【摘 要】學(xué)生不喜歡語文課，語文教學(xué)效率低下，語文教學(xué)頻受指責(zé)，其原因有三:為考試而學(xué)，為考試而教，為考試而讀。殘酷的現(xiàn)實磨鈍了學(xué)生對母語的感知力、想象力、理解力、審美力，消蝕了學(xué)生對母語的感情。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 母語 感情 應(yīng)試

當(dāng)前很多中小學(xué)語文教學(xué)不在狀態(tài)，有三個事實毋庸置疑:學(xué)生依然不喜歡語文課;語文教學(xué)的效率依然低下;語文教學(xué)受到的指責(zé)(垢病)依然不絕于耳!造成這種局面的原因何在?原因有三:

一、為考試而學(xué)

我固執(zhí)地認(rèn)為，給學(xué)生帶來厭學(xué)情緒的罪魁禍?zhǔn)资菓?yīng)試。為什么這樣說?首先是因為語文本來是最不具功利性的一門學(xué)科，它本身不是為考試而存在，而是為傳承文化、傳遞文明、修身養(yǎng)性、陶冶情操、交際溝通、運(yùn)用母語寫作的需要而存在。二是除作文外，其他方面也不適合用來考試，為何?因為語言具有模糊性，理解具有多樣性，正所謂“一千個讀者一千個哈姆雷特”，用統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來衡量千差萬別的思想，豈不荒誕!因此，這種考試考生根本不可能得到高分?？墒钦Z文偏偏像其他學(xué)科一樣被卷入了可怕的應(yīng)試“漩渦”，學(xué)生也像對待其他學(xué)科一樣來對待語文——為考試而學(xué)!能得高分我就喜歡，不能得高分我就冷淡。更可恨的是使盡了九牛二虎之力也沒什么“收獲”，就厭而棄之!這樣就扭曲了學(xué)生學(xué)習(xí)語文純正的內(nèi)部動機(jī)——增強(qiáng)對母語的感受力，認(rèn)識母語的美，自覺、熟練應(yīng)用母語表達(dá)。學(xué)生學(xué)語文僅有外部動機(jī)——分?jǐn)?shù)，這種刺激一旦消失或者刺激不正常，就嚴(yán)重敗壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口。

從心理學(xué)的角度來說，人的動機(jī)分兩種:內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。如果按照內(nèi)部動機(jī)去行動，我們就是自己的主人。如果驅(qū)使我們的是外部動機(jī)，我們就會被外部因素所左右，成為它的奴隸。當(dāng)今，學(xué)生已經(jīng)成為高考分?jǐn)?shù)這個外部動機(jī)的“奴隸”，焉有深厚而持久的興趣來“熱愛”母語呢?語文課堂學(xué)生經(jīng)常做三件事:補(bǔ)覺;看課外書;學(xué)其他學(xué)科。高考將語文教學(xué)引向瘋狂的應(yīng)試之路，這必將是一條死胡同，也是一種死亡的教育。正像很多學(xué)生哀嘆的那樣:語文，想說愛你不容易。

二、為考試而教

考啥教啥，怎么考就怎么教，功利心太強(qiáng)。

為考試而教就必然成為“庖丁”，必然成為“解?！备呤?像高考試卷那樣，把活生生的語言、把好端端的美文肢解成若干個考點，然后無比透徹地玩弄應(yīng)試技巧。脫離語境，割裂聯(lián)系，只見一葉，不見森林，孤立地、靜止地學(xué)習(xí)語言是母語教學(xué)的大忌。這就好比教學(xué)駕駛汽車，我們應(yīng)該給學(xué)生一部完整的汽車，可我們給他的卻是一堆毫無關(guān)聯(lián)的散亂的零件，縱使我們把汽車的各個部位的原理和駕駛方法講得天花亂墜，一到駕駛整車，他依然顯得力不從心。也好比在岸上教學(xué)生游泳，游泳技巧講得精妙至極，可就是不見游泳池，一旦下水，他也會“暈水”甚至“溺水”的!這種做法破壞了語言的美感，沖淡了母語的“原汁”。殊不知，學(xué)習(xí)語言的規(guī)律是語感，學(xué)習(xí)語言的方法是積累。

