[摘要] 從農(nóng)村初中生物實驗教學主要面臨的一些問題、農(nóng)村生物實驗教學的有利條件、農(nóng)村初中生物教學改革的措施三個方面，對農(nóng)村初中生物實驗教學進行了探討。

[關鍵詞] 生物教學 生物實驗教學 問題

課程改革為生物學科教學改革帶來了新的機遇，特別是新課標倡導的以探究式學習為主體的教育思想，更使生物教學邁上了一個新的臺階。但同時，也給農(nóng)村學校的生物教學，特別是生物實驗教學帶來了諸多的困難和挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村初中生物實驗教學主要面臨的一些問題

1.實驗設施的落后影響課程資源的開發(fā)。農(nóng)村學校由于受環(huán)境、經(jīng)濟、設施等條件限制，可供教師和學生獲取知識和信息的資源極為有限。課程資源的開發(fā)利用、整理搜集資料、完善知識結構、改進教學策略等受到影響，實驗教學不能很好地開展，生物實驗的達標率達不到規(guī)定的要求。

2.思想觀念落后，重視不足，實驗教學流于形式。面對新課改，教師應利用生物課堂教學這一主渠道，在推進素質(zhì)教育進程中，不斷拓寬教學的知識領域。但由于思想觀念落后，有些教師習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，不去挖掘?qū)嶒灲虒W對初中生物教學帶來的積極影響，也不去設法組織學生進行有關實驗的探究，沒有利用好農(nóng)村這塊天然資源進行實驗的改革，而是把實驗作為一種任務，流于形式地去做一遍，從而影響了新課程的實施。

3.教學方法手段陳舊，實驗素質(zhì)和能力培養(yǎng)成為空話。部分教師在實驗教學時，實驗僅限于課本和大綱，過分重視實驗目標而不重視實驗過程，課堂內(nèi)容膚淺，缺乏創(chuàng)新性、趣味性和前瞻性。從而影響了實驗的預期效果，實驗中培養(yǎng)能力成為一句空話。

二、農(nóng)村生物實驗教學的有利條件

在廣大的農(nóng)村環(huán)境中，需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè)。為此，在中學教學中，搞好生物學科的基礎教學，讓學生掌握一些生物學基礎知識，也有極為重要的意義。

農(nóng)村學校學生的成長環(huán)境，決定他們對身邊的大量的動植物有較多的了解，這一點是城市學生不可相比的。在實驗課上，以學生了解的生物作為標本進行觀察，或是將實驗課直接搬到田野中，更能激發(fā)學生的興趣。這樣既解決了實驗材料的經(jīng)費問題，又豐富了學生的生活經(jīng)驗，也符合新課標注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的理念。

三、農(nóng)村初中生物教學改革的措施

1.提高農(nóng)村初中生物教師的素質(zhì)，加強生物教師的隊伍建設。

生物教師的培訓工作是順利實施生物新課程的基礎。教師觀念的更新，教材課程標準的把握，更多依賴于教師的培訓工作?？墒?，目前的農(nóng)村初中選送和集體培訓普遍走過場、不到位，雖然部分老師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質(zhì)、學校條件和培訓點人數(shù)等因素限制，新課程觀念的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓所學應用到平時的教育教學中。而且培訓只是少數(shù)教師，不能解決目前教師在實施新課程方面不足的問題。因此，應提高生物教師培訓的工作質(zhì)量，加強培訓成果轉(zhuǎn)化，同時，擴大培訓教師的覆蓋面，使更多的教師直接感受到新課改的理念和主導思想。

2.改革考試評價方法，推動農(nóng)村初中生物實驗教學向前發(fā)展。

目前，對教師的考核、評估相對滯后，一般過分強調(diào)考試成績和名次，而輕視實驗教學方面的考核。為了能調(diào)動教師參與課改的積極性，使初中生物特別是實驗教學更上一個臺階，應盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實際的考核評估制度。

