[摘要] 新課改實(shí)施過程中，教學(xué)方式變革是一項(xiàng)尤為引人注目的課題，也是課改能否成功的重要標(biāo)志之一。新的教學(xué)方式倡導(dǎo)開放互動，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂環(huán)境，以學(xué)生發(fā)展為本，從而提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 和諧 政治課堂 新課改

新一輪課程改革，明確提出以學(xué)生發(fā)展為本的理念，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的活動者、思考者和探究者，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的對話中，幫助他們形成開放的心靈、智慧的頭腦、合作的態(tài)度、探究的精神，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求教師對課堂教學(xué)要加以精心設(shè)計(jì)，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果。

一、以人為本，建立和諧師生關(guān)系

學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心動力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。而在現(xiàn)實(shí)課堂上我們經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的情景:有的教師只喜歡喊成績好的同學(xué)回答問題;有的教師在學(xué)生回答問題時缺乏耐心，不給學(xué)生留有充分思考問題的時間;有的教師禁止學(xué)生在課堂上插嘴等。

美國教育家羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！焙椭C的課堂就是要追求自然、和諧、民主、平等的課堂氣氛，營造一種能促進(jìn)學(xué)生自由、自主、健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)、活生生的師生之間及生生之間相互協(xié)調(diào)、相互交流、共同成長、共同發(fā)展的園地。

現(xiàn)代教育思想告訴我們:民主、平等的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)有力的催化劑，也是教學(xué)活動順利進(jìn)行的關(guān)鍵。師生之間建立起民主、和諧、健康的關(guān)系，學(xué)生才會樂于接受教育，才會“親其師，信其道”。

例如，在講授“我國國家權(quán)力機(jī)關(guān) ”這一教學(xué)內(nèi)容時，我設(shè)計(jì)了“假如我是人大代表”這一活動，讓學(xué)生暢所欲言，大膽假設(shè)。問題剛提出，教室里便熱鬧起來，同學(xué)們展開了熱烈的討論，然后大家紛紛發(fā)言。有的說，“假如我是人大代表，就會提出一個議案，要求政府加大對農(nóng)村教育的投資，讓生活在農(nóng)村的孩子們也能像城市孩子一樣接受更高等的教育，而不僅僅是為了完成九年義務(wù)教育，這才是教育的公平?！庇械恼f“假如自己是人大代表，決不只是個擺設(shè)，要真正行使自己的權(quán)利。到農(nóng)村去了解鄉(xiāng)親們的疾苦;到學(xué)校去，聽聽孩子們的心聲;到百姓意見最大的部門去看看，這些人的工作效率是否高?到各家醫(yī)院去瞧瞧，百姓看病難，難在什么地方?！薄瑢W(xué)們熱情洋溢，充滿正氣，儼如自己就是真正的代表。從這一張張稚嫩的臉上，我看到了中國未來的希望。

由此可見，平等、民主、友好的師生關(guān)系使教師與學(xué)生的心靈彼此敞開、彼此接納，使學(xué)生獲得了平等、尊重、信任、友善、理解等積極的生活體驗(yàn)和生活態(tài)度。只有這樣，才能使課堂教與學(xué)處于和諧的統(tǒng)一，取得良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣往往是人們力求認(rèn)識事物和探求知識的心理傾向，如果對某一件事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，就會煥發(fā)出無窮的激情、力量和智慧。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，直接影響著他能否主動參與到教學(xué)中去。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)的熱情。

