【摘 要】詩歌教學可以使學生的審美鑒賞能力、感悟人生能力和表達能力等得到提高。作為語文教師，應重視學習和鑒賞現(xiàn)代詩歌作品，準確把握現(xiàn)代詩歌的特點，同時更要有“受之以魚不如授之以漁”的教學理念，讓學生舉一反三，“知其然知其所以然”，只有這樣，我們才能真正提高他們的鑒賞水平，真正提高他們的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】詩歌教學 現(xiàn)代詩歌 鑒賞水平 語文素養(yǎng)

當下高中語文教材收錄的現(xiàn)代詩歌有限，高考語文試題對現(xiàn)代詩歌也鮮有涉及，另一方面由于網(wǎng)絡的普及，現(xiàn)代詩歌的作品與日俱增，作品質量也是參差不齊，因此學生對現(xiàn)代詩歌鑒賞的知識既陌生又迫切，因此在教學中，我嘗試讓學生了解現(xiàn)代詩歌的特點，以獲得鑒賞的依據(jù)和方法，期望他們以此提高現(xiàn)代詩歌鑒賞的水平。

一、現(xiàn)代詩歌的音樂美

我給學生的第一首詩是賀敬之的《西去列車的窗口》，這一次我沒有像往常一樣給學生朗誦，我問:這首詩該怎么讀?學生有節(jié)奏地朗誦了一遍，順勢請他把節(jié)奏劃了出來:

在/九曲/黃河的/上游/

在/西去/列車的/窗口/

是/大西北/一個/平靜的/夏夜/

是/高原上/月在/中天的/時候/

一站站/燈火/撲來，像/流螢/飛走/

一重重/山嶺/閃過，似/浪濤/奔流

我請學生觀察，這幾節(jié)詩的排列有什么特點嗎?學生回答有兩個特點:一是整齊勻稱(每節(jié)兩行均由對偶句構成，兩行之間字數(shù)、音節(jié)數(shù)均相等)，二是音節(jié)數(shù)量逐節(jié)遞增(如第一節(jié)為四個音節(jié)，第二節(jié)為五個音節(jié)，第三節(jié)為六個音節(jié))。我接著提問:詩歌的節(jié)奏和詩歌的內(nèi)容有聯(lián)系嗎?學生回答:自己仿佛置身于奔馳的列車之上，似乎可以感受到車輪在有規(guī)律地飛快轉動，車箱在有節(jié)奏地輕輕搖晃，甚至還感覺到，列車正在不斷地加速。接著我補充道，郭沫若曾經(jīng)說過:“節(jié)奏之于詩，是她的生命，沒有節(jié)奏便不是詩?！?/p>

我給學生的第二首詩是郭沫若的《天上的街市》:

遠遠的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點著無數(shù)的街燈/我想那縹渺的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走

詩一投影出來，學生雀躍，因為他們初中學過。我說，我還要請同學們聽一首廣東歌謠:

凼凼轉，菊花圓，炒米餅，糯呀糯米團。五月初五系龍舟節(jié)啊，阿媽佢叫我去睇龍船，我唔去睇，我要睇雞仔，雞仔大我扐去賣，賣得幾多錢，賣咗幾多只呀，我有只風車仔，佢轉得好好睇，睇佢凼凼轉呀，菊花圓，睇佢凼凼轉呀，凼凼轉又轉……

聽完以后我提問:這首詩和這首歌有沒有共同點?不少同學很快發(fā)現(xiàn)，《天上的街市》有著像《凼凼轉》這樣兒歌式的獨特旋律。郭沫若正是抓住了童謠的特點來經(jīng)營詩的音樂美，一下子把我們帶進了童真的境界。我們仿佛回到了兒童時代，正一面指指點點天上的星星，一面聆聽奶奶或媽媽講著天空中美妙迷人的故事。

通過這兩首詩的品讀，學生了解到:詩歌是一種有節(jié)奏、有韻律地表達思想感情的語言藝術。

二、現(xiàn)代詩歌的含蓄美

1.品味意象。說到詩歌的含蓄美，學生很熟悉，因為以某種景物的描繪作為詩人情感的寄托和象征、通過意象傳達情感是中國古典詩歌的悠久傳統(tǒng)。我告訴學生這在新詩的創(chuàng)作中也得到了繼承和發(fā)展。如聞一多的《死水》和馮至的《蛇》:

