[摘要] 物理學習是職高新生所面臨的一道“新坎”，也是物理教師和學生心上的一道“坎”，要想順利跨越這道“心坎”，就要了解“新坎”形成的原因以及跨越“心坎”的策略。就“新坎”形成的主要原因和跨越“心坎”的策略，作了詳盡論述。

[關鍵詞] 物理學習 臺階 原因 策略

一位職高新生在作文中感嘆:“蜀道難，難于上青天。物理難，難于絕壁之攀巖?！彪m然有些夸張，但確確實實反應了學好物理之難，尤其是初中物理基礎稍差的同學，學好職高物理成為他們學習中所面對的一道新坎，也是職高物理教師和學生心上的一道坎。那么，形成這道“新坎”的原因何在?又如何跨越這道“心坎”呢?

一、由簡單到復雜，由直觀到抽象的過渡，增大了學生學習難度

通過對教材研究，發(fā)現(xiàn)初高中的物理差距較大。初中物理教學是以實驗觀察為基礎，使學生了解物理學各方面的初步知識。問題多是單一對象的靜態(tài)問題，內容多是簡單的物理現(xiàn)象和結論，物理規(guī)律簡單粗略，易于學生接受。而職高物理教學則是數(shù)學方法和抽象思維相結合，利用邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質，解決的問題常常涉及多個物體。例如，質點和瞬時速度的概念，勻變速直線運動的規(guī)律及受力分析等。學生較難理解，增大了學習難度。

二、由經驗總結到邏輯推理，對學生的思維是一個新的挑戰(zhàn)

初中生與職高生的思維是不同的。初中生的思維比較地簡單，往往要借助生活中的親身感受或生活習慣進行思維。物理概念大多是直接的經驗總結，定性的感性知識多，定量的理性的內容少，處于經驗型向理論型過渡的階段。而職高生的思維比較全面，要求能在觀察實驗的基礎上，根據(jù)邏輯推理程序，利用理論做指導，采用歸納、判斷、推理等手段擴大自己的知識領域，形成知識網絡。例如，根據(jù)勻變速直線運動的規(guī)律，推導自由落體運動的規(guī)律，這對學生的思維是一個新的挑戰(zhàn)。

三、物理矢量的學習和公式圖像的增多，使學生解題常常產生誤區(qū)

初中物理沒有涉及矢量的學習，圖像較少且容易理解，運用數(shù)學工具解決物理問題并不突出。而職高物理開始就要學習位移和速度矢量，從標量到矢量的認識跨度很大。如圍繞操場跑一圈，位移卻為零。-8m/s的速度比2m/s速度大，學生感覺不可思議，難以接受。僅在職高物理第一單元的第二節(jié)《勻變速直線運動》中就有十幾個公式，學生很容易混淆，做題時往往選不對正確的公式，不知所措。再加上x—t圖像和v—t圖像不好理解，不能和物體運動過程正確聯(lián)系，張冠李戴，因此學生解題時常常產生誤區(qū)。

四、學習模式的轉變，對學生的自主學習提出更高要求

初中生往往習慣于“考試考什么，老師教什么，學生學什么”的學習模式，習慣于應試教育模式，對知識的要求在了解和記憶的層面上成分比較多。而職高物理要求學生能在教師指導下獨主、自主地學習。要在理解的基礎上，靈活記憶，選用合適的方法解題。例如，解決汽車剎車時的勻減速直線運動時，有五六種解法，要求學生要在比較的基礎上總結出好的解題方法，不斷提高自主學習的能力。初中生習慣于埋頭做筆記，有些學生還習慣于死記硬背，學習不得要領，不能很好地理解知識，這種學習模式當然達不到職高物理學習的要求。

五、跨越“心坎”的策略

面對職高新生學習中遇到的“新坎”，教師理所當然盡全力去幫助學生跨越這道“心靈之坎”，主要策略如下:

1.加強對教材和教法的研究

作為職高物理教師要加強對初中物理教學的研究，了解初中物理教材的知識結構和教學方法，明確各章知識的重難點，了解學生掌握知識的程度，設置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法，降低學習的梯度和難度。因為根據(jù)教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時;當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點，所以教師對教材理解要深刻，對學生的原有知識和思維水平了解要清楚，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間增設驛站，使學生分步達到目標;并在中途經過思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解?！边@樣，降低了學習的臺階，大大提高了學生學習的積極性，增強了學好物理的自信心。

2.堅持“細嚼慢咽”的教學原則

職高學生普遍成績較差，尤其是物理成績一般在五六十分左右，一時很難適應職高物理的學習，接受新知識很慢，稍微講快一點就不能接受，所以在平時教學中要根據(jù)學生的知識基礎和認知水平慢慢講、反復講，直到大部分學生聽懂為止，然后通過相應的難度適中的習題加強鞏固，切不可出現(xiàn)偏題怪題，課后還要及時復習，溫故知新。如我在講解《勻變速直線運動》一節(jié)時，按照教參的要求只要三課時，我用了五課時，講練結合，每節(jié)課都要求把所學公式默寫一遍，處理相應習題，最后效果很好，學生很高興。

3.盡量增加學生實驗機會，善于激發(fā)學生學習興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰:“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f:“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過:“成功的真正秘決是興趣”。職高新生正處于求知欲和好奇心較強的時候，我們要充分利用好他們的好奇心，盡量讓學生通過實驗觀察總結出規(guī)律結論，滿足他們的好奇心。比如，在學習圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢慢到一定程度后水會灑出，接著提出問題:要使水不灑落下來，必須滿足什么條件?從而使得學生在好奇心驅使下去探究新知識。這樣，既調動了學生學習的積極性，又激發(fā)了學生學習的興趣。

4.多鼓勵少批評，及時指導、交流學習方法

由于職高學生的整體知識水平較普高學生要差得多，對新知識的理解掌握較慢，給老師的感覺反應遲鈍，總想批評甚至打擊學生，嚴重挫傷了學生學習的積極性，教學效果適得其反。所以，作為職高物理教師要理解學生，盡可能地多鼓勵少批評學生，給學生更大的信心，尤其是職高新生更要多多鼓勵。對學習方法不當，學習吃力的同學，要及時指導和幫助，找出他們問題所在，多和他們交流心得，交流學習方法。一開始，就要指導好學生的聽課、筆記、作業(yè)、復習等環(huán)節(jié)。指導學生如何預習，如何閱讀教材，不能一目十行，要有所思，有所疑，有所獲。把握好學習的各個環(huán)節(jié)，才能更有利于物理學習。

除了以上幾點策略外，當然還有很多。如牢固掌握基礎知識，發(fā)展物理思維能力。加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，加強解題規(guī)范化的要求，等等。在教與學的過程中，靈活選取不同方法，互相滲透，讓職高新生面對“新坎”時，不再感嘆“物理難，難于絕壁之攀巖，”而是順利地跨越“新坎”，獲得成功!

參考文獻:

[1]姚文忠.物理教學及其心理學研究.杭州大學出版社.

[2]王學斌.中學物理教學.北京教育出版社.

[3]梁樹森.物理學習論.廣西教育出版社.