[關(guān)鍵詞] 銜接 興趣 學習方法 因材施教

高一學生要順利適應(yīng)高中學習，邁好高中學習的第一步是關(guān)鍵。

一、重視初高中知識的銜接，使學生能更好地適應(yīng)高中階段的學習

1.初高中知識體系的差異和學生學習行為特點的需要。初中階段的學習很大程度是記憶，背記的東西多;高中階段則要求學生有較強的理解能力。初中階段主要還是依賴教師，習慣于被動接受知識;而高中階段則要求具有獨立性，以主動接受方式獲取知識。初中到高中，要實現(xiàn)記憶向理解、依賴被動向獨立主動的轉(zhuǎn)變。

2.新生適應(yīng)教師、環(huán)境的需要。新生不僅要適應(yīng)教師的教法、特點、要求、課外活動等，還要熟悉學校的情況和身邊新的同學。當然，教師也要了解學生，師生間要消除“陌生”而帶來的隔閡不便。

二、采用多種方式培養(yǎng)學生化學學習的興趣

在教學中，恰當?shù)剡\用教具、實驗、模型、化學常識等，都可以提高學生的學習興趣。特別是根據(jù)學科特點，充分利用實驗，提高實驗的藝術(shù)性，在一定條件下鼓勵學生自己動手，這對調(diào)動學生的學習積極性和激勵學生熱愛化學可以起到良好的作用。

三、引導(dǎo)學生認識初高中知識體系要求的不同及學習方法的改變

要引導(dǎo)學生認識初高中知識體系的不同，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。

1.學會預(yù)習，通過預(yù)習培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。預(yù)習時要將重點、要點、關(guān)鍵詞、句要在課本上劃出，以便在復(fù)習時能一眼看出以節(jié)約時間。還要記錄自己的想法、疑點，帶著疑問去聽課更能加深對內(nèi)容的理解。

2.學會聽課，培養(yǎng)有意注意的聽課習慣。聽課要防止兩個極端:只記不聽或只聽不記。因此，要教會學生如何做筆記。做筆記可以歸納為“三記三不記”，“三記”指記重點、難點和書上沒有的;記典型例題和重要思維方法;記課上沒理解的問題。“三不記”指不記次要點，易懂點和書上有的。

3.學會復(fù)習:(1)新課復(fù)習。聽完課，后必須做好當天的復(fù)習。復(fù)習時采取回憶式復(fù)習，即不看課本筆記回憶課上所學內(nèi)容，分析問題的方法思路等，有條件的話，可以在紙上寫寫，然后再與課本或筆記對照，將沒掌握的掌握好。(2)階段復(fù)習。復(fù)習方法也可采取回憶式復(fù)習，可根據(jù)每章后面的“內(nèi)容提要”有所側(cè)重地進行。

四、注意因材施教，使每個學生都得到發(fā)展

教師要相信學生的潛能，樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學生自主參與，共同提高。如我校實施的BCA教學案，每一節(jié)課都備有一份教學案，學案中所涉及的問題有深有淺，講課前先讓學生預(yù)習教材，再根據(jù)自己的實際情況選做學案中的題目。這樣一來，使好、中、差的學生都各有所得。同時，要正確對待“好、中、差”三類學生。對“好”的要嚴，“中”的要引，“差”的要補。這樣才能使學生集體之間以及師生之間關(guān)系融洽，感情平衡，使學生在學習中感到輕松愉快。

總之，教師教學中要做到“知己知彼”，了解熟悉每個學生，幫助學生適應(yīng)教師、教材、學習方法、學習環(huán)境等諸多方面，使學生扎實掌握“雙基”知識，消除步入高中后的不適應(yīng)感，順利適應(yīng)高中階段的學習。