[摘要] 每個學生的靈魂里都沉睡著一個最好的自己，正如石塊里會沉睡著一只最美的天鵝。喚醒學生心中“沉睡的靈魂”，即意味著喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生的生命潛能，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力量，讓學生踏著自信心與成就感的臺階，一步步向著目標勇敢邁進。初中語文寫作教學肩負著這樣的使命。

[關鍵詞] 作文課 語文教學 個性 培養(yǎng)

一、興趣問題

1.提高興趣，激發(fā)欲望

長期以來，大多數(shù)學生卻只是把作文看成是一種令人頭疼的常規(guī)作業(yè)而已。在敷衍和推脫中，徒然消耗著自己的熱情與靈氣。寫作教學，若是僅憑教師之力，顯然只會走入困境和誤區(qū)。所以，喚醒學生寫作方面的主體意識，激發(fā)寫作欲望，讓學生真正從“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽?，增強學生寫作的主動性，把寫作變作一種輕松愉快的活動，讓學生在輕松愜意的氣氛中寫出自己心里話、寫出自己的真情實感，讓學生知道:作文不是作業(yè)，而是作品，需要精心創(chuàng)作，精心打磨;讓學生去體驗寫作所帶來的價值感與成就感、生命感與愉悅感。

2.點亮心燈，豐富儲備

但是，有了創(chuàng)作欲望后，學生也未必就能寫出文質兼美的好文章。很多學生有了創(chuàng)作欲望之后，卻發(fā)現(xiàn)自己寫下的文章感情固然真摯，文字卻依然枯燥乏味或詞不達意。生活在當今信息社會中的他們，獲得的太多，卻偏偏失去了用心靈敏銳感知和用文字恰當表達的能力。其根源便是心燈蒙塵、言泉枯竭。如何使學生用心體驗生活，詩意理解生活并最終酣暢淋漓地“我手寫我心”呢?我所做的就是拂去學生心燈上的塵埃并將其點燃。具體措施是真正從心靈層面來豐富學生的寫作儲備。

3.創(chuàng)設平臺，開發(fā)潛能

創(chuàng)設學生的展示平臺，讓學生與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解，充分激發(fā)學生展示發(fā)表的欲望，以開發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。如果發(fā)現(xiàn)學生的佳作后，要及時指導修改，推薦給相關刊物。對在各類刊物發(fā)表作品的學生，我更是大加贊揚、熱情鼓勵，不僅在課上朗讀他們的文章，還請他們介紹自己的寫作經(jīng)驗，并將他們的文章張貼在教室里展覽，讓更多的人一起分享這種成功的快樂。

二、選材問題

1.有材可選

要選材就必須有材料，讓學生自覺積累寫作素材是首要任務。學生要建立一個“素材本”，隨時記錄、粘貼。只要用心去做，就會發(fā)現(xiàn)渠道很多。教材是最便捷、最豐富、最有力的“素材庫”，學生往往忽略。報紙、刊物，多為時文，新穎生趣?，F(xiàn)在很多學生家中都有電腦，“百度”搜索，為我所用，天涯咫尺。老師或推薦或印發(fā)一些好文章、好素材。只要有積累的意識，養(yǎng)成好習慣，這個問題不難解決。

2.選材要求

(1)依靠選材嚴格

只有選材嚴格，才能深刻挖掘其中的內涵，才有新意。如我們經(jīng)常碰到的寫“母愛”的題目，我們把世上最美的詞、最動聽的歌獻給母親也不足以表達兒女的心意。要讓初中生來表達對天下博大而又深沉細膩母愛的真摯之情。再求新，就有很大難度，那么我們可以通過層層的“細篩”，從母親操持家務這一“俗”題材中，“篩”出個新意來。

(2)以獨特的視角，發(fā)掘“俗”材料中的新意

《媽媽的手》就抓住“粗糙開裂的手，是母親大半生辛勤操勞的結果，是偉大母愛的見證”這一視角，把母親十幾年來忙碌的身影照得一清二楚，那雙手啊，濃縮著媽媽的所有的愛。

(3)選擇有個性特點的細節(jié)材料

寫人的文章就是“要把許許多多細小的東西結合成為形式完美的整體”。好的細節(jié)，可以細中見性格，細中生新意，使人物形象更生動。

三、謀篇問題

文章的構思就是文章的布局謀篇，既要求圍繞中心，又要講究層次;既要有頭有尾，有主有次，又要前后照應，過渡自然。古人常講“鳳頭、豬肚、豹尾”，還有“起要美麗，中要浩蕩，結要響亮”之說，都說明好的開頭與結尾對于作文成功的極端重要性。平時，不少學生以“總分總”構篇，以開宗明義開頭，以畫龍點睛結尾，中間部分用并列結構或排比段，倒也使文意別具特色。但極大多數(shù)人這樣寫，又有千篇一律之嫌。