3.改革認識誤區(qū)，加大政府投入，改善農(nóng)村辦學條件。

新課程改革是適應新形勢下生物教學與國內(nèi)國際接軌的需要，其改革勢在必行。積極投身到這次新課改的洪流中去，是每一位生物教師，尤其是生物實驗老師的義務。因此，促進農(nóng)村初中生物新課程的順利實施，是擺在農(nóng)村學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有繼續(xù)加大教育投入，切實改善農(nóng)村辦學條件，改善生物實驗室硬件設施，提高農(nóng)村教師實施新課程的能力和水平，才能確保農(nóng)村初中新課標的順利實施。

4.轉(zhuǎn)變思想觀念，重視生物實驗教學。農(nóng)村教師要進一步認識實驗教學的重要性，正確處理實驗教學與課堂教學的關系。要從教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，徹底改變那種教師一講到底或?qū)W生死記硬背的陳舊方法，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內(nèi)實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗。教師盡可能多地創(chuàng)造學生實驗的機會，以促進學生個性的全面發(fā)展，必要時開放實驗室，讓學生有更多的自我探究時間和空間，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，并利用現(xiàn)有的實驗條件，不斷提高生物實驗的質(zhì)量。

5.充分利用農(nóng)村當?shù)刭Y源，開展生物實驗與科技活動。新課標強調(diào)生物課程與現(xiàn)代信息技術整合，高度重視實驗，但農(nóng)村中學的現(xiàn)實條件相對較差。農(nóng)村中學生物新課改應立足現(xiàn)有條件，勇于創(chuàng)新、因地制宜。新課標中很多的實驗，都可以利用農(nóng)村資源和當?shù)夭牧显O計。

教師應利用生物課堂教學這一主渠道，在推進素質(zhì)教育進程中，不斷拓寬教學的知識領域，盡量將課本知識滲透到農(nóng)作物的種植和動物的飼養(yǎng)等實用技術中去，與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會的距離。農(nóng)村教師可組織學生到野地和農(nóng)田中觀賞植物的生活環(huán)境和生存狀態(tài)，采集植物標本，同時觀賞各類植物花卉，理解和認識雙子葉植物綱和單子葉植物綱的主要區(qū)別。在動物學知識的學習中，可組織學生對各類常見動物進行觀察。如觀察馬、驢、牛、羊、豬的蹄子，分辨它們是奇蹄目還是偶蹄目動物。再如對雞、鴨、鵝的趾與蹼進行觀察，區(qū)分它們趾蹼的不同生長狀態(tài)。

教師還應利用活動課，讓學生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學習，將學到的課本知識應用到種植和養(yǎng)殖的實際操作中去，做到理論與實踐的統(tǒng)一。這樣使學生在實踐中學到了在課堂上學不到的知識，拓寬了他們的知識視野，延伸了他們與社會相聯(lián)系的知識觸角。上述內(nèi)容，不僅是農(nóng)村生物教學改革中遇到的困難和應對措施，也是農(nóng)村生物教學服務當?shù)亟?jīng)濟建設的最佳形式和內(nèi)容。在此基礎上，我們還將進一步完善和探索，以使生物教學更好地為振興地方經(jīng)濟服務。

6.挖掘社區(qū)的教育資源，開辟第二實驗室。

新課程特別強調(diào)學校與社區(qū)的互動與合作，重視挖掘社區(qū)的教育資源。為了保障新課改教學能正常進行，農(nóng)村中學要積極與所在地的醫(yī)院、農(nóng)科所(站)、附近城區(qū)條件較好的中學等建立聯(lián)系，爭取得到技術、器材、藥品(試劑)等方面的支持。

在學校開設的實驗課上，可以請農(nóng)村中的種植大戶或是養(yǎng)殖大戶來舉辦講座，學生可以收到意想不到的效果。教學實踐證明，組織和指導學生開展生物課外活動，開辟第二課堂，這對于提高學生學習生物的興趣，擴大觀察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是非常有益的。

總之，實驗能增進教學直觀性，加深學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，有利于培養(yǎng)學生動腦動手能力。同時，對提高年青教師的科學素養(yǎng)和獨立設計實驗能力也有較大的幫助。誠然，農(nóng)村學校生物實驗課的現(xiàn)狀不利于學生素質(zhì)的提高，我們應該結合農(nóng)村的實際情況，改革現(xiàn)存教學狀況，豐富生物實驗教學，促進學生全面素質(zhì)的提高。