[摘要] 一個(gè)班的學(xué)生無論是品德還是學(xué)習(xí)，都是參差不齊的，有先進(jìn)有落后之分，這是不容否認(rèn)的事實(shí)。怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。

[關(guān)鍵詞] 極限配合 后進(jìn)生 師生感情

一個(gè)班的學(xué)生無論是品德還是學(xué)習(xí)，都是參差不齊的，有先進(jìn)有落后之分，這是不容否認(rèn)的事實(shí)。怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。這方面，筆者在極限配合與技術(shù)測量教學(xué)過程中摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、了解后進(jìn)生心理，建立良好的師生感情

后進(jìn)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)，成績就比較差，他們對學(xué)習(xí)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑去縮短我們之間的距離，從而找出他們成績差的原因。

1.對癥下藥，開發(fā)非智力因素

作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如，性格內(nèi)向、自卑、孤僻的學(xué)生，我主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心;多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，盡量爭取家長的主動(dòng)配合。我還注意了解每位后進(jìn)生的情況，絕不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，用一分為二的辯證觀點(diǎn)看待他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

2.理解、尊重、寬容，善待后進(jìn)生

教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此，教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。因此，我首先改變自身形象，把“微笑和愛帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等的師生關(guān)系。

3.給后進(jìn)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn)生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)(一學(xué)期)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、根據(jù)《極限配合與技術(shù)測量》課特點(diǎn)，采取科學(xué)方法

《極限配合與技術(shù)測量》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)工藝課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)名詞術(shù)語、公式、國家標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)熟練運(yùn)用。而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會(huì)認(rèn)為沒有意思，我采取了如下的方法:

1.更新教育思想，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。課堂上，當(dāng)后進(jìn)生回答問題正確時(shí)，我總是面帶笑容地說:“非常好!”短短幾個(gè)字，卻大大增強(qiáng)了后進(jìn)生的參與意識(shí)，消除了畏懼心理，調(diào)節(jié)他們的情緒讓他們在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.想方設(shè)法激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的需要，它是刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最活躍的因素，是求知的基礎(chǔ)，因此，對于這類學(xué)生，教師要善于利用知識(shí)的魅力，吸引學(xué)生，作業(yè)也給他們“減負(fù)”，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得一點(diǎn)成功，就要鼓勵(lì)，使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，有了老師的鼓勵(lì)，同學(xué)們的贊揚(yáng)促使他們?nèi)ヅ?，從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3.幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”

大多數(shù)后進(jìn)生不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題，不能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，且易受外界干擾。他們往往是“笨鳥晚飛”，甚至于“笨鳥不飛”。我只好常帶著他們先飛，我利用自習(xí)課幫助后進(jìn)生復(fù)習(xí)學(xué)過的名詞術(shù)語、公式，并且預(yù)習(xí)新課。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教給他們學(xué)習(xí)《極限配合與技術(shù)測量》的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

4.督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)

教師布置的練習(xí)、作業(yè)，后進(jìn)生往往是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。尺寸公差設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性，不能正確靈活地運(yùn)用公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。對后進(jìn)生的作業(yè)，我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。當(dāng)一單元結(jié)束時(shí)，及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑后進(jìn)生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

5.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

根據(jù)《極限配合與技術(shù)測量》課的特點(diǎn)，在教學(xué)方式上，改變職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，解決好理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。通過實(shí)踐，學(xué)生能深刻理解所學(xué)的知識(shí)，提高解決問題的能力。實(shí)踐學(xué)習(xí)是一項(xiàng)積極的思維活動(dòng)，實(shí)踐學(xué)習(xí)比單純理論知識(shí)學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)的知識(shí)也容易被清晰感知，被深刻理解。理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠吸引學(xué)生的注意力高度集中，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高他們分析問題的能力

1.教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度

教師要注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2.大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)

這部分學(xué)生往往對極限配合的名詞術(shù)語、公式、死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3.應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生

對后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生的一個(gè)很重要的原因，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

古人云:“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！睂W(xué)習(xí)也是一樣的，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，對于我們每一位老師來說，都是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的任務(wù)，我們要懷著滿腔熱忱、耐心，反復(fù)地教育他們。教學(xué)真正面對全體學(xué)生，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是祖國的未來，世界的希望，教育和培養(yǎng)學(xué)生健康成長，是我們教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。