[摘要] 案例教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，它將思想政治課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來。案例教學(xué)是搞好高中政治新教材教學(xué)的一種行之有效的途徑。

[關(guān)鍵詞] 高中政治 案例教學(xué) 新教材

一、問題的提出

原有政治課教學(xué)存在針對性、實(shí)效性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。為此，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)未成年人思想品德道德建設(shè)的若干意見》提出:積極推進(jìn)中小學(xué)思想政治課教學(xué)方法和形式，采用來成年人喜聞樂見的、生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。

高中政治課教學(xué)方法改革勢在必行。第一，面對國內(nèi)外形勢的變化，思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn);第二，課程改革要求在教學(xué)方法上改革和創(chuàng)新。高中政治新課程，在教學(xué)目標(biāo)上，提出提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，倡導(dǎo)開放互動與合作探究的教學(xué)方式等新的要求;在教學(xué)內(nèi)容上，增加“文化生活”、“生活中的法律常識”等模塊。這些變動迫切要求我們?nèi)ヌ剿餍碌慕虒W(xué)方法。

綜上所述，從理論和實(shí)踐上探究適合新形勢發(fā)展要求的教學(xué)方法并用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是高中政治課教師面臨的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

二、高中政治新教材案例教學(xué)概念的界定

1.案例與案例教學(xué)概念的界定

案例譯自英語“Case”一詞，原意為狀態(tài)、情形、事例等，就其概念而言，卻沒有一個公認(rèn)的、權(quán)威的定義。案例就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的一個或幾個問題，以事實(shí)為素材而編寫的對某一實(shí)際情況的客觀描述。據(jù)此，案例教學(xué)可界定為:通過一個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在一定意義上它是與講授法相對的。

2.高中政治新教材案例教學(xué)概念的界定

根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、目的、要求和原則，高中思想政治新教材教學(xué)中的案例應(yīng)具備以下特征:案例素材的真實(shí)性、案例內(nèi)容的時(shí)代性、案例選擇的針對性(一是針對教學(xué)目標(biāo)，二是針對教學(xué)對象)、案例表述的客觀性、案例蘊(yùn)涵的問題性、案例答案的多元性。

據(jù)此，“高中政治新教材案例教學(xué)”界定為:在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)高中政治新教材提出的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶人特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

三、高中政治新教材案例教學(xué)的實(shí)施

1.撰寫教學(xué)案例

案例撰寫質(zhì)量的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。在撰寫案例過程中應(yīng)注意以下問題:

案例要盡量多地蘊(yùn)涵教材的概念和原理。在撰寫案例時(shí)首先將學(xué)生所應(yīng)掌握的概念和原理排列出來，從而使得學(xué)生在探究案例的過程中掌握盡可能多的知識。當(dāng)然，能力的培養(yǎng)是非常重要的，但能力必須以知識為基礎(chǔ)。

案例要能夠真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，這樣才能夠保持政治課教學(xué)具有旺盛的生命力，讓學(xué)生始終意識到他們所學(xué)的知識有用，從而充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力。

案例應(yīng)包含有復(fù)雜、模糊或亟待解決的問題。因?yàn)榘咐虒W(xué)是讓學(xué)生在問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中建構(gòu)知識，所以案例應(yīng)有適度的復(fù)雜性和對不同觀點(diǎn)的包容性，這樣才足以讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突。

2.課前準(zhǔn)備階段。

與一般教學(xué)準(zhǔn)備相比，案例教學(xué)準(zhǔn)備所需要花費(fèi)的時(shí)間和精力可能更多。

(1)教師準(zhǔn)備

掌握相關(guān)理論、熟悉了解學(xué)員、認(rèn)真研讀案例、精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

(2)學(xué)員準(zhǔn)備

認(rèn)真閱讀案例、作好個人分析;組建學(xué)習(xí)小組、積極參與討論。

(3)物質(zhì)準(zhǔn)備

總的原則是要使教學(xué)場所的物質(zhì)設(shè)施，便于教師迅速認(rèn)識學(xué)員并使學(xué)員很快熟悉彼此、拉近彼此的距離，有利于學(xué)員的交流與溝通。

3.課堂實(shí)施階段

(1)呈現(xiàn)案例

應(yīng)在理論知識的講解前呈現(xiàn)，以免影響學(xué)生的發(fā)散性思維，討論結(jié)果趨同，使相當(dāng)一部分學(xué)生無話可說。然后指導(dǎo)學(xué)生邊看書、邊思考、邊討論，從典型案例中引出一般規(guī)律。

(2)設(shè)疑問難

教師的設(shè)疑，不宜將所有的問題一次全盤拋出，而應(yīng)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到“誘敵深入”之目的。

(3)小組討論

主要目的在于挖掘群體的潛能，培養(yǎng)合作的精神。

(4)課堂發(fā)言

主要任務(wù)是:解決小組討論階段遺留的有爭議的問題。

(5)總結(jié)歸納

對學(xué)生前階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià);對案例本身所蘊(yùn)涵的道理或問題進(jìn)行評價(jià)。

4.課后鞏固階段

教師撰寫案例分析。主要是撰寫個人反思日記、整理課堂筆記、續(xù)寫案例、進(jìn)一步收集相關(guān)案例信息、撰寫案例分析報(bào)告等。