[摘要] 小班化教學(xué)，以其班額小的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生都受到等距離教學(xué)，讓每個學(xué)生充分享受教育資源，充分享受老師，為學(xué)生創(chuàng)新力的開發(fā)與培養(yǎng)提供了比較充分的條件。

[關(guān)鍵詞] 師生關(guān)系 組織形式 教學(xué)模式

第三次全國教育工作會議上指出:“面對世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培育創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！笨梢?，基礎(chǔ)教育是孕育一個民族的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的搖籃。小學(xué)階段的素質(zhì)教育為學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展創(chuàng)造了條件。而小班化教育以其班額小的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)新力的開發(fā)與培養(yǎng)提供了比較充分的條件，為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間。

一、小班化是實(shí)施創(chuàng)新教育的優(yōu)選形式

目前，從國際上看基礎(chǔ)教育，小班化教育已成為發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢。近幾年，我國部分地區(qū)也在實(shí)施小班化教育。我校教室近60平方米，是一個相對獨(dú)立的教學(xué)區(qū)，在這個小環(huán)境里，我們設(shè)置了圖書角、科技角、生物角、展示角等，集學(xué)習(xí)、游戲、活動等各種功能于一體，教室的布置由教師和學(xué)生一起討論設(shè)計(jì)、一起動手布置、一起保護(hù)管理，如一年級兩個教室各有兩面40多平方米的大白墻，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了藍(lán)色的海洋和碧綠的草地的背景，由學(xué)生想象大海里、草地上會有什么。學(xué)生從海面的大船、海里的各種生物，聯(lián)想到未來的海底家園。從草地上的花草、小溪、樹木聯(lián)想到藍(lán)精靈的小屋、猴子撈月的故事，一個個稚氣的形象，一幅幅充滿幻想的畫面，在老師和孩子的手中誕生了。學(xué)生爭先恐后地將自己設(shè)計(jì)剪貼的形象組合到這一幅大壁畫中。這不僅僅是提高美術(shù)技巧的實(shí)踐，更重要的是讓學(xué)生在參與環(huán)境的創(chuàng)建中學(xué)習(xí)創(chuàng)造。這是大班做不到的。

在小班軟件建設(shè)中，教師作為人力資源是最重要的因素。我?，F(xiàn)有16個教學(xué)班，我們采用訂閱教育刊物、參觀、考察、講座、實(shí)踐等多種形式，強(qiáng)化校本培訓(xùn)。

通過學(xué)習(xí)——討論——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)的循環(huán)過程，使教師確立符合當(dāng)代和未來社會發(fā)展需要的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。抓住課內(nèi)外一切機(jī)遇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，極大程度地啟迪和開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了保證。因此說小班化是實(shí)施創(chuàng)新教育的優(yōu)選形式。

二、創(chuàng)新與實(shí)踐能力在小班教學(xué)中的體現(xiàn)

1.平等融合的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育觀中，教師是中心，是權(quán)威，教學(xué)中學(xué)生只是配合教師完成預(yù)定的教學(xué)方案的工具，師生間是制約性的交往，壓抑甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，小班化教學(xué)模式的構(gòu)建關(guān)鍵是教學(xué)的民主平等。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谛“嘟淌依?，教師置身于學(xué)生中間，從“嚴(yán)師”逐步定位為學(xué)生的“良師益友”，給學(xué)生心理上帶來了輕松感以及與老師的親近感。在這種寬松、和諧、民主的師生關(guān)系下，學(xué)生產(chǎn)生了最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快的參與學(xué)習(xí)。教師在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會。我們要求教師每節(jié)課講課只控制在20分鐘左右，給學(xué)生提供充分的討論、提問、練習(xí)、動手實(shí)踐的時間和空間。