1.死水微瀾法

敘事的作品一般按事件發(fā)生的先后順序敘述發(fā)生、發(fā)展、高潮直至結局的全過程，按部就班，這樣可使條理清晰，但是也常常會使文章變得很長，且顯得平淡。中學生作文尤其是應試作文，有字數(shù)和時間限制，如果從頭到尾一一敘來，時間來不及也難以出新。怎么辦呢?可以采用死水微瀾法，注意情節(jié)的跌宕起伏，設懸念、埋伏筆等方法的應用可以使一團死水蕩起層層漣漪。

2.對比映襯

也叫襯托、烘托，是文學作品和記敘文中刻畫人物的一種。為了突出主要人物，用類似的或反面有差別的事物作陪襯，言彼襯此，以賓襯主，使作者所要表現(xiàn)的主體形象更加鮮明突出。

在平時作文指導中，還指導學生在記敘中妙用顛覆、欲揚先抑、曲折敘述、小標題構思等，收到了一些較好的效果，學生中的優(yōu)秀作文層出不窮。

四、修改問題

要培養(yǎng)學生養(yǎng)成修改文章的好習慣，就應該教給其方法。我認為作為教師應積極引導學生對文章做好以下四個方面的認真修改:

1.審主題，凝神聚力

主題是文章的靈魂和統(tǒng)帥。選材、構思、語言組織都得為它服務，主題在文章中起到了“定海神針”的作用。所以修改主題對文章至關重要，修改主題首先要斟酌文章的主題是否正確、深刻、鮮明;讓學生檢查中心思想是否明確的表達出來了，是否完美的體現(xiàn)了寫作意圖和構思的出發(fā)點，主題見解是否獨特、新穎、別具匠心。

2.選材料，熠熠生輝

材料是文章的血肉，隨著文章主題的變動，必將會影響到材料的篩選、增刪、精簡，從而使文章的材料和觀點達到高度統(tǒng)一，使它更好的為文章主題服務。在材料的增刪方面，要引導學生無情的刪去與主題不一致的材料，力求材料新穎，言簡意賅，字句生輝。多層次、全方位的反映學生的精神世界和生活空間。

3.析結構，巧奔妙突

文章結構是表達主題的形式和手段之一，結構的好壞，將直接影響到主題的表達。若主題有了改動，結構也要隨之進行修改，如果文章失調，結構混亂，缺乏條理性，不能有力的為表達文章的主題服務時，就應該及時進行調整。

調整結構，首先，要從文章總體上看布局是否合理，段落的劃分、層次的安排是否科學，段與段的銜接過渡以及照應是否連貫暢達。其次，通過對文章結構的調整，力求做到主線清晰、層次分明、結構精巧，布局新穎。

4.評語言，千錘百煉

要使文章內容表達更準確、嚴密、更暢達、完善，那么就得在文章語言的修改上力求字斟句酌、千錘百煉。教師在引導學生對文章語言的修改和推敲錘煉要力求做到三點:首先，檢查用詞是否妥帖，每個句子是否正確地表達了內容;其次，刪去可有可無，重復羅嗦的字、詞、句、段;再次，調整或增補文字，使文意更加準確、暢達、凝練。

5.靚個性，獨具特色

文章是個性化的產物，萬不可千篇一律。讓學生真正有一種“我的地盤我做主”的個性。這就要求學生在修改文章時改出自己文章的亮點，真正是“萬綠叢中一點紅，百花爭艷我最靚”。

五、結語

總之，寫作教學涵蓋著方方面面、千頭萬緒，要讓學生的寫作水平有大的提高，老師就必須注意方式方法，只要學生找到“生活”這個源頭，相信學生優(yōu)秀的文章就會“不盡長江滾滾來”。讓我們給學生插上一雙寫作的翅膀，去翱翔自由自在的天空。