[摘要] 本文通過實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體能、力量等指標(biāo)呈下降趨勢(shì)，通過研究發(fā)現(xiàn)其原因是多方面的，既有社會(huì)原因，也有學(xué)生自身的因素。而學(xué)校是青少年主要的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)校體育與青少年的體質(zhì)關(guān)系最為密切，是青少年體質(zhì)變化的最主要因素。

[關(guān)鍵詞] 體質(zhì)下降 原因 調(diào)查 分析

根據(jù)近日公布的2005年全國學(xué)生體質(zhì)和健康調(diào)研結(jié)果，通過對(duì)383216名青少年的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與2000年相比，中小學(xué)生的體能指標(biāo)，包括肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力素質(zhì)都呈下降態(tài)勢(shì)。2007年，響應(yīng)國家的號(hào)召，我鎮(zhèn)各學(xué)校也積極開展起陽光體育活動(dòng)，而今2010年了，到底有無改觀呢?我對(duì)我鎮(zhèn)學(xué)生中的抽取初三學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體能、力量繼續(xù)在下降，通過研究發(fā)現(xiàn)其原因是多方面的，既有社會(huì)原因，也有學(xué)生自身的因素。而學(xué)校是青少年主要的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)校體育與青少年的體質(zhì)關(guān)系最為密切，是青少年體質(zhì)變化的最主要因素。

一、現(xiàn)象與分析

通過對(duì)2010屆全鎮(zhèn)初三學(xué)生的若干體能指標(biāo)調(diào)查顯示:相對(duì)于2005屆初三學(xué)生同期的指標(biāo)相比，有以下幾項(xiàng)指標(biāo)有明顯差距。

第一，反映學(xué)生柔韌性素質(zhì)的立位體前屈指標(biāo)水平:平均下降1.6厘米;第二，反映下肢爆發(fā)力的立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)水平:平均下降1.83厘米;第三，反映上肢力量的引體向上引體向上(男生)及反映腰腹肌力量的仰臥起坐(女生)等指標(biāo)水平:男生的引體向上平均成績(jī)下降了2.3個(gè)，女生仰臥起坐也下降7.6個(gè)/分鐘;第四，反映耐力素質(zhì)的800米跑(女生)、1000米跑(男生)指標(biāo)的水平:男、女生的1000米、800米跑平均水平分別下降8.3秒、13.1秒。

2007年就開始了全國性的陽光體育活動(dòng)，為何沒有展現(xiàn)出其應(yīng)有的功效呢?反而，青少年體質(zhì)會(huì)出現(xiàn)逐年的下降。作為一名中學(xué)體育教師，我瀏覽著關(guān)于全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果，結(jié)合自身調(diào)查的實(shí)際情況，就學(xué)校體育一塊作了以下的歸納與分析。

學(xué)校體育決策及管理存在或多或少的偏差。作為學(xué)校教育管理的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校體育管理的核心是保證學(xué)校體育目的的實(shí)現(xiàn);上世紀(jì)九十年代，我國學(xué)校體育的目的是，促進(jìn)學(xué)生正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，與學(xué)校各種教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)，促進(jìn)其成為具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和保衛(wèi)者。盡管國家制定了詳盡的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)，但具體的實(shí)施過程中且存在著一些偏差。而這些偏差也就直接影響著青少年一代的體質(zhì)狀況。

體育教學(xué)是學(xué)校體育目的得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一，而教師和學(xué)生是體育教學(xué)中的兩大要素，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，是決定課程改革的兩大主題。體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是:以知識(shí)技能為主導(dǎo)，培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，終身體育為方向。而這些年的調(diào)研事實(shí)表明，學(xué)生體質(zhì)下降也是反映這兩大要素在協(xié)調(diào)發(fā)展上出現(xiàn)了一些偏差。

在主導(dǎo)性方面，教師本身存在對(duì)新課程理解不深，領(lǐng)會(huì)不透，產(chǎn)生了一些誤解，甚至是曲解。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性沒有得到充分的表現(xiàn)。其原因是很復(fù)雜的。作為工作在一線的體育教師，我淺顯地談?wù)剛€(gè)人的想法。

計(jì)劃生育在我國實(shí)施已經(jīng)有二十幾個(gè)年頭了。而“小太陽”、“小公主”也盛傳了若干時(shí)間了，獨(dú)生子女從小嬌生慣養(yǎng)，其吃苦耐勞的精神、耐挫心理等值得我們關(guān)注。而家庭結(jié)構(gòu)的潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)性，不得不讓許多家長(zhǎng)產(chǎn)生過分疼愛甚至溺愛的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致了家庭對(duì)孩子體育活動(dòng)的不支持甚至反對(duì)的心理傾向，久而久之，學(xué)生對(duì)一些具有難度的體育項(xiàng)目望而生畏，體育課所進(jìn)行的項(xiàng)目對(duì)其也就沒有了太大的影響。

