[摘要] 新課程改革進(jìn)行得如火如荼，為了真正履行教師的職責(zé)，作為教師必須重新審視自己，開(kāi)拓進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展提供增長(zhǎng)點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 心門 新課改 教師

為了進(jìn)一步參透新課程改革的內(nèi)涵，我研讀了新課改的文本及視聽(tīng)資料，在山東省教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)期間我傾聽(tīng)，我記錄，我揣摩，我反思，我總結(jié)，我超然，我快樂(lè)，因?yàn)槲掖蜷_(kāi)心之門，走進(jìn)美麗新世界。

心門之一:愛(ài)之心

有人說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):老師應(yīng)當(dāng)擁有巨大的熱愛(ài)自己勞動(dòng)的才能，首先是熱愛(ài)孩子的才能。在愛(ài)的事業(yè)中追求幸福是教師生活的一種境界，是教師心靈的神燈，它的功能之一就是照亮工作的道路讓教師更投入的工作。樂(lè)業(yè)，則勤業(yè);勤業(yè)則精業(yè)。

讓我記憶猶新的是我校歷史教師楊俊英老師講授《俄國(guó)十月社會(huì)主義革命》，為了讓學(xué)生真正達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，楊老師苦思冥想。在多媒體教學(xué)中為體現(xiàn)革命的社會(huì)主義性質(zhì)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課件的背景設(shè)計(jì)成鮮亮的紅色。

在講授十月革命的影響時(shí)，設(shè)計(jì)如下角色體驗(yàn):

角色1:假如你是當(dāng)時(shí)的一位俄國(guó)人民，你會(huì)支持這一新政權(quán)嗎?為什么?

角色2:假如你是生活在二十世紀(jì)20年代一名中國(guó)愛(ài)國(guó)青年，你在俄國(guó)十月革命的炮聲中看到了什么希望?

這些讓人敬佩的老師對(duì)教育規(guī)律有深刻透徹的認(rèn)識(shí)，有史詩(shī)般大氣磅礴的教學(xué)風(fēng)格，有獨(dú)特的人格魅力，成就今天的輝煌——精業(yè)，我想這是源于他們對(duì)教育事業(yè)無(wú)盡的熱愛(ài)。沒(méi)有熱愛(ài)，最起碼不可能履行教師的職責(zé)，更談不上進(jìn)取創(chuàng)新。正所謂“很愛(ài)很愛(ài)你，所以我愿意”。

心門之二:勇敢的心

在新課改新形勢(shì)下，敢于直面自己，解剖自己，反省自己，才能真正領(lǐng)悟新的教育教學(xué)理念的內(nèi)涵，重新審視自身的教學(xué)行為與能力。以研究者的心態(tài)衡量自己的教學(xué)行為:這節(jié)課是否真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是否又是傳統(tǒng)教學(xué)模式的回潮?是否構(gòu)建了民主平等和諧的師生關(guān)系?

沒(méi)有教師精神的解放，很難有學(xué)生精神的解放。勇于突破自己，更新舊有的以教師為中心的教育理念，真正為實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展提供增長(zhǎng)點(diǎn)。

教師最大的敵人其實(shí)同樣也是自己，承認(rèn)自己的不足，落伍很難。但是我們身上的擔(dān)子太重了，重的不允許我們有絲毫的懈怠，因?yàn)槲覀兗缲?fù)著國(guó)家，民族明天的希望。所以我們必須勇敢，率真。

自從學(xué)校安置上多媒體設(shè)備，身邊許多老教師與時(shí)俱進(jìn)，積極努力地學(xué)習(xí)如何制作教學(xué)課件，并由最初的生手，能夠熟練操作，這一過(guò)程從技術(shù)層面對(duì)他們而言本就困難重重，還有就是必須克服自身的心理壓力，他們這種敢于突破自己的行為讓我敬佩不已，感動(dòng)至極。他們也是我們年輕教師永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣和力量，更是推動(dòng)新課程改革前行的中流砥柱。

