[摘要] 試卷講評(píng)課是一種常見的課。有一些老師認(rèn)為試卷講評(píng)課容易上、省力——無(wú)非是發(fā)試卷，講答案。又有一些老師認(rèn)為，試卷講評(píng)課不好上——學(xué)生不愿聽，講評(píng)效果不好。如何上好試卷講評(píng)課?在歷史與社會(huì)的試卷講評(píng)課中如何落實(shí)三維目標(biāo)?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞] 試卷講評(píng) 知識(shí) 技能 過程 方法 情感態(tài)度 價(jià)值觀

如何上好試卷講評(píng)課，一直是許多老師感到棘手的問題，據(jù)我們了解，有相當(dāng)一部分老師的試卷講評(píng)就是對(duì)答案，其效果可想而知。在我們檢查教案時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些老師在試卷講評(píng)這一頁(yè)中，只夾著一份試卷，而教案中要求的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)……全是空白。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的老師都非常重視試卷講評(píng)。曾經(jīng)有一位中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)我說，要看一位教師的水平如何，最好的辦法就是去看他如何講評(píng)試卷。那么如何上好試卷講評(píng)課呢?這里我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就歷史與社會(huì)試卷講評(píng)課中三維目標(biāo)的落實(shí)問題談點(diǎn)粗淺的看法，敬請(qǐng)專家同行指正。

三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。

一、試卷講評(píng)課中的知識(shí)與技能目標(biāo)的落實(shí)問題

考試是對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)或一個(gè)教學(xué)單元教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，因而知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣是試卷的一大特點(diǎn)。但如果對(duì)一份試卷從頭至尾每一個(gè)題目都平均用力地去講解，既沒有必要，也不可能，更沒有好的效果。那么，在試卷講評(píng)課中應(yīng)如何處理知識(shí)目標(biāo)呢?

第一，要淺知識(shí)、深拓展。一份好的試卷，可以說每一個(gè)題目都有凝聚著命題者的心血。正如有的老師所說歷史與社會(huì)的中考試卷的100分中，每一分都有溫度。大至壓軸的非選擇題，小至單選擇題中的每一個(gè)選項(xiàng)，命題者都會(huì)精心設(shè)計(jì)。因此對(duì)于一些“淺”的題目，也許大部分同學(xué)都能答對(duì)，但作為老師我們?cè)谥v評(píng)試卷時(shí)必須能夠引領(lǐng)學(xué)生透過這些“淺”的知識(shí)去領(lǐng)略題目背后的時(shí)政熱點(diǎn)問題，以及知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系。這樣才能使學(xué)生做到舉一反三、融會(huì)貫通。使他們知其然而后知其所以然。如題:中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分。抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成的標(biāo)志是()A、紅軍改編為八路軍和新四軍;B、盧溝橋事變的發(fā)生;C、海外華僑支援中國(guó)人民抗戰(zhàn);D、西安事變的和平解決。本題是圍繞“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年”這一熱點(diǎn)問題設(shè)置，讓學(xué)生了解與此事件有關(guān)的重大事件。教師在講解的時(shí)候必須要向?qū)W生點(diǎn)明問題背后的熱點(diǎn)，同時(shí)還要將抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的過程作一次梳理，不能僅僅停留在答案上，只有這樣才能達(dá)到舉一反三的效果。

第二，要尋盲區(qū)、析難點(diǎn)。在平時(shí)的測(cè)試中，有一個(gè)重要目的是查漏補(bǔ)缺，而學(xué)生的“缺”究竟在哪里?也就是說學(xué)生認(rèn)識(shí)上的盲區(qū)在什么地方?這在我們講評(píng)試卷之前必須要心中有數(shù)。只有這樣才能使我們的講評(píng)做到對(duì)癥下藥，起到應(yīng)有的效果。那又如何尋找學(xué)生的盲區(qū)呢?我認(rèn)為講評(píng)之前我們有必要做一些統(tǒng)計(jì)工作。如題:法國(guó)總統(tǒng)希拉克說“設(shè)立歐元是歐洲聯(lián)盟朝著一個(gè)真正多極的國(guó)際體系中成為一支當(dāng)之無(wú)愧的力量邁出的決定性一步”。下列對(duì)歐元評(píng)述正確的是()①歐元是歐洲聯(lián)盟的唯一合法貨幣。②啟用歐元將使所有成員國(guó)經(jīng)濟(jì)受益。③當(dāng)今世界貨幣流通已形成歐元與美元平分秋色的局面。④歐元必將成為歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定器。A、①②③;B、②③④;C、①②④;D、①②③④。此題應(yīng)排除③選C，但我統(tǒng)計(jì)了我所任教的學(xué)校的學(xué)生，有92%的學(xué)生選的是D，我找了幾個(gè)學(xué)生了解了一下，原因是他們看到課文上有“21世紀(jì)歐元將與美元平分秋色”的說法，原來(lái)學(xué)生的盲區(qū)是在這里。于是我在講評(píng)試卷的時(shí)候，著重向他們介紹了19世紀(jì)的英鎊、20世紀(jì)的美元、21世紀(jì)的歐元、美元、甚至是人民幣的重要地位等有關(guān)知識(shí)。并指出了“已”和“將”之間的不同含義。學(xué)生才恍然大悟。

