【摘 要】試題講評(píng)是高中(尤其是高三)教學(xué)的重要組成部分。但一些教師對(duì)試題講評(píng)課認(rèn)識(shí)不足，處理不當(dāng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。只有糾正這些不良傾向，用正確、合理的方式講評(píng)試題，才能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】試題講評(píng) 教學(xué)效果 低效 高效

在高三的復(fù)習(xí)備考中，各種試卷多如牛毛。做試卷成了學(xué)生最重要的事情之一，講評(píng)試卷也理所當(dāng)然地成了教師的重要工作之一?？陀^地說(shuō)，這種高密度、高強(qiáng)度的測(cè)試，如能配以及時(shí)有效的講評(píng)，絕對(duì)有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有利于學(xué)生能力的提高?？稍趯?shí)際工作中，我們卻不難發(fā)現(xiàn)，有許多試題講評(píng)課是低效甚至無(wú)效的。下面我就結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，來(lái)談一談試題講評(píng)中存在的問(wèn)題及應(yīng)采取的對(duì)策。

一、試題講評(píng)課存在的問(wèn)題

1.貪多求快。有些教師誤以為速度快就是效率高。為了給高三同學(xué)擠出更多時(shí)間，他們把課堂節(jié)奏安排得非?？臁Ｋ^的講評(píng)試卷以核對(duì)答案為主，有時(shí)圖省事甚至直接發(fā)答案。這樣一來(lái)，大概半節(jié)課頂多一節(jié)課就可以處理一份試卷。速度倒真是上去了，但若說(shuō)到效率，筆者倒真的不敢茍同。因?yàn)槲覀冎v評(píng)試卷，不僅僅是讓學(xué)生知道正確答案是什么，而且要讓學(xué)生知道為什么是這樣。這就是我們常說(shuō)的“知其然，知其所以然”。若僅僅呈現(xiàn)結(jié)論，仍然會(huì)有學(xué)生如墜五里霧中，這樣的話，我們追求高效率的愿望豈能實(shí)現(xiàn)?

2.淺嘗輒止。有些教師在試卷講評(píng)中讓學(xué)生自由提問(wèn)，教師解答。這樣做，動(dòng)機(jī)當(dāng)然是好的——為了突出學(xué)生的主體地位，把提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生。但在實(shí)際操作中往往出現(xiàn)這樣的情況:教師事先不知學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題，以致有些問(wèn)題因準(zhǔn)備不足而無(wú)法深入剖析，更談不上拓展訓(xùn)練了。再者，學(xué)生的主體地位也并不僅僅體現(xiàn)在提問(wèn)的權(quán)力上，讓學(xué)生探究錯(cuò)誤的成因、總結(jié)答題的規(guī)律似乎更重要。因此，我們有必要在保證學(xué)生提問(wèn)權(quán)力的前提下，改變我們的工作思路，改進(jìn)我們的工作方法，讓試卷講評(píng)中淺嘗輒止的問(wèn)題不再出現(xiàn)。

3.勞而無(wú)功。有些教師對(duì)試卷逐題講評(píng)。這樣講評(píng)一份試卷通常要耗費(fèi)兩三節(jié)課，教師累得氣喘吁吁，學(xué)生聽得昏昏欲睡。教師之所以逐題講評(píng)，是生怕有遺漏。殊不知“面面俱到”等于“面面不到”，其結(jié)果是出力不討好。學(xué)生之所以昏昏欲睡，是因?yàn)檫@種講評(píng)方式?jīng)]有重視學(xué)生需要，針對(duì)性不強(qiáng)。胡子眉毛一把抓，必然迷失焦點(diǎn);無(wú)的放矢，必然勞而無(wú)功。

二、試題講評(píng)課應(yīng)采取的對(duì)策

1.做好學(xué)情調(diào)查。做好學(xué)情調(diào)查是上好試題講評(píng)課的前提。這里說(shuō)的學(xué)情調(diào)查主要包括兩方面:一是掌握題目的難易度，二是了解學(xué)生答題情況。掌握題目難易度最好的方法是教師自己先做，教師自己在做題的過(guò)程中才更容易發(fā)現(xiàn)審題的關(guān)鍵點(diǎn)、思維的阻塞點(diǎn)及答題時(shí)容易遺漏的得分點(diǎn)。就拿語(yǔ)文試卷中的文學(xué)類作品閱讀來(lái)說(shuō)吧，如果你直接對(duì)著參考答案來(lái)看題，就會(huì)覺得題目簡(jiǎn)單得不得了;可自己不看答案直接做的話，就會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。鑒于此，我們做教師的，在評(píng)講試卷之前，一定要認(rèn)真地做題，以便做到心中有數(shù)。了解學(xué)生答題情況時(shí)，教師要做好以下兩點(diǎn):一是整體答題情況統(tǒng)計(jì)，二是失分情況分析。在進(jìn)行整體答題情況統(tǒng)計(jì)時(shí)，最好能統(tǒng)計(jì)到各小題的得分情況，同時(shí)計(jì)算各題的平均分，從而了解哪些題目學(xué)生錯(cuò)得多，哪些錯(cuò)得少，共性的問(wèn)題是什么，以便衡量全班的掌握情況。在進(jìn)行失分情況分析時(shí)，要對(duì)錯(cuò)誤類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)分析錯(cuò)誤原因，這時(shí)教師最好能記下學(xué)生擬出的有代表性的答案，以便評(píng)講時(shí)使用。