這是一溝絕望的死水/這里斷不是美的所在/不如讓給丑惡來開墾/看他造出個什么世界——《死水》

我的寂寞是一條長蛇/冰冷地沒有語言/……它月光一般輕輕地/從你那兒潛潛走過/為我把你的夢境銜了來/像一只緋紅的花朵——《蛇》

聞一多先生的《死水》，用一溝死水象征當時北洋軍閥統(tǒng)治下黑暗的中國現(xiàn)實。馮至的《蛇》則把“我”的寂寞比作“一條長蛇”，冰冷無言，令人悚懼。

不過現(xiàn)代詩歌與古典詩歌在“意象”上有一些區(qū)別:現(xiàn)代詩歌追求一種只屬于個人的“私人意象”和意象的多義性，如“蛇”等。古典詩歌的意象具有鮮明的民族性和傳統(tǒng)性，由共同的價值取向和文化積淀而成，如“月”就是思鄉(xiāng)的代名詞。

2.發(fā)揮想象。詩歌的含蓄不僅體現(xiàn)在通過意象傳達情感，詩歌留下空白，使讀者發(fā)揮想象，用自己的知識、經(jīng)驗、情感去填補、增加美的體驗也是詩歌含蓄美的重要體現(xiàn)。學生剛學完毛澤東的《沁園春·長沙》，我給學生出了一道題:假設自己就是電影導演，現(xiàn)在要拍一部《沁園春·長沙》，劇本就是這首詞，請用語言展現(xiàn)拍攝出來的畫面。一說到請他們做導演，學生頓時激動興奮起來，大家躍躍試試。其中一個學生根據(jù)“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”給我們描述了她想象的畫面:(空中拍攝)湘江如一條玉帶般橫過屏幕，向東奔流。江中的橘子洲，郁郁蔥蔥，生機勃勃。隨著鏡頭的推進，樹上的果實和樹下金色的落葉映入眼簾。在這樹林邊，江渚上一個黑點越來越大，逐漸清晰，最后定格為一個高大的背景，他披著長衣，雙手叉腰，腳下是靜靜流淌的湘江。

詩人艾青說:“沒有想象就沒有詩?！痹姼梃b賞是一種審美享受，同時也是一種藝術再創(chuàng)造。我們只有充分展開想象，才能通過有限的字句去體會詩歌闊大深遠的意境，領會詩歌的感情。

三、現(xiàn)代詩歌的語言美

1.高度凝練的語言。詩歌的語言特別講究凝練，它以盡可能經(jīng)濟的語句來表達盡可能豐富的內(nèi)容，甚至要求每一個詞都有極強的表現(xiàn)力，我給學生選了兩句詩:

假如我是一只鳥/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱——艾青《假如我是一只鳥》

推開窗戶/滿園的欲望是多么美麗?！碌洞骸?/p>

當學生朗誦后，我提出哪些詞最有表現(xiàn)力時，學生幾乎脫口而出:“嘶啞”、“欲望”。我進而和他們一起品讀:“嘶啞”一詞，充分表現(xiàn)了對苦難大地的哀傷、對祖國的摯愛?！坝币辉~凝結了春天里林林總總的生命活力，帶給讀者一種奇異的美感。通過品讀，學生體會到這些高度凝練傳神的詞語，的確達到了言簡意豐的效果。

2.創(chuàng)新的語言。詩歌語言享有很大的自由度，具有突出的創(chuàng)新特點。在詩歌語言中，詞語的詞性發(fā)生變化，如名詞變成動詞等，是一種很常見的現(xiàn)象。詞被活用后，含義增加了，給人新奇的刺激，能產(chǎn)生特殊的藝術效果。如:

如果碧潭再玻璃些/就可以照我憂傷的側影——余光中《碧潭》

“玻璃”這個名詞活用為動詞，使之在特定的語境里軟化了硬度，放大了透明度，明澈如鏡，而它的透明的冷又與憂傷的情感色彩一致，使人新鮮可感。

詩歌語言除了打破固有的語言秩序外，還常常借助于多種修辭手法，如比喻、夸張、擬人、對偶、反復、排比等等，使詩句更加形象、生動、感人。如:

那河畔的金柳/是夕陽中的新娘——徐志摩《再別康橋》

康橋旁邊的柳樹很美，但究竟美到什么樣子?詩人通過比喻，形象地寫出了柳樹的秀美。

四、結語

“少年情懷總是詩”，我們的中學生與詩歌具有天然的親近感，詩歌教學可以使他們的審美鑒賞能力、感悟人生能力和表達能力等得到提高。作為語文教師，應重視學習和鑒賞現(xiàn)代詩歌作品，準確把握現(xiàn)代詩歌的特點，同時更要有“受之以魚不如授之以漁”的教學理念，讓學生舉一反三，“知其然知其所以然”，只有這樣，我們才能真正提高他們的鑒賞水平，真正提高他們的語文素養(yǎng)。

★作者單位:廣東省佛山市南海區(qū)桂華中學。