[摘要] 中學(xué)階段的外語教學(xué)是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程。它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需求，同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)英語 聽力教學(xué) 研究

一、適應(yīng)新課程要求，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

1.學(xué)生、教材、電教設(shè)備的“協(xié)調(diào)員”

英語聽力課通常是在語言實驗室里進(jìn)行的，其授課方式自始自中都受到多方面條件、因素所限制。一是傳授方式與接受方式的局限，二是課本內(nèi)容的局限，三是學(xué)生聽力差異的局限。對上述諸種局限性，教師必須有充分的認(rèn)識，并在課前做好預(yù)見性的準(zhǔn)備工作，想辦法去創(chuàng)造、利用有利的條件，縮小這些局限性，努力協(xié)調(diào)學(xué)生、教材、電教設(shè)備之間的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)情況的“檢查員”

在每次聽課中，教師對學(xué)生做一次小測驗是很有必要的。但這種測驗與單元的正規(guī)測驗、期中、期末的考試目的和性質(zhì)是不同的，它只是作為聽力課的一個特殊的授課環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)會起到兩個積極作用:其一，能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)一步激發(fā)他嫩的學(xué)習(xí)熱情。其二，教師可以通過測試及時了解學(xué)生的聽力情況，發(fā)現(xiàn)為題，并做出相應(yīng)的對策。通過小測試手段得到的反饋，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，并對他們的聽力情況作出較準(zhǔn)確的評估，是非常重要的。

3.聽力為題的“釋疑員”

課堂測試后緊接的一個重要環(huán)節(jié)就是根據(jù)測試結(jié)果，結(jié)合課文中的重點和要點，進(jìn)行分析、評講，找出共性的東西，剖析問題的根源，為學(xué)生指出解決問題的技巧和方法。對于測試中的每一個有規(guī)律的現(xiàn)象，教師要通過實力循循善誘，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種規(guī)律，掌握這種規(guī)律，并做到去一反三。

二、加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

1.預(yù)測

預(yù)測是指學(xué)生在做聽力理解之前，根據(jù)文章體裁或?qū)υ挊?biāo)題，利用已有的各方面知識，對即將聽到的段落或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行猜想，或者在聽的過程中，根據(jù)已獲得的信息線索包括主題句、句子結(jié)構(gòu)、詞的前后關(guān)聯(lián)，句子的語法關(guān)系，語言環(huán)境等，預(yù)測情節(jié)的金魚部發(fā)展或說話人下一步要講述的內(nèi)容。預(yù)測方法主要包括:

(1)體裁預(yù)測法

不同體裁的語篇，其組織結(jié)構(gòu)安排也不同。引導(dǎo)學(xué)生做語篇模式分析，幫助學(xué)生熟悉各種體裁框架，從而對所聽語篇產(chǎn)生總的期待。

(2)標(biāo)題預(yù)測法

標(biāo)題預(yù)測法指根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測。很多聽力材料一標(biāo)題來分類，而通過標(biāo)題中所包含的信息量往往可以預(yù)測到文章的大體內(nèi)容，尤其是新聞報道題材的材料。

(3)主題句預(yù)測法

根據(jù)主題句進(jìn)行預(yù)測也是一種理順語篇邏輯的有效方法。第一段落的首句往往是整個話題的主題句，其中包含著該段的議題和中心思想。同樣，文章每一分段的首句也往往反映了該段的大意。如果將這些首句連起來，便構(gòu)成了整個語篇的基本框架，便可得到整篇話語的梗概。因此，根據(jù)主題句往往就可以預(yù)測整篇文章的內(nèi)容。

(4)功能詞預(yù)測法

人們在談話中，常會使用一些功能詞來開啟話題，承接上下文并進(jìn)行推論。

2.做筆記

記筆記可以使聽話人把注意力納入講話人的思路，是聽與說同步進(jìn)行，保持聽的積極參與性，有助于記憶所聽的內(nèi)容。做筆記場有以下三種形式:

