一節(jié)課的始終，影響著教學(xué)認(rèn)識活動的進(jìn)行。它是教學(xué)過程中客觀存在的要素，是我們不得不重視并研究的一個課題。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)活動 語文課堂 情感

情感是人的一種心理傾向，是人們對客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映，是人的一種特有的高級的需要，它影響著人的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志等。列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”

一、激發(fā)情感，以情激情

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生情感。情景就是指人的主觀心理因素(認(rèn)識、情感等)和客觀環(huán)境因素(時間、空間、設(shè)備等)所構(gòu)成的情與境的總和。每一個教學(xué)過程都是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的，一節(jié)課的成敗首先取決于學(xué)生聽講的情緒。因此，教學(xué)必須創(chuàng)造出良好的情景，以激發(fā)學(xué)生的情感。

1.用生動的課本劇創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情景

編排課本劇，無疑可以激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在教學(xué)《石壕吏》時，為了加深對課本的理解，我讓同學(xué)課前收集有關(guān)資料，分組預(yù)先排演課本劇，課上再表演并讓其他同學(xué)評價，看表演的同學(xué)是否真正理解了這首詩的主題。

2.用精彩的語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情景

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語言的激情作用，教師的教學(xué)語言要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火。要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境，要富于美感，“曉之以理，動之以情”，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展。

3.用音樂創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情景

學(xué)生一般都喜歡音樂，特別是流行歌曲，教師在組織教學(xué)時，就可借助學(xué)生的這一心理特征，適當(dāng)?shù)匕蚜餍幸魳芬胝n堂教學(xué)中來。比如我在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭#8226;明月幾時有》這首詞時，就先播放王菲的這首同名歌曲，這肯定能激起學(xué)生的興趣，然后在學(xué)生高漲的情緒中有條理地組織教學(xué)，最后在反復(fù)的跟唱中達(dá)到背誦這首詞的目的，這無疑比機(jī)械地背誦大大地縮短了時間。

二、依托教材，以情導(dǎo)情

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當(dāng)比例，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感。

1.以情導(dǎo)入新課

情感具有感染性。每課書的教學(xué)之始，教師要通過激蕩的感情，恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在教學(xué)巴金的《繁星》一文時，我在板書課題之后設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:“星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神氣素材的星星時，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?”“一石激起千層浪”，簡短的幾句話，激起了學(xué)生的熱情，在他們暢所欲言之后，我又說:著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。這樣，課堂上，學(xué)生就會主動到尋找作者觀星的感受，并把自己的感受與之對比，收到較好的教學(xué)效果。

2.以情剖析內(nèi)容

怎樣才能使學(xué)生導(dǎo)入新課時激起的熱情不減呢?這就需要我們在有限的45分鐘內(nèi)不斷的推波助瀾。這時，可以抓住感情的主線，設(shè)計一些賞析的環(huán)節(jié)，提一些假設(shè)的問題等。比如在教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》這篇課文時，在學(xué)生通過自主合作的方式，從語言、動作等方面分析了船長這一人物形象后，我又適時提出一個問題:船長以身殉職的做法你贊成嗎?這就把認(rèn)識提升了一個高度，從而讓學(xué)生明白生命的意義。

3.以情結(jié)束全文

課堂教學(xué)的尾聲猶如“壓臺戲”，必須精彩。處理得好，不但能起到深化課堂教學(xué)的作用，給學(xué)生留下深刻鮮明的印象，而且能再次激起學(xué)生感情的波瀾。比如教學(xué)《冰心詩三首》，我用這樣一段話結(jié)束了課堂教學(xué):冰心老奶奶用三首簡短而富有魅力的詩，告訴我們青年人要把握好人生航向，面對他人的成功要想到成功背后的艱辛，并鼓勵我們要以自己的言行為自己寫好歷史。那你打算怎么做呢?請你也用一首簡短的小詩來告訴冰心奶奶。

三、注重自身，以情引情

教師在學(xué)生的心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生，所以，作為一名語文教師不僅要有廣博的知識、高超的教學(xué)藝術(shù)、過硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)

在語文教學(xué)過程中，語文教師對自己的工作是樂意還是厭倦，對學(xué)生是熱情還是冷漠，這體現(xiàn)了語文教師對教學(xué)工作的情感。教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到語文教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索，這樣就會對學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取。”

2.建立良好的師生情感

教師要熱愛自己的學(xué)生，給他們親切感，信任感，“親其師”方能“信其道”。師生的情感交流是雙向的，但教師更處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應(yīng)的感情交流途徑和方法，充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，消除盲目的“唯我獨(dú)尊”的心理，積極主動地營造融洽的師生關(guān)系。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說:“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！币虼?，在提倡素質(zhì)教育的今天，情感因素是不容忽視的，語文教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。