[摘要] 通過作文的綜合訓(xùn)練，一方面，可以使學(xué)生掌握審題立意、謀篇布局、用詞造句的表達(dá)技能;另一方面，有助于他們發(fā)展觀察、想象、分析、比較、抽象、概括等智力技能，還可以通過學(xué)生作文的自我情緒體驗，陶冶他們的審美感情，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛科學(xué)、熱愛生活的思想感情。

[關(guān)鍵詞] 說寫 讀寫 觀察 想象 語言 情境

希望孩子喜歡寫作文是每一位三年級語文教師的心愿;希望孩子能寫好作文是每一位語文教師和家長的心愿。

小學(xué)三年級是作文的起始階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求從二年級的寫話訓(xùn)練一下子過渡到三年級的段、篇訓(xùn)練，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。如何讓學(xué)生寫好起步作文，打好寫作的基礎(chǔ)，是教師對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的關(guān)鍵，也是老師在作文指導(dǎo)教學(xué)中的重要任務(wù)。

筆者認(rèn)為，通過作文的綜合訓(xùn)練，一方面，可以使學(xué)生掌握審題立意、謀篇布局、用詞造句的表達(dá)技能;另一方面，有助于他們發(fā)展觀察、想象、分析、比較、抽象、概括等智力技能，還可以通過學(xué)生作文的自我情緒體驗，陶冶他們的審美感情，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛科學(xué)、熱愛生活的思想感情。

一、加強(qiáng)說寫結(jié)合

據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生在入學(xué)前，已經(jīng)在頭腦中儲備2000多個常用詞匯，且能熟練地用母語和他人交流。但是要他們把較熟練的口語交流語言轉(zhuǎn)化為文字，尚需要一系列的“輸出”工程。三年級是學(xué)生從口頭語言向書面語言過渡的重要階段。教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鍛煉學(xué)生把內(nèi)部語言、口頭語言、書面語言三者結(jié)合為同一發(fā)展語言的能力。教師在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生“想”和“說”，再讓學(xué)生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。為了加大訓(xùn)練密度，說時可采取同桌互說，四人小組相互評說，激發(fā)學(xué)生主動參與，教師巡視個別指導(dǎo)，找出共同存在的問題重點指導(dǎo)，要求學(xué)生說得連貫、有條理，然后留下20～25分鐘的時間讓學(xué)生寫下來，學(xué)生就有把握寫好作文了。

二、加強(qiáng)讀寫結(jié)合

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)滲透“怎樣寫”作文的問題。

在三年級作文起步訓(xùn)練中不必對學(xué)生提出中心、立意之類的太高的要求，而要多與二年級銜接，學(xué)范句、用恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)自己的意思，使句子連貫通順。同時要在范段中學(xué)習(xí)構(gòu)段的方式，訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時的條理性。如在教學(xué)蘇教版第五冊《北大荒的秋天》一文中，第四自然段寫“原野熱鬧非凡?！狈謩e從“大豆、高梁、榛樹葉子”三個方面來寫原野熱鬧的，這種寫作方法就是“總——分”的方法。并引導(dǎo)學(xué)生理解“總——分”的句式。教師可以以本為本，讓學(xué)生仿照課文中的段落段式改寫“課間熱鬧非凡”、“操場上熱鬧非凡”等，多培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

三、培養(yǎng)觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?、去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在教學(xué)蘇教版第五冊《石榴》這篇課文時，讓學(xué)生觀看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴的形狀、顏色、味道有一個感性的認(rèn)識，并拿出石榴實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

四、激發(fā)想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如，教學(xué)蘇教版第五冊《習(xí)作七》編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛動物的動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些動物確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

五、鼓勵積累語言

沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的?！安环e跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。如:可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊課、誦讀課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

六、創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練

葉圣陶先生的作文教學(xué)“從內(nèi)容入手”，其基本思路就是“強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗的能力”，使學(xué)生在習(xí)作中“正如說話一樣，心中所積累，不吐不快?！睂懽魑木褪亲寣W(xué)生寫想說的話，表想吐的情。為了開啟學(xué)生的情感之源，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引領(lǐng)學(xué)生在情境中體驗、回味，情到深處自然發(fā)乎于外，表達(dá)也就水到渠成。在教學(xué)中要始終扣住學(xué)生的“趣點”，以多種方式營造體驗和表達(dá)的情境空間，溫和地叩開學(xué)生的心靈之窗，使表達(dá)成為他們的需要。

三年級習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的、聽到的、想到的，在指導(dǎo)時一定要學(xué)生如實表達(dá)，事實是什么樣，就寫成什么樣。教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生豐富課內(nèi)外的生活積累。抓住生活中作文教學(xué)的契機(jī)，讓每一次有意義的活動都成為寫作的源泉。還可以加強(qiáng)科際聯(lián)系，在美術(shù)、科學(xué)、音樂、體育中開發(fā)寫作因素。

此外，教師要努力為學(xué)生搭建展示自我的交流平臺。編印班級優(yōu)秀作文集，設(shè)立班級作文園地，向各電臺報刊推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，開展作文競賽活動，等等。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作被編成書籍或在電臺報刊上發(fā)表時，其喜悅心情總是溢于言表。

作文教學(xué)要從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要我們語文教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。