第三，要分主次、抓重點(diǎn)。正如前面所說，我們不可能，也沒有必要對(duì)一份試卷從頭至尾每一個(gè)題目都平均用力地去講解。因此在講評(píng)試卷的時(shí)候也要學(xué)會(huì)彈鋼琴，有主有次、有重有輕。那么，哪些問題應(yīng)該是我們講評(píng)和重點(diǎn)呢?我認(rèn)為:(1)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)應(yīng)該重點(diǎn)講。因此在講評(píng)試卷之前我們可以從好、中、差的學(xué)生中抽取一定比例的試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從中找出錯(cuò)誤率比較大的題目，有時(shí)還有必要找一些學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，查明發(fā)生錯(cuò)誤的原因。有時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些我們認(rèn)為簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生確答錯(cuò)了。這就要求我們能找到學(xué)生的思維差距，有針對(duì)性地進(jìn)行分析、引導(dǎo)。(2)教學(xué)過程的重點(diǎn)應(yīng)該重點(diǎn)講。無(wú)論學(xué)生答得對(duì)還是錯(cuò)，教學(xué)中的重點(diǎn)總是會(huì)在考試中輪番出現(xiàn)的。這些問題，這次出現(xiàn)以后，下一次它們又會(huì)改頭換面再次出現(xiàn)。因此，講評(píng)試卷時(shí)我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題型的轉(zhuǎn)換、材料的轉(zhuǎn)換。(3)與時(shí)政熱點(diǎn)有密切聯(lián)系的問題應(yīng)該重點(diǎn)講。這是歷史與社會(huì)和思想品德課考試的最大特點(diǎn)。不回避重大的熱點(diǎn)話題是每年中考的“常規(guī)”。因此在試卷講評(píng)時(shí)我們也應(yīng)該突出這一特點(diǎn)。

二、試卷講評(píng)課中的過程與方法目標(biāo)的落實(shí)問題

培養(yǎng)能力既是考試的一個(gè)重要目標(biāo)，也是試卷講評(píng)的一個(gè)重要目標(biāo)，那么在試卷講評(píng)中要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力呢?這當(dāng)然根據(jù)不同的試卷各有側(cè)重。但總的來(lái)說，作為歷史與社會(huì)一般的試卷講評(píng)必須要培養(yǎng)的有:

第一，閱讀材料，審題能力。歷史與社會(huì)試題絕大部分都有相關(guān)的材料，所謂“理在課中，事在課外”。利用學(xué)過的知識(shí)來(lái)分析社會(huì)生活中的一些熱點(diǎn)話題是歷史與社會(huì)和思想品德考試的一大特點(diǎn)。因此提高閱讀材料、審題能力，是提高歷史與社會(huì)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵，也是我們講評(píng)試卷的重點(diǎn)。歷史與社會(huì)試卷的材料大致可分為三種類型:(1)文字材料。對(duì)于文字材料的分析重點(diǎn)在于要把握材料的中心意思。而要做到這一點(diǎn)就要善于抓關(guān)鍵詞。如題:在新農(nóng)村建設(shè)中，我市以開展建設(shè)“千里綠色通道、千里清澈河道、千村環(huán)境整治”工程為重要目標(biāo)，全面開展農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)。這一舉措表明，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)()。①要充分考慮人與自然的和諧共處。②必須做到對(duì)自然、社會(huì)和子孫后代負(fù)責(zé)。③要始終堅(jiān)持環(huán)境保護(hù)的基本國(guó)策。④只是為了改變農(nóng)村臟亂差的舊面貌。A.①②③;B.②③④;C.①②④;D.①③④。解答本題應(yīng)抓住農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)這一關(guān)鍵詞。應(yīng)選A。(2)圖表材料。這是歷史與社會(huì)試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的材料。分析圖表材料，應(yīng)從縱橫兩個(gè)方面去看。我就經(jīng)常對(duì)學(xué)生說，看圖表要“橫看豎看”、“縱橫比較”。如題:從下列表格中可以看出我國(guó)人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)是()。A.人口基數(shù)大，新增人口偏少，人口質(zhì)量較高;B.人口密度大，老齡人口多，性別失衡;C.農(nóng)村人口多，人口遷徙快，城市人口增加迅速;D.人口基數(shù)大，新增人口多，人口素質(zhì)偏低。

