[摘要] 生物教學(xué)中，不僅要突出生物知識的傳授，而且要強化學(xué)生能力培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需求。縱觀以往生物教學(xué)成效低下的原因，與教師教育理念陳舊、方式方法落后、教學(xué)空間狹隘等方面原因具有一定的聯(lián)系。為促進初中生物教學(xué)成效的提升，教師應(yīng)當(dāng)堅持以新課程理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方式，全面提升教學(xué)成效。筆者多年從事初中生物教學(xué)工作，始終堅持以教改促進成效，重在體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分整合教學(xué)資源，取得了較為顯著的成效，本文將作簡要論述。

[關(guān)鍵詞] 新課程理念 生物教學(xué) 教學(xué)成效

作為一名新時期的初中生物教師，應(yīng)當(dāng)客觀面對當(dāng)前在一定程度上存在的教學(xué)效率低下問題，一味地怨天尤人是解決不了實際問題的，只有直面困境，深入分析，透徹解剖，才能夠有效提高教學(xué)成效。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生主體地位

一是樹立“學(xué)生為主”理念。以往生物教學(xué)中，部分教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)，始終以教師為中心，從教學(xué)設(shè)計到活動組織，很少考慮到作為最重要因素的教學(xué)對象—學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)活動與學(xué)生實際、內(nèi)在需求相脫節(jié)，降低了教學(xué)成效。在新課程改革中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅持以學(xué)生為主，教學(xué)設(shè)計中充分考慮到學(xué)生的實際狀況，針對性設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，在教學(xué)活動組織中，多與學(xué)生雙邊互動，讓學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動中得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)活動深入開展。

二是樹立“學(xué)生平等”理念。每一位學(xué)生在教師的眼里面，都應(yīng)該是平等的，教師不能因為學(xué)生目前存在的成績方面的差異，而對學(xué)生人為地劃分等級，戴著有色眼鏡看學(xué)生。無論是成績優(yōu)異的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師都要一視同仁，尤其是對于班級生物學(xué)習(xí)后進生而言，得到教師的尊重，可以在他們的心里產(chǎn)生較大的漣漪，激發(fā)起他們內(nèi)心巨大的學(xué)習(xí)動力，成為學(xué)生熱愛生物學(xué)習(xí)、積極投入生物學(xué)習(xí)的重要促進因素。

三是樹立“關(guān)愛學(xué)生”理念。站在一名生物教師的角度，應(yīng)該在生物學(xué)習(xí)中給予學(xué)生積極的幫助，同時針對學(xué)生的不同特點進行關(guān)愛，有助于師生之間形成良好的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

二、面向全體學(xué)生，因材施教

一是分層制定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生之間存在著生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的差異，這是客觀存在的事實，教師應(yīng)當(dāng)潛心研究學(xué)生特點，分層制定教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。對于生物學(xué)習(xí)優(yōu)秀生而言，教師應(yīng)當(dāng)在拓展運用、靈活掌握等方面多作要求，而對班級生物學(xué)習(xí)后進生而言，應(yīng)將教學(xué)實施的重點放在基礎(chǔ)性知識與生物規(guī)律的掌握應(yīng)用方面，促進各個層面的學(xué)生長足發(fā)展。如教學(xué)《綠色植物的光合作用和呼吸作用》時，對優(yōu)秀生可以制定“熟練操作光合作用產(chǎn)生淀粉、釋放氧氣的實驗，并進行同步講解”，而對后進生要求則要降低一些，可以要求學(xué)生“能夠理解實驗原理，了解綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時釋放氧氣”，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際相一致。

二是靈活組織教學(xué)互動。教師在初中生物教學(xué)中，應(yīng)該更加注重師生互動。以往單向的課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)成為了教師表演的舞臺，學(xué)生參與程度不足，成為了教材知識的被動接受者，經(jīng)過改進后的課堂教學(xué)活動，教師與學(xué)生之間應(yīng)該具有更多的交流機會與內(nèi)容，通過師生互動的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度。如教學(xué)《綠色植物在生物圈中的作用》時，教師可以出示探究題:綠色植物好處有哪些?缺少了綠色植物，地球上人與動物能否生存?為什么?大氣中二氧化碳與氧氣如何保持動態(tài)平衡?平衡被打破的原因在哪里?云如何形成以及水如何循環(huán)的?通過這樣的探究題組織學(xué)生進行資助探究，教師相機進行點撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程就會更加高效，對教學(xué)內(nèi)容的掌握也會更加深刻。教學(xué)成效明顯提升。

