[摘要] 新課標(biāo)對中學(xué)生的英語閱讀能力提出更高的要求，單憑課本資料已經(jīng)不能滿足需要。英語報刊中涉及的文章貼近學(xué)生實際、貼近時代，學(xué)生喜愛有加。將英語報刊作為輔助教學(xué)材料引入日常高中英語教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀策略，提高學(xué)生的英語閱讀水平。本文從實際出發(fā)探索了三種效果良好的報刊輔助教學(xué)的課堂模式。

[關(guān)鍵詞] 英語閱讀 報刊閱讀 教學(xué)模式

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生的英語閱讀能力和閱讀量做了較高的要求，不僅要求學(xué)生具備一定的語言領(lǐng)悟能力和語言解碼能力，還要求提高閱讀速度、增加閱讀量、擴(kuò)大詞匯量等。利用報刊輔助教學(xué)有助于適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生閱讀能力。因此，探討良好的報刊閱讀課堂教學(xué)模式備受英語教師的關(guān)注。

二、課堂教學(xué)模式及實例

通過報刊閱讀，不僅能開發(fā)學(xué)生智力，開闊學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，對提高學(xué)生的閱讀能力有很大幫助。

1.單純的泛讀訓(xùn)練

《21世紀(jì)學(xué)生英文報》每周一期，如果沒有指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿閱讀文章，但是這樣做很容易流于形式，報刊的利用率不高。因此，發(fā)報紙的同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀報紙的方法:

有些文章，比如與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，讀后要總結(jié)文章大意，用一兩句話表達(dá)出來。有些文章，略讀文章的大致內(nèi)容，用專門的筆記本記錄新詞匯或短語，尤其是選擇自己喜歡的，或者感到實用性強(qiáng)的。在了解西方文化、生活的最新資訊的同時積累地道的英語表達(dá)方式。有些短小的新聞等可以僅僅瀏覽大致內(nèi)容，了解時事即可。

另外，教師的及時有效檢查對報刊閱讀是更大的促進(jìn)，對輔助課堂閱讀教學(xué)是必要的手段。檢查方法可以豐富多樣，不能使學(xué)生感到太嚴(yán)肅，從而影響了閱讀興趣?？梢栽囍诿刻谜n開始或最后留出部分時間:找學(xué)生介紹他最喜歡的文章的主要內(nèi)容，吸引人之處，或讀后的感受;找不同學(xué)生說出所讀文章中他們積累或摘抄的詞匯和優(yōu)美詞句;小組合作競賽。提前把學(xué)生分為若干小組，課下小組合作選一篇所讀文章設(shè)置簡單問題，課上找其他組成員回答。答對者得分，反之扣分。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能督促學(xué)生課下認(rèn)真讀報紙，并且還鍛煉了學(xué)生設(shè)置問題的能力，把握出題點，提高閱讀理解能力。

2.單篇集中閱讀

為了充分利用報刊閱讀輔助英語教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生英語水平，教師可以在每星期專門劃出一節(jié)課來閱讀報紙，指導(dǎo)學(xué)生通過報刊閱讀提高閱讀能力。在閱讀課前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需求、興趣和語言難度，精心選材備課，選用每期報紙中寓意深刻、學(xué)生最感興趣、語言最標(biāo)準(zhǔn)的文章課上閱讀，以提高學(xué)生閱讀策略為中心，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為:能通過標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容;能迅速抓住文章主旨大意;能快速獲取所讀材料中的特定信息;能利用語境猜測某些詞的含義;能寫一篇相關(guān)內(nèi)容的書信、介紹性文字等。

教學(xué)步驟可以為:(以Teens高二版總第282期第七版“Saying goodbye”為例)

Step 1. Predicting

教師提問:“Look at the title “Saying goodbye”， what do you think the passage is about?”

這一步旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生的原有圖示和閱讀背景知識。

Step 2. Skimming

教師提前將本文首段和以下各段的首句全部或部分給出，打在幻燈片課件上，要求學(xué)生“Read the sentences or phrases from this passage， try to conclude the main idea of it”。

學(xué)生獨(dú)立思考后給出個人見解，教師一定要補(bǔ)充一句:“Where do these sentences or phrases come from?”目的是引導(dǎo)學(xué)生明白首段和首句是略讀閱讀策略的靈魂，重視他們就可以在一定程度上準(zhǔn)確地把握了文章主旨。

進(jìn)一步的問題:“Read the passage again， will you think of another title to replace “Saying goodbye”for this article?”這個問題不僅要求學(xué)生真正把握主旨，而且挑戰(zhàn)他們的語言概括能力。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以讓他們寫一個句子，或者小組交流選出最好的。再者，教師提前做出選擇題，讓學(xué)生選擇最佳答案，并陳述理由，這樣雖然降低了概括大意的難度，但是增加了語言表達(dá)的機(jī)會。

Step 3. Scanning

教師給出關(guān)于本文細(xì)節(jié)的多個問題，可以以提問方式也可設(shè)成閱讀理解題目，或同學(xué)間互相提問回答，關(guān)鍵是把握尋找特定信息的方法。

Step 4. Word guessing

例如:Read the first paragraph， what does the word “major” mean here?

先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成猜測，說出詞義并陳述猜詞方法，之后，教師一定要給予必要的猜詞方法指導(dǎo)。

Step 5. Writing

此步驟以“Write a letter to comfort the writer”為題，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好價值觀，形成良好的交際策略。

3.多篇集中閱讀

為了提高課堂利用率，教師可以將一份報紙上的多篇文章放到一節(jié)課進(jìn)行閱讀。根據(jù)不同篇目或版面的特點教師可以給學(xué)生提出不同的要求，以指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生形成有效地閱讀策略，提高閱讀水平。

(1)預(yù)測

教師提前完成課件的制作，將要用到的文章的圖片列到課件上，統(tǒng)一向?qū)W生展示，并要求學(xué)生兩人一組，分別預(yù)測每篇文章的可能內(nèi)容。之后給出多個文章標(biāo)題，讓學(xué)生匹配標(biāo)題和圖片。

(2)培養(yǎng)閱讀策略

快速閱讀文章首段和每個副標(biāo)題下文章的首段，抓住大意，驗證預(yù)測是否正確，培養(yǎng)略讀策略;教師提前給出讀后問題，培養(yǎng)尋讀策略，并且針對文中的指示代詞請學(xué)生識別指代內(nèi)容;為進(jìn)一步增強(qiáng)尋讀的策略運(yùn)用，教師提前設(shè)置一些關(guān)于整份報紙多個篇章的正誤判斷題，請學(xué)生在報紙中尋找，引入競爭機(jī)制，給答得又對又快的同學(xué)或小組加分。這樣既有助于增加閱讀的趣味性，又有助于提高閱讀效率。

三、結(jié)束語

英語報刊閱讀是一種新型的英語教學(xué)方式，它彌補(bǔ)了英語課堂教學(xué)中的不足。把報刊閱讀引入教學(xué)，改善了陳舊單調(diào)的閱讀教學(xué)模式，優(yōu)化了中學(xué)英語課堂教學(xué)。

實踐證明，靈活應(yīng)用以上三種報刊閱讀的課堂教學(xué)模式組織英語閱讀教學(xué)，既豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，又增加了詞匯的輸入量，還在很大程度上擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野和文化視野，最終實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略的目的。

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