分析該表，從縱向看可以看出我國(guó)人口在總數(shù)、文化素質(zhì)、新增人口三方面的問題，從橫向可以看出每年新增人口多這一問題。而人口老齡化、人口遷移、人口性別比例等問題雖然現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在，但圖表并沒有反映，所以應(yīng)選D。(3)漫畫材料。在漫畫材料中一般會(huì)有一些提示性的文字，如畫中人物的對(duì)話等。解答這類題目應(yīng)提醒學(xué)生要特別重視這些提示性的文字。因?yàn)樗鼈兺且粋€(gè)題目的題眼，是審題的關(guān)鍵。

第二，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。不少學(xué)生在答題時(shí)，雖然能對(duì)材料的是非與否作出一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，但是卻不能講出一個(gè)所以然來(lái)?；卮饐栴}用的是“自己的話”，不能使用學(xué)科的專用術(shù)語(yǔ)。因而也就很難得到高分。其中一個(gè)重要的原因就是，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)過的知識(shí)不能很發(fā)好地利用起來(lái)。比如可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國(guó)戰(zhàn)略、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、粗放型增長(zhǎng)方式和集約型增長(zhǎng)方式、科學(xué)發(fā)展觀等常用的學(xué)科術(shù)語(yǔ)，有些學(xué)生雖然知道它們的大概意思，但在答題時(shí)卻不能很好地使用。在回答非選擇題時(shí)我特別強(qiáng)調(diào)“讀(閱讀材料)、找(找關(guān)鍵詞)、聯(lián)(聯(lián)系考點(diǎn))、結(jié)(總結(jié)、寫出答案)四個(gè)字”，其中聯(lián)就是要學(xué)生在讀懂材料后要聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，過好“理論聯(lián)系實(shí)際”這一關(guān)。

第三，文字表達(dá)能力。這方面和學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。但也需要我們歷史與社會(huì)教師的引導(dǎo)，兩者應(yīng)該是相得益彰。我們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)中就應(yīng)該要求學(xué)生書寫工整、條理清楚，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。而且在試卷的批改和講評(píng)中也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

三、試卷講評(píng)課中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)問題

我認(rèn)為試卷講評(píng)課中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)可以從兩個(gè)方面來(lái)著手。

第一，要挖掘試題本身的情感因素?？荚嚕瓤贾R(shí)與技能，也考過程與方法，更要考情感、態(tài)度與價(jià)值觀。作為歷史與社會(huì)的考試更是如此。因而在試題當(dāng)中所包含的情感因素是很豐富的。當(dāng)然，我們同樣也要根據(jù)實(shí)際需要和可能有所側(cè)重，不可面面俱到。

第二，在講評(píng)過程與形式中落實(shí)情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。這里一方面，是要處理好師生關(guān)系，教師在講評(píng)中應(yīng)該尊重學(xué)生，切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行奚落和嘲笑。學(xué)生做錯(cuò)的題目，應(yīng)找明原因，但即使是很簡(jiǎn)單的題目做錯(cuò)了也不能責(zé)怪。表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要把握好度，不能因?yàn)橐頁(yè)P(yáng)“好”的而冷落了“差”的。其實(shí)考不好的學(xué)生更需要老師的關(guān)注與鼓勵(lì)。另一方面，要處理好生生關(guān)系。

我們說教師在講評(píng)試卷過程中要尊重學(xué)生，做到師生平等。同樣試卷講評(píng)中也要教育學(xué)生尊重老師與同伴。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試卷講評(píng)課會(huì)亂成一鍋粥。一些表現(xiàn)欲極強(qiáng)的學(xué)生為了突出自己拼命地喊答案，想方設(shè)法地要壓倒其他人。這其實(shí)是不尊重他人的表現(xiàn)。因此，在講評(píng)過程中，我們應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽。我在講評(píng)試卷的時(shí)候，往往會(huì)事先制定一些規(guī)則。一方面，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;另一方面，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)虛心求教，學(xué)會(huì)與老師合作、與同伴合作。

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