(1)關(guān)鍵詞式筆記

這是最常用的一種筆記方式，即訓(xùn)練學(xué)生在聽的過程中學(xué)會抓關(guān)鍵詞和語言標(biāo)記，借助語言標(biāo)記寫下要點和細(xì)節(jié)，以幫助學(xué)生記憶所聽信息。二是蛛網(wǎng)式筆記。顧名思義，蛛網(wǎng)式筆記是指將講話的主要信息記在一頁紙的中間，隨著講話不斷深入，所及內(nèi)容也不斷增多，次要信息則記錄在主要點周圍，并用直線標(biāo)明相互關(guān)系，從而形成一種蛛網(wǎng)狀紀(jì)錄。三是主題圖式筆記。實現(xiàn)根據(jù)主體列出可能涉及到的要點及自己期望得到的新信息，在聽的時候不斷地添加和補充。這種方式需要事先準(zhǔn)備，相當(dāng)于課前預(yù)習(xí)，聽的時候有助于大腦處理新信息。研究者發(fā)現(xiàn)，采用主題圖式筆記聽課的學(xué)生對理論性內(nèi)容的理解效果更佳。

(2)聽、說、讀、寫結(jié)合

語言教學(xué)的綜合性原則不僅強調(diào)教學(xué)方法的總和，而且強調(diào)語言技能在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種能力是相互促進(jìn)的。每種能力的加強，都能帶動另幾個能力的提高。從理論上分析，聽是一種交際型言語活動，它必然伴隨著其他感官和技能活動，聽只有與多感官、多技能協(xié)作時才能顯示出其交際型本質(zhì)特征。因此，英語教師應(yīng)學(xué)會將聽力訓(xùn)練與其他幾種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，齊頭并進(jìn)。

許多學(xué)者和教師在拓寬聽力訓(xùn)練方式和聽的教學(xué)途徑方面作了大量嘗試，積累了豐富經(jīng)驗。具體練習(xí)方式有:

①聽說結(jié)合?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而中學(xué)階段的聽說訓(xùn)練側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。聽音答問就是讓學(xué)生就所聽句子、對話或短文回答問題。這就要求學(xué)生聽音時要根據(jù)不同句式和不同疑問詞來確定不同的聽的重點。關(guān)于對話題，必須注意說話人的身份，話題及談話的地點;聽短文時則要注意捕捉像人物、主題、地點、時間以及方式、方法等問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的語義理解能力。

②聽讀結(jié)合。朗讀文字材料有助于增強語感，是語言的音、形、義在頭腦中迅速統(tǒng)一起來，從而減少判斷誤差，提升反應(yīng)速度。特別是邊聽邊讀，還可以糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多朗讀，朗讀的材料可以是課文或與課文難度相當(dāng)?shù)奈恼?，讓學(xué)生聽著錄音讀。聽讀結(jié)合還意味著要擴(kuò)大閱讀量。書讀得越多，閱讀速度提高，聽音時的反應(yīng)速度也會快，理解就會加深。提高閱讀能力有助于提高聽力，因此，除教材中的閱讀材料外，應(yīng)當(dāng)盡可能多的給學(xué)生提供閱讀材料，尤其是與英語國家的文化背景有關(guān)的材料，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，提高猜測能力和推理能力，增加語法結(jié)構(gòu)的熟練程度。

③聽寫結(jié)合。聽和寫結(jié)合可以準(zhǔn)確地檢查學(xué)生掌握音、詞、句和文章的情況。其中聽寫是聽的教學(xué)、寫作訓(xùn)練和綜合性測試中最常用的手段，它是一種書面表達(dá)型言語活動，是一個復(fù)雜的思維活動過程，不僅有助于學(xué)生文字表達(dá)，而且能高度集中注意力，提高記憶效率。

三、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

多媒體計算機(jī)輔助外語教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的個別化和教學(xué)的互動性成為可能。教學(xué)材料豐富多彩，圖文音像的相輔相成，多媒體技術(shù)為拓寬外語教學(xué)的廣度與深度提供了外部物質(zhì)條件，為聽力教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段與方法。多媒體具有信息載體的多樣性，交互性和集成性的特點，與外語教學(xué)的相結(jié)合是外語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學(xué)的主要目的就是因材施教，對不同背景，不同習(xí)慣的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。對好的學(xué)生核查的學(xué)生都提供了適應(yīng)性的幫助，從而使他們發(fā)揮特長，取得有效的學(xué)習(xí)效果。

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