2.確定講評(píng)重點(diǎn)。我們?cè)谇斑呉呀?jīng)說(shuō)過(guò)，面面俱到等于面面不到。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們就要根據(jù)學(xué)生需要，進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)。個(gè)別人的問(wèn)題可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)部解決，或放在自習(xí)課上單獨(dú)處理;共性的、難度大的問(wèn)題我們作為講評(píng)重點(diǎn)處理。一般來(lái)說(shuō)，一份語(yǔ)文試卷確定一兩個(gè)講評(píng)重點(diǎn)是較為合適的，這樣的安排為深入探究提供了可能。試圖通過(guò)一兩節(jié)課把所有問(wèn)題都解決掉的想法是美好的，但注定是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，我們建議根據(jù)學(xué)生情況，確定講評(píng)重點(diǎn)，做到一課一得或一課兩得。

3.剖析錯(cuò)誤原因。有一個(gè)關(guān)于“摸火爐”的故事是這樣說(shuō)的:一個(gè)家長(zhǎng)一味給孩子講火爐很燙不要去摸，結(jié)果孩子并沒把家長(zhǎng)的話放在心上，一次在客廳玩耍時(shí)不小心踢翻了火爐，燙成了重傷;而另一個(gè)家長(zhǎng)則讓小孩試探性地摸了火爐，這個(gè)小孩以后就再也不去摸火爐了，就連在火爐邊走動(dòng)也變得小心翼翼。這跟我們的教學(xué)多像呀——我們教師說(shuō)的好多理論學(xué)生并沒放在心上，倒是他們自己的一些“被輕輕燙著”的經(jīng)歷深深地印在心里，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。答題時(shí)呈現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“被輕輕燙著”的經(jīng)歷。作為教師，我們一定要善用錯(cuò)誤范例，通過(guò)深入剖析，讓學(xué)生不僅知道正確答案的產(chǎn)生過(guò)程，而且知道產(chǎn)生錯(cuò)誤答案的思維過(guò)程，讓學(xué)生真正做到“知其然，知其所以然”。

4.巧設(shè)知識(shí)鏈接。高中語(yǔ)文試題直接取材于課本的少之又少，于是就有一部分學(xué)生不重視課本的學(xué)習(xí)。殊不知“得法于課內(nèi)，用法于課外”。能力的形成不可能毫無(wú)憑借，不重視課本的學(xué)習(xí)必然帶來(lái)不會(huì)做題的惡果。對(duì)于這些同學(xué)，我們應(yīng)通過(guò)“新知”(試題)與“舊知”(課本)的鏈接，引導(dǎo)他們重視課本的復(fù)習(xí)，使他們走上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確道路。當(dāng)然，也有部分同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)了課本，也認(rèn)真地做了不少的練習(xí)題，但仍然犯了本可避免也本應(yīng)避免的錯(cuò)誤。這時(shí)，我們可引導(dǎo)他們回顧以前學(xué)過(guò)的課文中相關(guān)的內(nèi)容或以前做過(guò)的同類型的題目，溫故知新，往往可收到不待老師講解而茅塞頓開的效果。

5.注重總結(jié)規(guī)律?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，內(nèi)容繁雜幾乎無(wú)所不包，更應(yīng)重視方法、規(guī)律的總結(jié)。講評(píng)試題時(shí)要由一道題引出一類題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，規(guī)范答題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一道題;糾正一道題，會(huì)解一類題。觸類旁通，舉一反三。

6.及時(shí)拓展訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況——“課上一聽就會(huì)，課下一做就錯(cuò)”。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就是因?yàn)闆]有及時(shí)地進(jìn)行拓展訓(xùn)練。筆者以為，在引導(dǎo)學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題后，應(yīng)趁熱打鐵，設(shè)計(jì)同類問(wèn)題，反復(fù)練習(xí)，鞏固新知。為了提高學(xué)生應(yīng)變能力，同時(shí)也為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們可以適當(dāng)變換提問(wèn)角度。

如果在進(jìn)行試題講評(píng)的時(shí)候，每次都能做到以上六點(diǎn)，筆者堅(jiān)信一定能收到事半功倍的效果。

★作者單位:河南省三門峽市澠池縣第二高級(jí)中學(xué)。