[摘要] 21世紀人類進入信息時代，多媒體走進了課堂，以其靈活性、隨機性、立體化的方式把信息形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。合理的運用多媒體教學(xué)可以突出文章的重點、難點，擴大課堂教學(xué)的信息量，起到全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

[關(guān)鍵詞] 多媒體 語文教學(xué) 作用

21世紀人類進入了信息時代，隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛。多媒體走進課堂，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以其靈活性、隨機性、立體化的方式把信息形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的興趣得到了提高、主動性得到了發(fā)揮，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

一、運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣，會激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。在語文教學(xué)中，運用多媒體提供與課文相關(guān)的背景資料、影片、錄像、錄音等，再現(xiàn)文中的情景，通過聲容并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，憑借其形象性、趣味性、新穎性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。例如在《三峽》一課教學(xué)中，學(xué)生根本沒去過三峽，如果用多媒體出示三峽風(fēng)光紀錄片，學(xué)生就會有身臨其境之感，從而樂意學(xué)習(xí)本文，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用多媒體有利于突出語文教學(xué)的重點和難點

捷克杰出的教育學(xué)家夸美紐斯認為，一切知識都是從感官的感知開始的，通過感官獲得的對外界事物的感覺經(jīng)驗是教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要突出重點，就應(yīng)千方百計地將學(xué)生的注意力調(diào)整到高度集中的最佳狀態(tài)。人的注意力的產(chǎn)生與客觀因素的刺激強度直接有關(guān)。講讀課文時，利用多媒體教學(xué)，我們可以將重點部分采用“文字變色”、“文字閃動”、“文字移動”、“文字放大或縮小”，以吸引學(xué)生的注意力，從而理解重點。

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。多媒體教學(xué)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，成為突破難點的“爆破筒”，增強學(xué)生的興趣。例如，在《望天門山》一詩中，天門的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問題。教學(xué)中可以依據(jù)課文設(shè)計景圖:將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“門”、“開”、“回”的意義，對詩的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

三、運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！倍嗝襟w具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的想象力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力。有助于學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。如:在教學(xué)《海燕》這首散文詩時，考慮到教材運用了象征手法，學(xué)生難于把握主題。教師可以采用多媒體循圖入文:讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上翱翔的畫面，感受海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生就會很自然的想到海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

四、利用多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在語文審美教育過程中，學(xué)生的審美能力是通過語文教材，在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的一系列審美體驗過程中逐步培養(yǎng)的。語文教學(xué)的審美感知力既要求對色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素有敏銳感知，更要求以豐富的想象力，把那些靜止的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)轷r明可感的形象，因為“美只能在形象中出現(xiàn)”。多媒體教學(xué)直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美和語言美，喚起美的情趣，撥動美的心弦，使學(xué)生為之萌發(fā)激情，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)中，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。正是多媒體教學(xué)將圖、文、像有機地結(jié)合起來，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍，叩擊心靈、營造心境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力。

五、運用多媒體可以擴大課堂教學(xué)的信息量

在當今的信息化社會中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效果，適當擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。例如在《中國石拱橋》一課的教學(xué)中，可以利用錄像讓學(xué)生到繽紛橋的世界中去看看，領(lǐng)略世界橋梁的風(fēng)采;又如在《向沙漠進軍》的教學(xué)中，可以通過圖片讓學(xué)生看看沙漠的真面目，可以借助視頻讓學(xué)生認識到沙漠危害之大。這些信息的擴充，也只有借助于融文本、圖像、音頻、視頻為一體的多媒體技術(shù)才能順利完成。

總之，在語文教學(xué)中合理的運用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，擴大課堂教學(xué)的信息量，幫助學(xué)生理解文章的重點、難點，從而起到全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。