國家《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》中的合格標(biāo)準(zhǔn)較低。起不到對(duì)其鍛煉者的影響力，就大部分學(xué)生而言，無論平時(shí)鍛煉與否，只要參加測(cè)試，基本上都能達(dá)到及格或者良好標(biāo)準(zhǔn)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其實(shí)行成功教育固然有一定的好處，但對(duì)提高其鍛煉的積極性效果不是很大。

作為一門學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，體育課成績(jī)?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中影響太低，或者毫無影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的下降，體育課上不上的無所謂，也就影響著學(xué)生的體質(zhì)狀況。

二、建議和策略

在新課程改革的大方向、大氣候下，國家教育部及下屬教育主管部門要高度重視學(xué)生的體質(zhì)的鍛煉，在引進(jìn)、創(chuàng)建新理念、新課標(biāo)的前提下，在制定出合理的課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校執(zhí)行新課標(biāo)狀況的監(jiān)管和指導(dǎo)力度，高效地利用陽光體育活動(dòng)平臺(tái)，采用各種現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研形式，我想效果會(huì)很好。

學(xué)校應(yīng)從人性化方面再進(jìn)一步考慮學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間和內(nèi)容及其形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)狀況的關(guān)注程度，這將是提高全民素質(zhì)的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)大事。學(xué)校要從制度上進(jìn)行扶持，要把評(píng)“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”體育評(píng)價(jià)落實(shí)到實(shí)處，而不是說的時(shí)候體育是如何重要，評(píng)的時(shí)候體育是無足輕重。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生體質(zhì)狀況與文化學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，以求得一種良性的循環(huán)，否則即使有“體育中考”這根指揮棒在，也無力能改變學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀。

體育教師要有高度的責(zé)任感，特別是在新課程改革的大氛圍下，如何去構(gòu)建更符合新課標(biāo)下的課程內(nèi)容，如何更人性化地實(shí)施課程方案，把體育課上成真正能激發(fā)學(xué)生去對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知、參與、提高乃至終身體育意識(shí)形成的良性發(fā)展軌道。

正確定位技能教學(xué)，“快樂體育”中的快樂就是要在教學(xué)中，技能傳授時(shí)如何采取激發(fā)學(xué)生興趣更加有效的教學(xué)手段，以求學(xué)生在豐富的心理情感體驗(yàn)中，完成著技能的認(rèn)知和掌握，以達(dá)到各自成功的體驗(yàn)，為終身體育打下技能儲(chǔ)備的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，此良性循環(huán)可形成，何愁學(xué)生體質(zhì)不提高。這方面，我們體育教師的探索之路任重道遠(yuǎn)，但相信我們?cè)跁r(shí)代的召喚下一定能有優(yōu)異的表現(xiàn)。

學(xué)校、教師、家長(zhǎng)要多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使其能夠?qū)w育鍛煉給予較多的關(guān)注，對(duì)自身的體質(zhì)狀況給予足夠的重視，關(guān)注自身的健康就是關(guān)注自己的未來。變對(duì)體育鍛煉的盲目性轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康?、有?jì)劃的科學(xué)自覺鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生一旦能夠養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，把“要我練”轉(zhuǎn)化為“我要練”，其積極意義是不可估量的，可以彌補(bǔ)許多客觀條件上的不足。這里我特別相信建立學(xué)生“個(gè)人體育成長(zhǎng)記錄袋”，用以記載自己體育思想、體育認(rèn)知、體育鍛煉情況以及體質(zhì)狀況等，跟隨著自己的學(xué)生生涯。

三、結(jié)語

總之，在新課改的繼續(xù)深化，隨著思想的進(jìn)一步解放，主體性教育的進(jìn)一步深化，課改方案及實(shí)施的進(jìn)一步完善，學(xué)校體育一定會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階;課改歷程機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只有從學(xué)生的切身利益出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)與健康的全面狀況，終究會(huì)摸索出一套符合我國實(shí)際狀況的具有中國特色的學(xué)校體育發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn):

[1]曹淑忠，潘紹偉.1990～2007年中文體育核心期刊有關(guān)中外學(xué)校體育比較的文獻(xiàn)綜述.[J]體育學(xué)刊，2008，(06).

[2]王則珊.學(xué)校體育理論與研究.北京體育大學(xué)出版社，1995.