【摘 要】情感教育是與認知教育、科學教育相對應的一個概念，它不僅可以改善認知過程、提高認知效率，而且還可以促進學生個性的全面、和諧發(fā)展。中學語文教學中進行情感教育是中學語文教學大綱的要求，也是豐富學生情感世界、促進學生個性全面發(fā)展的客觀要求。

【關(guān)鍵詞】情感教育 情感世界 全面發(fā)展

語文是一門工具學科，更是一門人文學科，是極具思想內(nèi)涵的特殊工具。對于語文教育教學來說，教師的感情投入，較之其他學科更為重要。因為課文本身都飽含著豐富的感情，如果不能以感情浸潤學生的心田，則無論是思想教育還是語言知識訓練，都不能收到預期的效果。語文教師的重要任務就是引導學生在美的世界里去感受、體驗、品味，從而使自己的感情得到升華。在語文教學中，就應把握文中洶涌奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動著的感情脈搏。因此可以說，在語文教學中，“情感教育”是靈魂。

一、語文情感教學的含義

人對客觀事物的態(tài)度總是以帶有某些特殊色彩的體驗的形式表現(xiàn)出來，這些帶有某些特殊色彩的體驗的心理現(xiàn)象就是情緒和情感。簡單地說，就是人對客觀事物不同程度的內(nèi)心體驗。比如:順利完成工作任務能使人輕松愉快;失去親人會給人帶來痛苦悲傷;面對別人的挑釁會引起激動或憤怒;美好的事物使人產(chǎn)生愛慕之情;丑惡的現(xiàn)象令人產(chǎn)生憎惡之感。所謂情感，是人們根據(jù)某種標準去評判某人、某事或某種現(xiàn)象時所產(chǎn)生的情緒體驗。語文情感教育，如同智育、體育、美育等一樣，是青少年全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容之一，即在語文教學中用美文輸之以情，教師動之以情，學生領(lǐng)之以情，由無數(shù)的“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達到心靈和心靈的契合。情感教育在語文教學中具有重要的作用。

二、情感教學目標的正確定位

隨著課程改革的深入，人們越來越關(guān)注語文學科的人文性，認識到語文教學的目標不應只是知識目標、技能目標，還應包括情感目標。情感目標指在語文教學情境中要對學生的知識、情感、信念、意志、行為、價值觀等方面產(chǎn)生潛移默化的促進作用，也就是說，要通過引導學生體驗課文作者的感情，領(lǐng)悟文學作品的深層意蘊，來培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高學生的道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格，從而全面提高學生的語文素質(zhì)。情感教學的最大特色在于“知情并進”，情感教學的研究與實踐不僅應將知識和認知策略的掌握歸入情感教學的目標，而且應注重情感教學，使學生在道德感、美感、理智感等情感領(lǐng)域內(nèi)得到發(fā)展與提高，這和素質(zhì)教育的總的原則是統(tǒng)一的。另外，情感教學不僅要將認知之外的情感本身作為目標之一，而且還應在這一過程中有意識地涉及到意志、興趣和人際交往、自我意識等心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這也是情感教學是否有強大生命力、是否能與素質(zhì)教育接軌的關(guān)鍵所在。

三、情感教學對語文教師的要求

語文教學因其教學目的、教學內(nèi)容的特殊性，既有嚴謹?shù)目茖W性，又有強烈的人文色彩，是一種更具創(chuàng)造性的勞動，因此對語文教師也提出了很高的要求:作為語文教師，必須具備一定的情感修養(yǎng)，必須擁有良好的職業(yè)情感，這樣才能保證教師在課堂上始終洋溢著飽滿的工作熱情。在語文教學中，教師應持有積極、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的情感，自我動情，移情體悟，調(diào)控情感。在語文課堂教學中，語文教師應具備的良好的情感調(diào)控力表現(xiàn)在三個方面:首先，教師要努力運用美文佳作中所飽含的真摯感情，叩擊學生的心弦，使教師、學生與作品傳達的感情達到一種完美的統(tǒng)一，形成一種真正意義上的情感共鳴;其次，教師的情感調(diào)控力體現(xiàn)在適時適度地把握、調(diào)控課堂教學的情感氛圍上;再次，教師的情感調(diào)控力還體現(xiàn)在自制力上，優(yōu)秀的教師時時注重情緒的穩(wěn)定協(xié)調(diào)，保持心態(tài)平穩(wěn)。

四、語文情感教育的作用

第一，教師的情感具有調(diào)節(jié)作用。這種調(diào)節(jié)作用主要表現(xiàn)為教師的不同情感可以使學生產(chǎn)生不同的態(tài)度和行為，老師在課堂上的冷漠、埋怨、煩躁等情緒，會使學生學習興趣減弱，遏制了學生認知和良好情感體驗的形成。第二，老師的積極情感在激發(fā)學生學習中具有吸引力作用。這種吸引力作用主要表現(xiàn)在學習興趣上。“興趣是最好的老師”，是學習的內(nèi)動力?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者”，在教學實踐中得到反復證明。第三，教師的情感在師生之間產(chǎn)生雙向互動反饋作用。教師在教學中表現(xiàn)出來的尊重、信任、理解、關(guān)心，使學生從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的尊敬、好感和依賴。隨之，自尊、自信、自強的學習熱情油然而生。這種積極的情緒，使學生始終處于亢奮的學習狀態(tài)，求知欲增強，參與的積極性提高，學習效率明顯提高。

★作者單位:江蘇省鹽城市龍岡中學。