為考試而教，就必然成為“邏輯”高手，使得分析式教學(xué)大行其道。君不見，剛開學(xué)時學(xué)生最愛看的教材是語文書。學(xué)生初讀課文時多么新奇、多么投入，可一到老師講解時尤其是挖空心思地設(shè)計N個“為什么”時，學(xué)生們立馬就感到無聊了。想想確實是這樣，我們?nèi)粘ｉ喿x時，如果事先給你一堆“為什么”，你還有閱讀胃口嗎?一部電影本來你非常想去觀看，可當(dāng)有人告知你看完電影后要寫這感受那心得并挖掘影片的深意時，你還有興趣去看嗎?這些“為什么”很多都是“不是問題的問題”。對此，南開大學(xué)教授徐江先生一針見血而又毫不客氣地指出:“目前語文老師的講授只能說是一種說明性的語文，或者是說明型的語文。這種課對孩子基本沒用，特別是白話文，孩子們對文章，雖然不能說百分之百全懂，但百分之八九十都懂，因為都是中國人，老師再重復(fù)一遍不就是重復(fù)勞動嗎?無效教學(xué)就在這兒?！睂Υ耍n寒更是不遺余力地“炮轟”:“語文真是有很大的問題。首先，這是一個初中后基本上不需要存在的課程。但是又不得不存在，這是最大的問題。語文在教會人識字以及遣詞造句以后就沒有存在的理由了。”雖然我對他的“豪言”并不完全“茍同”，但有一點可以肯定，韓寒道出了這樣的事實:語文課在教會人識字及遣詞造句以后(初中階段)都是低效甚至是無效的。

三、為考試而讀

學(xué)習(xí)語文別無它法，靠的就是閱讀，且是無功利的閱讀!著名作家鐵凝在《閱讀不應(yīng)“失重”》中動情地說:“今天想來，閱讀實在是一種無功利心的自發(fā)性之舉，因其自發(fā)性，所以也沒有預(yù)設(shè)的閱讀期待，那不期而至的閱讀收獲便格外寶貴和難忘。難忘的還有一種沉入心底的重量，這重量打擊你，既甜蜜又酣暢?！薄啊疅o用’的閱讀，正如文化給人的力量一樣，更多的是緩慢、綿密、恒久的滲透?！敝挥刑幱谶@種自然、自發(fā)、自覺而又自由的氛圍之中，學(xué)生才能感受到讀書的妙處，進(jìn)而愛上閱讀。學(xué)?？梢詻]有語文老師，但學(xué)校不能沒有書!可是看看目前我們的閱讀處境，真的令人寒心!現(xiàn)在很多學(xué)校的規(guī)模越來越大，教學(xué)樓越來越漂亮，可供學(xué)生閱讀的課外書又有幾本?條件好的學(xué)校圖書室早已落滿了灰塵，僅有的一些圖書，也是裝裝樣子而已。高中三年，學(xué)生案頭上的“親密伴侶”無非是高考滿分(優(yōu)秀)作文、考場作文技巧、名句名段、作文素材之類的“應(yīng)景”文字。應(yīng)試的繩索把學(xué)生牢牢捆綁在板凳上，升學(xué)壓力把學(xué)生壓縮在斗室之內(nèi)，觀察能力、聯(lián)想能力、想象能力、對社會生活的敏感能力日漸萎縮;學(xué)生整日在題海泛游，無暇閱讀經(jīng)典，無法積累鮮活的語言，詞匯貧乏，表達(dá)呆板;寫作時無“米”下鍋，只能拼湊或羅列一些古今名人名言與事例，勉強(qiáng)成文。堵塞了創(chuàng)作的源頭，還想使作文“清如許”，還盼望著所謂“綠色作文”，豈不怪也哉!可以說，當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)被生活邊緣化了，他們對社會上發(fā)生的事或一無所知，或漠不關(guān)心，甚至感到生活也像應(yīng)試一樣枯燥無味!

由上面的分析可知，偷走學(xué)生對母語的感情的正是應(yīng)試!

★作者單位:河南省羅山高級中學(xué)。