[摘要] 學(xué)校以“以人為本”為基礎(chǔ)的三種文化的建立將有助于學(xué)校內(nèi)涵的形成與發(fā)展，我們應(yīng)該在這方面做深層次的探索與思考。我們應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況，建設(shè)一套切實(shí)可行、科學(xué)合理、充滿人文色彩和獨(dú)特學(xué)校文化。這必將引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校走上一條充滿溫馨、積極向上、人心凝聚、領(lǐng)先潮頭的光輝大道。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校內(nèi)涵 發(fā)展 文化

一、制度文化——跨越規(guī)范，突破精細(xì)，凸顯文化內(nèi)涵

1.激勵(lì)為主——人是渴望成功的

我們?cè)谥贫ㄖ贫葧r(shí)，本著“激勵(lì)為主，懲罰為輔”的原則，努力讓老師的努力得到肯定。如我們制定了班級(jí)工作評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于工作負(fù)責(zé)，管理科學(xué)，有一定成績(jī)的正副班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.各顯神通——人是有差異的

每個(gè)教師由于年齡、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等方面的不同而存在差異。因此，我們制定的制度也應(yīng)該努力考慮教師的個(gè)體差異，讓他們?cè)谥贫戎姓业阶约旱目隙c(diǎn)。如我校制定了“人人揚(yáng)個(gè)性，個(gè)個(gè)顯神通”的先進(jìn)評(píng)比制度。為教師搭建不同舞臺(tái)，使不同年齡，不同部門、不同特長(zhǎng)的教師都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)大部分教師的積極性。

3.民主管理——人是需要行使權(quán)力的

以往的學(xué)校管理是“一言堂”，校長(zhǎng)說(shuō)了算。這樣的管理模式弊端很明顯:有些決定難免錯(cuò)誤，教師缺少主人翁精神，學(xué)校工作不能有組織地進(jìn)行。學(xué)校管理也需要民主的“春風(fēng)”，它能使教師開始行使自身的權(quán)力，開始形成主人翁意識(shí)，從而積極主動(dòng)地開展學(xué)校工作。我們?cè)诠ぷ髦信w現(xiàn)民主管理，并在制度中加以突出。

4.關(guān)愛教師——人是需要被關(guān)心的

在學(xué)校的制度中，除了公事公辦，我們更需要人文關(guān)懷。必要的懲罰或經(jīng)濟(jì)刺激是不可缺少的，但僅僅依靠它們也是不夠的，還必須有精神的、情感投入，還必須有對(duì)教師的智力投資，對(duì)教師成功、成才的關(guān)心和幫助。當(dāng)老師體驗(yàn)到被領(lǐng)導(dǎo)、同事關(guān)愛時(shí)，那么人際關(guān)系就會(huì)和諧、工作熱情就會(huì)高漲，學(xué)校的凝聚力自然也就形成了。

5.多元評(píng)價(jià)——人是渴望成功的

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度常常帶有個(gè)人情感因素，成為領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人意見。這會(huì)使評(píng)價(jià)有失公正，損害教師的積極性。為此，我們制定了多元的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)多方面評(píng)分，然后相加的方法，使考核盡可能公正科學(xué)。

二、學(xué)習(xí)文化——為學(xué)校發(fā)展注入長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)力

1.建立機(jī)制

我們學(xué)校把教師隊(duì)伍建設(shè)作為構(gòu)建學(xué)習(xí)文化的一個(gè)抓手，通過(guò)開展教師“繼續(xù)教育”、“校本培訓(xùn)”，逐步建立和完善了保障和激勵(lì)教師學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力機(jī)制。

2.人人具有學(xué)習(xí)意識(shí)

構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，要求學(xué)校每一個(gè)成員都要具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，具有愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、篤學(xué)精神。

3.強(qiáng)化繼續(xù)教育，優(yōu)化人才素質(zhì)

學(xué)校給每位教師訂閱了教育報(bào)刊，定期組織骨干教師外出學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)教研室有關(guān)專家講座集中組織學(xué)習(xí)，通過(guò)“領(lǐng)導(dǎo)垂范，榜樣激勵(lì)，制度規(guī)范，集中培訓(xùn)”等辦法形成教師終身學(xué)習(xí)觀念。

4.建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了“校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——教研組長(zhǎng)——備課組長(zhǎng)——教師”梯級(jí)管理體系。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)從學(xué)科教研組抓起，各學(xué)科每周開展一次教研活動(dòng)，每周進(jìn)行多次集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。

5.建立校本教研

建立校本教研，是由教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)構(gòu)成三位一體的研究關(guān)系。自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，在反思中改進(jìn)，在反思中發(fā)展，在反思中開放自己，使校本研究活動(dòng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器，凝聚教師、調(diào)動(dòng)積極性的催化劑。

