[摘要] 課堂教學(xué)是搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。改革課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于正確認(rèn)識(shí)和處理教與學(xué)的一對(duì)矛盾。充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué)藝術(shù) 興趣 教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，要正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，大力改革課堂教學(xué)，以適應(yīng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。改革課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于正確認(rèn)識(shí)和處理教與學(xué)的一對(duì)矛盾;充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個(gè)積極性，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)一定要從煩瑣哲學(xué)、形式主義、教條主義、應(yīng)付考試中解放出來，做到精講多練、講究實(shí)效。

教師要精講。這就要突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，講得少而精，切中要害。要廢止“注入式”、“填鴨式”和“滿堂灌”，也要反對(duì)照搬資料、照本宣科。教師必須事先認(rèn)真?zhèn)浜谜n，吃透教材，做到融會(huì)貫通，心中有數(shù)。同時(shí)，教師還要很好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問題，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師講得得法，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。

學(xué)生要多練。現(xiàn)在的中學(xué)生，語文水平低，基礎(chǔ)知識(shí)和寫作能力差，這同練得少有直接關(guān)系。我曾經(jīng)聽過一位教師的課，時(shí)代背景、分析課文內(nèi)容，歸納寫作特點(diǎn)等基本上是老師包辦了，而且占用了將近四十分鐘時(shí)間，而學(xué)生的讀、思考、做各種練習(xí)的時(shí)間不足十分鐘，這怎能提高學(xué)生的語文水平呢?俗話說，“拳不離手、曲不離口”，這是說練習(xí)、實(shí)踐的重要性，而且要持之以恒。現(xiàn)代教學(xué)觀十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)、練的活動(dòng)。語文課堂教學(xué)要大力加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本功的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。因此要嚴(yán)格要求學(xué)生樹立勤學(xué)苦練的風(fēng)氣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)起自學(xué)的能力。多練不是指無限度地增加練習(xí)的數(shù)量、種類和延長(zhǎng)時(shí)間，而是要加強(qiáng)練習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)計(jì)劃和指導(dǎo)，這樣才能收到實(shí)效，起到事半功倍的效果。

改革語文課堂教學(xué)問題，實(shí)質(zhì)上也就是要“向四十五分鐘要質(zhì)量”，提高語文教學(xué)效率的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力

楊振寧說:“成功的真正秘訣是興趣”。興趣本身是一種動(dòng)力，它對(duì)于一個(gè)人的成功起著很大的作用，一代畫家達(dá)#8226;芬奇、我國(guó)青年速算專家史豐收的成功就是兩個(gè)典型的例子。要讓學(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生興趣，我們教師安排教學(xué)步驟，要力求科學(xué)，一環(huán)扣一環(huán)，由淺人深，由表及里，調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，全班一齊動(dòng)作，使課堂充滿活力，不枯燥，不單調(diào)，人人樂意學(xué)，學(xué)中出樂趣，這就能抓住學(xué)生，叫他們順著教師的思路走，使他們產(chǎn)生興趣。有兩位語文教師同教一篇文言文，第一位教師從介紹作者、時(shí)代背景講起，特別是逐字、逐句的解釋課文，大講文言實(shí)詞、文言虛詞的用法，有關(guān)的文言語法，再將本文翻譯抄在黑板上，要求學(xué)生讀熟、背熟;最后又歸納文章的中心、寫作特點(diǎn)、將課后所有習(xí)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”告訴學(xué)生，整整花了四個(gè)課時(shí)。另一位教師首先簡(jiǎn)單介紹了一下作者及寫作緣由，然后補(bǔ)充一些課本上沒有的解釋，叫學(xué)生對(duì)照注解翻譯全文，最后由學(xué)生口譯、學(xué)生訂正、教師略加點(diǎn)撥，課后作業(yè)亦是學(xué)生口頭回答。所用時(shí)間不足兩課時(shí)，兩種教法誰優(yōu)誰劣，不言自明。須知學(xué)生注意力不集中時(shí)，往往是教學(xué)步驟松弛之時(shí);是興趣減弱之時(shí);是教師放棄主導(dǎo)作用，沒有正確的要求，學(xué)生感到無所事事之時(shí);是不搞啟發(fā)式而按順序講讀，令人昏昏欲睡之時(shí);是教師心中無數(shù)，臨時(shí)決定教學(xué)步驟之時(shí)。如果注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住學(xué)生的注意力，許多活動(dòng)交給學(xué)生去做，教師不必，也不能做“保姆”，即可收到令人滿意的效果。

二、要重點(diǎn)突出，不要面面俱到

目前許多教師仍然抱住固定的、陳舊的教學(xué)模式不放，或者嘴上講的是新一套，而在實(shí)際教學(xué)中仍然是舊框框:即不論什么課文，都是解題、朗讀、解詞、分段、總結(jié)段意，讀講分析、歸納中心、分析寫作特點(diǎn)、布置作業(yè)等，這些做法不應(yīng)一成不變，而應(yīng)因文而異。一篇課文力求解決一個(gè)或兩個(gè)問題，不要面面俱到;什么都抓，什么都不抓。例如教《沁園春#8226;雪》用一堂課，安排四個(gè)教學(xué)步驟:簡(jiǎn)介時(shí)代背景、學(xué)生對(duì)照注釋解釋詞意、句意，朗讀、體會(huì)詩(shī)中的感情及寫法，背誦、默寫完全可以較好地完成任務(wù)。再如教高爾基的《海燕》，使學(xué)生懂得它的比喻意義、象征手法、主題思想和戰(zhàn)斗作用，會(huì)朗讀就可以了。不一定要學(xué)生學(xué)習(xí)它的寫作方法，更沒有必要花時(shí)間劃分段落，歸納段意。

三、教師要不斷提高學(xué)生指導(dǎo)的藝術(shù)水平

首先，教師應(yīng)具備較全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，我們知道:“授魚”是“教漁”的基礎(chǔ)，要教人捕魚，必須弄清楚可捕之魚的知識(shí)，知道魚的名稱，了解魚的種類，掌握魚的習(xí)性，否則，一切無從說起。因?yàn)?，倘若教者?duì)魚一無所知，或知之不深，那又怎“授魚”呢?同理，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)的方法，教者沒有對(duì)這一知識(shí)的深刻理解和積累，那只能是空中樓閣。“以己之昏匣人昏昏了”。如全國(guó)好幾個(gè)省市正在使用的江蘇洪宗禮主編的初語教材是一部很有特色的教材，教師接手這部教討后，如果不從整體上掌握它的結(jié)構(gòu)和體系特點(diǎn)，弄清教科書各條訓(xùn)練之間，以及“合成”單元內(nèi)務(wù)部分之間的縱橫聯(lián)系，那就會(huì)使這部教材支離破碎，教師講解也就不著邊際，致不得法，學(xué)法指導(dǎo)就更談不上了。其次，語文教師必須不折地吸分析知識(shí)，掌握新信息。教師，特別是語文教師，我們給學(xué)生的不僅僅是“一桶水”了，而應(yīng)是“礦泉水”了。

目前，各地中學(xué)都在抓教學(xué)質(zhì)量，這是可喜現(xiàn)象，但也產(chǎn)生了教得太多、太深，使學(xué)生“食而不化”的情況，結(jié)果是“拔苗助長(zhǎng)”，“欲速則不達(dá)”。不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而會(huì)拉長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了效果。

總之，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教改在深入，這對(duì)于我們從事語文教學(xué)的教師們，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇，只要我們銳意改革，勇于開拓，敢于進(jìn)取，一定能使我們的語文教學(xué)工作再創(chuàng)輝煌。