在教學(xué)“價值觀的導(dǎo)向作用”時，學(xué)生對價值觀、人生觀、人生價值觀等問題難以理解，我創(chuàng)設(shè)了以下富有趣味性的情境作業(yè)來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:一個青年人開車在郊外的馬路上，當(dāng)?shù)竭_(dá)一個公交車站時，他停下了車。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，站臺上有三個人正在焦急地等著車:一個是急需救助的病危中的老人;一個是曾經(jīng)對他有過救命之恩的醫(yī)生;一個是他一生中錯過了機(jī)會，就再也找不到的生命的另一半。因?yàn)樗能囍荒軒б粋€人。帶誰呢?他猶豫著……問題一提出就引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，小組討論后，我讓學(xué)生分組發(fā)言，每個學(xué)生的發(fā)言都引發(fā)了其他學(xué)生強(qiáng)烈的注意和激烈的討論。在課堂上，學(xué)生的差異性觀點(diǎn)可以自由表達(dá)，學(xué)生的創(chuàng)造性見解得到肯定，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。學(xué)生發(fā)完言后，我及時進(jìn)行了總結(jié):無論哪一種選擇都無所謂對與錯，當(dāng)然在選擇時也應(yīng)當(dāng)盡量選擇最佳方案。但任何一種選擇都是有一種價值觀在指導(dǎo)著人們的行為，價值觀就像一把尺子、一桿秤，當(dāng)你需要作出決定時，指導(dǎo)你抉擇。通過分析，學(xué)生對這一內(nèi)容有了較為深刻的理解。

三、尊重差異，形成多元化評價機(jī)制

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，我們只是單純地把考試成績作為課堂的教學(xué)效果的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)成績高低作為評價所有學(xué)生的唯一標(biāo)尺——“一卷定品行”。但教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不是禁錮人、束縛人、約束人，而是以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造條件發(fā)展人。在評價的過程中，教師不能隨心所欲，不能以個人喜好為標(biāo)準(zhǔn)，不能帶有主觀偏見，要盡量少一點(diǎn)權(quán)威式的居高臨下式的裁定，多一點(diǎn)與學(xué)生的情感交流。否則，會傷害學(xué)生的感情與自尊心、自信心。不利于師生關(guān)系的融洽，更不利于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂。

我國一位多年從事教育研究的老師在他的文章中曾提到這樣一件事:在我國的中小學(xué)，你想了解某班哪位同學(xué)學(xué)習(xí)成績最好，只要到這個班一問，不到10秒鐘，準(zhǔn)能找到答案。但在日本，情況就大不相同。為什么呢?因?yàn)楫?dāng)問到“那一位同學(xué)成績最好”時，學(xué)生就問“哪一門”，當(dāng)回答“語文”時，他們又問“哪一方面”，當(dāng)回答“閱讀”時，他們又問“那個年代，誰的作品”，盡管經(jīng)過好幾個回合的問答，最終還是沒弄清這個班哪位同學(xué)成績最好。而他們的老師是這樣評價他的學(xué)生的:“我的學(xué)生個個都有才，每個人都很棒?！庇纱?，我們從中不難得到啟示:學(xué)生的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)存在著一定差異，對所有學(xué)生都采用同樣的評價標(biāo)準(zhǔn)是不合理的。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生的個性差異，作出全面、公正的評價，形成多元化的評價內(nèi)容和方式。評價的主要內(nèi)容有:對學(xué)生思想、行為習(xí)慣的評價;對學(xué)生人生觀、價值觀及生活態(tài)度的評價;對學(xué)生意志品質(zhì)的評價;對學(xué)生創(chuàng)新意識的評價等方面，比如，對優(yōu)等生可從使用理論的準(zhǔn)確性、理論分析的邏輯性，是否有獨(dú)到的見解和敏銳的思維等方面進(jìn)行評價;而對于后進(jìn)生可從是否大膽發(fā)言、意思表達(dá)是否正確等方面進(jìn)行評價。這樣，通過多元化的評價，師生之間，產(chǎn)生心靈世界的強(qiáng)烈共鳴，產(chǎn)生思想的火花，產(chǎn)生對學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的強(qiáng)大動力。

教師用心去營造一種充滿真誠與關(guān)愛的氛圍，去創(chuàng)設(shè)一種敢于質(zhì)疑問難的情境，能使學(xué)生樂學(xué)，能使他們感受獲得成功、進(jìn)步、發(fā)展的快樂，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生主體參與的熱情。總之，課堂是學(xué)生自我發(fā)展和價值實(shí)現(xiàn)的主要精神陣地，唯有和諧有效的課堂教學(xué)才能為自由、全面的發(fā)展提供平臺。和諧，是課堂教學(xué)的追求，是課堂教學(xué)的最高境界。教師要借助新課程改革這個平臺，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，并以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”。