6.建設(shè)“環(huán)境文化”

“環(huán)境文化”建設(shè)是學(xué)?！皩W(xué)習(xí)文化”建設(shè)的重要組成部分和支柱。學(xué)?！碍h(huán)境文化”作為一門隱性的課程，每天、每分、每秒都教育著周圍有人。我們創(chuàng)設(shè)各種文化設(shè)施，開辟了閱報(bào)欄、黑板報(bào)、圖書室、閱覽室、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、校史展覽室等思想、文化教育陣地;懸掛張貼名人、名言掛圖、展示學(xué)生書畫作品;開辟圖書角、外語(yǔ)角、知識(shí)長(zhǎng)廊;分班級(jí)建設(shè)小綠地、小花池、小植物園等，使學(xué)校的每個(gè)墻壁、每塊綠地、每個(gè)角落都成為會(huì)“說(shuō)話”的老師，使學(xué)生隨時(shí)地受到感染與熏陶，以和諧、優(yōu)美、無(wú)聲的環(huán)境表達(dá)著師生以及人與環(huán)境的理解。

三、科研文化——科研特色擦亮學(xué)校品牌

1.示范:榜樣就是力量

進(jìn)行課題研究，首先要有一個(gè)科研型、學(xué)者型的校長(zhǎng)，在校長(zhǎng)的帶動(dòng)下，全體教師樹立“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！币庾R(shí)，讓科研意識(shí)滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。在平時(shí)的教科研中，要讓教師們真正懂得教科研源于素質(zhì)教育，課題源于教學(xué)實(shí)踐，解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程就是科研，明確“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，教師即專家，結(jié)果即成果”。要讓教師對(duì)課題研究從自我取向和任務(wù)取向提升為教育價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)以課題研究促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)，以課改實(shí)驗(yàn)推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

2.培訓(xùn):科研文化建設(shè)的起點(diǎn)

(1)有組織的規(guī)模型集中式學(xué)習(xí)

改變組織的觀念必須通過(guò)必要的集中宣傳?？梢酝ㄟ^(guò)組織教科專題講座，強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，指導(dǎo)科研方法，提高研究能力。

(2)有指導(dǎo)的學(xué)校、教師自主式學(xué)習(xí)

為加強(qiáng)對(duì)教師的理論武裝，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)便于教師在百忙中進(jìn)行針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，每學(xué)期將向老師推薦一些書目，供教師先讀。每位老師根據(jù)自身需要，由學(xué)校教科室負(fù)責(zé)，每月選編一期學(xué)習(xí)材料，為教師自主學(xué)習(xí)導(dǎo)讀。

(3)搭平臺(tái)為教師進(jìn)行交流式學(xué)習(xí)

在理論、文本學(xué)習(xí)和聆聽專家報(bào)告、講座的基礎(chǔ)上，我們將開展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教師相互交流的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)心得交流、科研論壇、名師講座等形式，為教師間思想的碰撞、觀點(diǎn)的討論、實(shí)踐智慧的交流、成果的分享提供機(jī)會(huì)和條件，形成濃郁的開放式學(xué)習(xí)氛圍。

3.聯(lián)動(dòng):教育科研文化建設(shè)的策略

(1)課題聯(lián)動(dòng)

以課題為載體，通過(guò)成立校際的課題研究協(xié)作組，采取集約化的研究方式，促進(jìn)校際間的合作和互動(dòng)。經(jīng)過(guò)三年的探索和實(shí)踐，我校以數(shù)學(xué)組“數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的深化研究”實(shí)驗(yàn)課題為引領(lǐng)，形成了以嘗試探究課、能力提升課、評(píng)議課三種學(xué)案導(dǎo)學(xué)課型，在各學(xué)科中全面推廣實(shí)施，并進(jìn)一步深化細(xì)化，與市教育局推行的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式相同。

(2)教研聯(lián)動(dòng)

通過(guò)廣泛開展多形式的學(xué)科教研活動(dòng)，深入進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)橫向交流，發(fā)展教師的實(shí)踐性智慧，努力使教研活動(dòng)的過(guò)程成為教師“文化化”的過(guò)程，即以新的理念和教學(xué)行為影響教師，使其價(jià)值觀和教學(xué)行為逐漸發(fā)生變化。教師素質(zhì)的高低，對(duì)教育質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。我校建立了訓(xùn)研結(jié)合的教師培訓(xùn)體系。

4.實(shí)效:教育科研文化建設(shè)的原則

教育科研文化建設(shè)是教育發(fā)展的需要，是促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，提升教育品位的有效載體。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們把文化建設(shè)落到實(shí)處，收到實(shí)效作為課題研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。