[摘要] 激勵(lì)是一種刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮潛能的重要手段。初中學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，情緒多變且缺乏調(diào)控能力。老師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，激勵(lì)他們，使他們能夠以正確的態(tài)度和良好的自信來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 自信心 語(yǔ)言 暗示 批語(yǔ) 激勵(lì)法

一、自信心激勵(lì)法

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們，并幫助他們克服困難，看到自己的價(jià)值，找回自信心。我所教過(guò)的八年級(jí)的一名學(xué)生，其它各科成績(jī)均在中上等，唯有政治課這門學(xué)科是他的“軟肋”，成績(jī)一直較差，甚至不及格。我注意觀察他，發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)聽(tīng)課不認(rèn)真，為提高他的注意力，就有意在課堂上多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)?；卮鸬煤?，及時(shí)給予口頭性激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他的自信心。當(dāng)他回答不流利時(shí)，就多給他打氣。另外他的作業(yè)也是馬馬虎虎，只做選擇題部分，非選擇題部分幾乎不寫。一次他的作業(yè)不僅全做了，而且都對(duì)。我就在他的作業(yè)上寫了個(gè)大大的“優(yōu)”。第二天上課時(shí)我舉著他的作業(yè)，把上面紅紅的“優(yōu)”字展示給大家，并表?yè)P(yáng)了他。這位同學(xué)臉上洋溢著成功的興奮與喜悅。后來(lái)他上課精神集中了，作業(yè)里的“優(yōu)”越來(lái)越多，成績(jī)也追上來(lái)了，達(dá)到90多分。

二、語(yǔ)言激勵(lì)法

在課堂教學(xué)中，如果老師有著多樣、鮮活、生動(dòng)、豐富的激勵(lì)性語(yǔ)言，就能使學(xué)生如沐春風(fēng)，枯燥、沉悶的思品課堂就會(huì)洋溢生機(jī)活力。激勵(lì)要面向全體學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性給予適量適當(dāng)適時(shí)的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答不流利時(shí)，教師要多給他們鼓勵(lì):“回答得不錯(cuò)，有創(chuàng)意，大家掌聲鼓勵(lì)”、“真不錯(cuò)，你說(shuō)的這一點(diǎn)，老師都沒(méi)有想到，該向你學(xué)習(xí)”、“嗯，說(shuō)得有道理，繼續(xù)說(shuō)”;成績(jī)不錯(cuò)的，要表?yè)P(yáng):“這些同學(xué)真不賴，考到了90分以上，值得大家學(xué)習(xí)”;對(duì)于成績(jī)有進(jìn)步的:“這些同學(xué)有進(jìn)步，說(shuō)明近段時(shí)間學(xué)習(xí)得很努力，相信你們下次會(huì)有更大的進(jìn)步”成績(jī)差的:“這些同學(xué)雖然答案不是很正確，扣了很多分，但你們的字寫得真不錯(cuò)，而且答題思路很清晰，相信只要你們好好復(fù)習(xí)，下次一定能取得大的進(jìn)步”。語(yǔ)言表達(dá)能力好的:“思路清晰，語(yǔ)言流利，可造之材”，“真不錯(cuò)，很有思路，給老師留下了深刻的印象”……這樣，通過(guò)老師的語(yǔ)言激勵(lì)，不僅傳達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而且更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。在課堂這個(gè)小世界里，讓不同的學(xué)生全力投入、盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展，收到事半功倍的成效。

三、暗示激勵(lì)法

一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的表情動(dòng)作在某種情狀下更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。思品課特有的育人功能，要求教師更應(yīng)如此。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、回答問(wèn)題時(shí)，教師極其專心地傾聽(tīng)，多微笑，多點(diǎn)頭，諸如此類的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)這樣的信息:“我欣賞你”，“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去”。這些贊許的暗示，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，興奮不已，他們看到了自己的努力得到了老師的肯定和贊賞，學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚，激勵(lì)成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。同時(shí)，行之有效的表情動(dòng)作能體現(xiàn)出教師感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振，收到“無(wú)聲勝有聲”的作用。

四、批語(yǔ)激勵(lì)法

利用批語(yǔ)的調(diào)控作用，批改作業(yè)時(shí)，運(yùn)用一些充滿信賴、期望、祝愿的話語(yǔ)，隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難和掃清攔路虎。如“你進(jìn)步真快，繼續(xù)努力”、“其實(shí)你的語(yǔ)言表達(dá)能力很好”、“再努力，下次一定能考好”、“你寫的字有進(jìn)步”、“你寫的字有力度，但結(jié)構(gòu)差一點(diǎn)點(diǎn)”、“你再認(rèn)真一點(diǎn)，再努力一點(diǎn)，你的還可以提高”、“老師期待你的作業(yè)一次比一次好”。有時(shí)，把名人名言或哲理性較強(qiáng)的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)作為激勵(lì)性批語(yǔ)。如“業(yè)精于勤，荒于嬉”、“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”、“一分耕耘，一分收獲”、“鍥而不舍，金石可鏤”。簡(jiǎn)短的批語(yǔ)，帶著溫暖，帶著激勵(lì)，把教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與期待直接的傳達(dá)給學(xué)生，又陶冶了學(xué)生的思想，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

五、情感激勵(lì)法

人都有進(jìn)取心和認(rèn)同欲，希望他人能理解和接受自己，希望得到他人的贊揚(yáng)。作為學(xué)生，無(wú)一不想得到老師的肯定，特別是一些“學(xué)困生”，如果教師能夠在課堂教學(xué)中經(jīng)常關(guān)注他們、鼓勵(lì)他們，蹲下來(lái)與他交流，對(duì)他們恰當(dāng)?shù)厥褂们楦屑?lì)，就會(huì)極大的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谛撵`解放的同時(shí)，發(fā)揮自己的個(gè)性，綻放自己的學(xué)習(xí)之花，真正發(fā)揮課堂主人的作用。老師的一句“你講得很有道理，慢慢來(lái)，讓大家都能聽(tīng)清楚你的發(fā)言”，會(huì)讓不夠自信的學(xué)生信心倍增。老師的一句“別急，再想想，你一定行”，會(huì)讓思維受阻的學(xué)生有進(jìn)一步思考的時(shí)間與空間。老師的一句“你的方法真好，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生”，會(huì)激活學(xué)生的思維，并保護(hù)好學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。情感激勵(lì)可以燃起學(xué)生的希望之火，極大的激發(fā)起學(xué)生的熱情，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

六、榜樣激勵(lì)法

榜樣的力量是無(wú)窮的，它能激發(fā)學(xué)生不斷完善自己，努力進(jìn)取，不斷向上。首先，結(jié)合思品課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以課本中正面人物為榜樣，從小培養(yǎng)優(yōu)良品格，努力成為“有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其次，樹(shù)立班級(jí)中的榜樣。生活在學(xué)生身邊的榜樣更有著巨大的感染力和說(shuō)服力，因此要經(jīng)常表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，肯定良好的道德、正確的行為。讓榜樣的力量去影響他人，帶動(dòng)他人。

實(shí)踐證明，從不同的角度，適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，使其產(chǎn)生積極愉快的情感體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。