心門之三:年輕、執(zhí)著的心

張壽忠老師說(shuō)過(guò)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》里一個(gè)故事:蘇聯(lián)帕夫雷什中學(xué)一位有30年教齡的歷史老師上了一堂出色的公開(kāi)課，課下一位老師請(qǐng)教她“花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課”，那位歷史老師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子?！眰浣虒W(xué)資料關(guān)鍵在于平時(shí)的積累，通過(guò)平時(shí)不懈的學(xué)習(xí)積累，逐步積淀厚實(shí)的學(xué)科功底。我們應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，具有勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的精神，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

鐘紅軍老師曾說(shuō)過(guò)一句話:“作為一名有責(zé)任感的教師，絕不能再僅僅停留在對(duì)‘一桶水’的追求上，而應(yīng)該自覺(jué)地努力使自己成為奔騰不息的河流，成為善于尋找源頭活水的實(shí)力型教師?！睆?qiáng)調(diào)的也是平時(shí)要不懈的追求和積累，這對(duì)于我們年輕老師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展是具有極強(qiáng)的借鑒意義的。

年輕的主語(yǔ)其實(shí)并不僅僅是指人的自然年齡，他還指心靈的追求是否延續(xù)，前進(jìn)的腳步是否停滯，經(jīng)歷歲月風(fēng)霜雕琢的雙眼是否依然滿含熱切的向往。我們是四季不衰的常青滕，挺拔出綽約傲人的風(fēng)骨;我們是湍流不息的河流，奔騰出生命的贊歌。

心門之四:智慧的心

教師不僅是一位學(xué)者，還是一位智者，無(wú)論是哪一層次的課程改革，最終都要落實(shí)到課程實(shí)施。新課改的理念最終還是要由一線教師去實(shí)踐，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，怎樣去適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，怎樣重新組織課程資源，選取哪些教學(xué)材料理解重要的概念和知識(shí)，并緊緊圍繞它們展開(kāi)教學(xué)?對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選取什么樣的教學(xué)方式?是講述、情景再現(xiàn)、角色扮演、導(dǎo)讀自學(xué)還是問(wèn)題研討。這些都需要教師去開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

一定程度上說(shuō)，教學(xué)行為是一個(gè)“再創(chuàng)造”的工程，在課程實(shí)施中教師要充分利用教室這塊“試驗(yàn)田”，利用學(xué)生的反饋，自己對(duì)課程內(nèi)容的研讀、理解，自己的感受進(jìn)行教學(xué)，使自己成為有頭腦，善思考的智慧型教師。

心門之五:靈動(dòng)的心

中學(xué)歷史教學(xué)是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。成功的教育是以科學(xué)性為基礎(chǔ)、藝術(shù)性為旋律的交響樂(lè)章。這不僅是因?yàn)樗囆g(shù)化、審美化的邏輯認(rèn)知模式更容易為學(xué)生接受，而且為歷史教學(xué)添加靈動(dòng)的音符，就像學(xué)生的思維插上了飛翔的翅膀。

例如，解愛(ài)群講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)以“夕陽(yáng)與曙光”為標(biāo)題，向?qū)W生展示了三組對(duì)比畫面，并設(shè)計(jì)了這樣的解說(shuō)詞:“畫面一:當(dāng)黃河岸邊柳蔭樹(shù)下，犁間耕作的喘息與手搖紡車吱呀呻吟合奏著悠閑的田園慢板時(shí)，英格蘭西北部蘭開(kāi)夏郡的蒸汽鍋爐吼叫出震耳欲聾的工業(yè)交響曲。畫面二:當(dāng)雍正皇帝頒布“抑商手諭”，乾隆天子津津樂(lè)道于自己的“十全大武功”時(shí)，英國(guó)的查理一世和法國(guó)的路易十六正躺在斷頭臺(tái)上，以十倍的絕望與百倍的仇恨詛咒著資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利。當(dāng)鄉(xiāng)里人家趕著牛車，挑著扁擔(dān)日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)著單調(diào)的生活時(shí)，西方的蒸汽機(jī)頭已經(jīng)響聲徹天地駛?cè)肓巳碌臅r(shí)代!”這樣可以使情景靚麗，課堂生輝，使學(xué)生陶醉，而且中外經(jīng)濟(jì)政治形象化的描述使學(xué)生的思想天地更加寬廣。

打開(kāi)心門，豁然開(kāi)朗，不僅拯救了自己，拯救了別人，也拯救了我們的民族。讓我們一起為新課程的實(shí)踐沖鋒陷陣吧!