2.靈活多變的組織形式

課桌的擺放是一個長期以來被人忽視的環(huán)境因素，而小班教學(xué)，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，改變座位排列方式，使課桌擺放與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。課桌擺放對小班教師的備課提出了新的要求，也使每個學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動的中心地位，均衡得到教師關(guān)懷與指導(dǎo)，縮短了師生、生生間心理與空間的距離。教師可隨時與任何一個學(xué)生進(jìn)行交流與指導(dǎo)，增加了師生間的交往密度。有的學(xué)生甚至可以不舉手直接起來回答問題，在不變的教學(xué)時間內(nèi)增加了學(xué)生的發(fā)言機(jī)會。小班與大班在課堂教學(xué)的發(fā)言率有顯著區(qū)別:小班學(xué)生比大班學(xué)生的鍛煉機(jī)會猛增了幾倍，使教學(xué)活動在相應(yīng)的課桌擺放形式下獲得最大效益。

面批是小班教學(xué)的一大優(yōu)勢，是針對學(xué)生智力差異實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種極為有效的形式。它不僅注重學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，更注重學(xué)生思維的過程。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤時，教師可面對面地點(diǎn)撥思路，對一些理解較慢的學(xué)生，教師可“一對一”地進(jìn)行輔導(dǎo)。在面批的過程中，教師也可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整自己的教學(xué)方法進(jìn)度。同時，還增加了師生間的感情。

3.小班特色的教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)需要創(chuàng)新，教師教學(xué)更需要創(chuàng)新，我校在開展小班化教育的研究中，積極進(jìn)行教育模式的改革，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，在教學(xué)方法多樣化上進(jìn)行了積極地探索。

(1)啟動階段分激情和入境兩步進(jìn)行

其一，在課堂教學(xué)的開端，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平、教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇與興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。

其二，在激情基礎(chǔ)上，學(xué)生從心理上、情緒上都為獲取新知識做好了充分的準(zhǔn)備。此時教師積極引學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)境界，吸引學(xué)生的注意力。

激情和入境兩步是水到渠成，順理成章自然過渡的，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氣氛。

(2)第二階段“互動”是核心，也是學(xué)生思維最活躍、最緊張的認(rèn)識高潮

通過教師多種感官的全方位參與，可促進(jìn)認(rèn)識與情感的和諧和互動的教與學(xué)關(guān)系的生成，它包括探究和深化兩步。

探究是在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色后，教師不斷地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)部動力，提供學(xué)生參與的機(jī)會，變靜態(tài)的文字結(jié)論為學(xué)生動態(tài)的探索過程，留給學(xué)生付出智力、思維的空間，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)研究的，教師決不替代，在探索過程中，教師運(yùn)用調(diào)動多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多種巧妙教學(xué)環(huán)節(jié)，采用師生共同活動、學(xué)生活動、小組活動等教學(xué)形式，營造師生、生生之間，個體與群體之間相交往的局面，在探索、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)中主動獲取知識。

深化是教師利用多種變式手段及各種教學(xué)環(huán)節(jié)使知識由感性認(rèn)識逐步成為理性理解，逐步深化納入已有知識體系中。

(3)能動階段的強(qiáng)化、拓展兩個步驟是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)

在教師的引導(dǎo)下，各層次學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，將知識條理化，系統(tǒng)化，并將知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)識事物、解決問題的能力。使每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

三、結(jié)語

小班化課堂教學(xué)“三動六步”教學(xué)模式，要求教學(xué)中面向所有的學(xué)生，發(fā)揮他們各自的特點(diǎn)，利用學(xué)生班額減小的優(yōu)勢，使每個學(xué)生都得到教師的關(guān)愛，做到師生互動、生生互動，以激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，為每個學(xué)生個性特長的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)造條件。

我校開展小班化教育以來，在借鑒西方和國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)小班教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校民族區(qū)域生源特點(diǎn)，在教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力中，做了積極地探索與研究，并初見成效，受到學(xué)生和家長的普遍歡迎。但隨著研究的不斷深入又會面臨新的問題、新的矛盾。這將促使我們不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，使我校真正成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的搖籃。