三是科學(xué)組織教學(xué)檢測。教學(xué)效果檢測不適宜采取“一刀切”的形式，學(xué)生自身存在的差異性，決定了教學(xué)檢測工作也應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，對不同類型的學(xué)生采取相應(yīng)的檢測內(nèi)容，進行差異化的教學(xué)檢測。優(yōu)秀生側(cè)重于檢測生物知識運用和規(guī)律性內(nèi)容拓展工作，而對后進生則注重檢查基礎(chǔ)性知識掌握情況，在檢測形式上，可以采取AB卷的形式，也可以采取同一試卷、試題取舍的方式進行檢測。

三、運用電教設(shè)備，提高教學(xué)生動程度

一是運用多媒體補充教學(xué)信息。生物科學(xué)研究內(nèi)容是極其豐富的，但是具體體現(xiàn)在生物教材之中的內(nèi)容并不多，簡要的論述無法完全滿足教學(xué)活動中學(xué)生的探究需求，教師可以通過多媒體設(shè)備補充一些教學(xué)信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《豐富多彩的生物世界》時，教師可以將教學(xué)網(wǎng)站上面下載的反應(yīng)各種神奇的生物的專題片，作為影音資料補充播放，不僅豐富了教學(xué)素材，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二是運用多媒體強化演示效果。生物實驗是強化學(xué)生理解能力的重要手段，教師可以借助于生動的教學(xué)實驗，深入淺出地將一些教學(xué)內(nèi)容展示出來，但是生物教學(xué)實驗具有一定的時間周期，有些時候并不能在課堂上靈活演示出來，如“綠色植物的光合作用和呼吸作用”內(nèi)容中，植物光合作用實驗就是一個周期較長的實驗，教師采取多媒體演示的方式，可以突破時間的限制，鼠標(biāo)一點，各個時間節(jié)點的實驗現(xiàn)象就可以連貫展示出來，增強了演示直觀成效，

三是運用多媒體突破重點難點。一些生物教學(xué)重難點的突破，同樣也離不開多媒體教學(xué)設(shè)備。例如，在教學(xué)“人體內(nèi)的物質(zhì)運輸和能量交換”內(nèi)容時，教師如果僅僅依靠口頭說教，哪怕再加上掛圖說明，分析成效還是不夠明顯，學(xué)生理解起來費勁，如果教師采取多媒體模擬演示的形式輔助教學(xué)，通過再現(xiàn)人體內(nèi)的物質(zhì)運輸和能量交換的路徑、過程以及方式，整個教學(xué)要點一目了然，有效降低了教學(xué)難度，學(xué)生也可以深刻理解與掌握。

四、理論聯(lián)系實際，促進學(xué)生全面發(fā)展

一是組織興趣小組活動。教師在教學(xué)之余，可以將生物學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生組織起來，成立生物興趣小組，針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行活動，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生生物素養(yǎng)。如教師可以借助于學(xué)校生物園、班級生物試驗田等載體，組織學(xué)生開展植物光合作用的實驗觀察，通過學(xué)生的親手實踐來鞏固對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)成效會得到較大提升。

二是組織專題研究活動。生物教學(xué)中，教師可以針對一些與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)，或是有價值的課題，組織學(xué)生進行研究，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、實地勘察、走訪了解、分析梳理等方式，自主獲得研究成果，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)《日常生活中的生物技術(shù)》后，教師可以組織學(xué)生進行一些生物知識在社會生活中的運用以及改進研究活動，指導(dǎo)學(xué)生將這些研究成果進行分門別類整理，對其中能夠完善的地方提出改進意見，編織成實用小冊子，效果一定非常明顯。

三是組織社會實踐活動。生物學(xué)研究的對象就是我們所生活的家園，組織學(xué)生進行生物社會實踐活動，有助于學(xué)生科學(xué)全面地了解我們的家園。教師可以定期組織學(xué)生進行社會實踐活動，如對本地區(qū)生物多樣性情況進行調(diào)查了解，向有關(guān)部門提出建設(shè)性意見，向全社會發(fā)出保護環(huán)境的號召、倡議等，讓學(xué)生在社會實踐中增長知識、鍛煉才干，促進學(xué)生全面發(fā)展。