【摘 要】利用音樂輔助中學(xué)語文教學(xué)，以樂傳情，使學(xué)生得到文學(xué)美學(xué)與音樂美學(xué)的雙重熏陶，可以收到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、深化學(xué)生對語文的理解、陶冶情操、營造學(xué)習(xí)氛圍等效果，尤其是它對培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)起到的積極作用，在實施素質(zhì)教育的今天更具有顯著意義。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 音樂 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)氛圍 素質(zhì)教育

貝多芬認為:音樂應(yīng)從男人心中燒出火來，從女人眼中帶出淚來。此語道出了音樂與激情融為一體的關(guān)系。讓語文教學(xué)走近音樂，讓音樂走進語文教學(xué)，語文課堂將會是另一番天地，學(xué)生會因此有一個愉快的學(xué)習(xí)情境，語文學(xué)習(xí)也會在愉悅的情境中得以升華。讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在享受中提高，這是語文教學(xué)的極致，也是我們的探索與追求。只要能有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，只要能平添語文的無窮魅力，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文教學(xué)形式豐富多彩，我們又何樂而不為呢?

語文與音樂有著天然的、廣泛的聯(lián)系，語文學(xué)科的綜合性決定了它與其他學(xué)科的相互包容、相互滲透。

所以，優(yōu)質(zhì)的語文課，就應(yīng)該經(jīng)常引入音樂這些“清泉”，使之形成一首首動聽的交響曲。

語文教學(xué)的過程，是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程。青少年正處在成長期，這個五彩繽紛的世界對他們充滿了巨大的誘惑。他們渴望更多地了解外面的世界，他們帶著滿腹的疑問去探求答案，他們感受著來自父母和各類人物帶來的復(fù)雜感情。用音樂來引領(lǐng)他們的思想，可以在學(xué)習(xí)語文之余獲得另一種輕松和釋放。

在九月濃濃的尊師氛圍里，筆者懷著對學(xué)生深深的愛意，教了朱德寫的《回憶我的母親》、林莉?qū)懙摹缎∠锷钐帯?、海倫·凱勒寫的《我的老師》這些課文后，突發(fā)奇想:何不用音樂來啟迪學(xué)生熱愛自己的母親和老師的感情呢?鼠標(biāo)輕點，歌頌?zāi)笎酆屠蠋煹母枨泔h然而至。選了兩首容易學(xué)唱的，一首《媽媽的吻》，另一首《長大后我就成了你》。伴隨著音樂聲，學(xué)生聽得聚精會神。曲終，先讓學(xué)生說出聽了這些歌曲的感受，然后思考:結(jié)合我們剛學(xué)完的課文，你有什么心里話想對媽媽或者老師說?

老師的點撥猶如一石激起千層浪，學(xué)生們爭先恐后要發(fā)言，就連平時不太愛說話的李娜然同學(xué)也忍不住要表達心聲:“媽媽，以前我不太了解你，以為你一天忙忙碌碌全是為了掙錢而不顧我，其實我錯了……”其他同學(xué)也不甘落后:“媽媽，你長得不漂亮，以前我不愿讓你到學(xué)校來看我，怕同學(xué)笑話，我要對你說對不起。”“老師是多么偉大啊，長大后我也想當(dāng)老師，回報社會。”“媽媽，老師，你們辛苦啦!”……說到動情處，學(xué)生哽咽，老師唏噓:想不到把音樂和語文融合為一體竟有如此神奇之功效。

從此以后，筆者乘勝追擊，把教材中可以融入音樂教學(xué)的內(nèi)容逐一找出來，嘗試著用兩個班進行對比教學(xué)。一個班按常規(guī)方法進行學(xué)習(xí)，另一個班插入音樂進行教學(xué)。結(jié)果大相徑庭。按照常規(guī)進行教學(xué)的班級，學(xué)生一般只是積累了一些字詞，大致了解了課文的內(nèi)容而已，沒有留下什么特別深刻的印象。引入了音樂進行教學(xué)的班級則明顯不同，學(xué)生們不僅掌握了字詞及課文內(nèi)容，還能從多個角度思考問題，多方面拓展延伸，意興盎然，收獲頗豐。

于是，筆者常常領(lǐng)學(xué)生在語文課里走進音樂世界。讀到《夜雨寄北》，默唱《大約在冬季》;聽《愚公移山》之歌，再讀《愚公移山》之文;看蘇軾的《水調(diào)歌頭》，聽王菲唱《但愿人長久》;學(xué)習(xí)《西花廳的海棠花又開了》，深情地哼《懷念周總理》;輕頌《阿炳在1950》，沉醉于《二泉映月》之中;游《巴東三峽》，放歌《三峽美》;教《天凈沙·秋思》，唱《流浪的人》……

用音樂輔助中學(xué)語文教學(xué)，效果是很好的。但在實際運用中，應(yīng)注意以下一些問題:

(1)不能違背語文教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律性。中學(xué)語文教材中，有不少的課文與音樂有著千絲萬縷的聯(lián)系。應(yīng)注意選擇，不能隨心所欲。不要認為只要是音樂，就能運用到語文教學(xué)之中。隨便拿一首樂曲或一首歌去應(yīng)付，往往會導(dǎo)致教學(xué)的失敗。事實上，音樂運用于語文教學(xué)中的操作性是很強的，有其內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律。語文教學(xué)不能不注意常規(guī)的教學(xué)，不能忽略基本知識的掌握和篇章句段的理解，不能缺少師生之間的語言交流。一些字、詞、句等語文基礎(chǔ)知識往往不是聽音樂所能掌握的。運用音樂要講究針對性，要記住它只是一種輔助的教學(xué)方法。

(2)音樂在語文教學(xué)中只是伴舞和配角。音樂雖然可以融進語文教學(xué)，但它并不是主角，語文課畢竟不是音樂課，音樂不能超越語文的常規(guī)教學(xué)，它是作為教學(xué)方法之一而存在。語言文字仍然是主角，音樂只能充當(dāng)伴舞、配角，因而不能喧賓奪主。因此，我們始終要明確這樣一個概念:語文課堂中的音樂，只是教學(xué)的輔助手段，是提高教學(xué)效率的一個載體，帶到語文課堂中來的音樂，其目的也只能是為教師授課時的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”增添道具和色彩，而不是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。否則把語文課上成樂曲欣賞課，本末倒置，效果就會適得其反了。

(3)要讓學(xué)生進入“此時無聲勝有聲”的境界。語文課堂在文章處理上，要把握住突破口、關(guān)鍵點，找到文中四兩撥千斤的地方。教師是導(dǎo)演，決不能身兼主演，切莫忽視學(xué)生的主體地位，不要剝奪了學(xué)生思考的時間和空間。文學(xué)講究“意境在詩外”，音樂里有時“無聲勝有聲”，而這種感覺，只有讓學(xué)生身臨其境、沉浸其中才能體味。太多的直白，只能讓人感覺倒胃口。

(4)精心選擇音樂，控制好音量。并不是所有的課文教學(xué)都需要音樂來輔助，所以我們必須在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上精心選擇音樂，細致地進行操作。除欣賞式的播放外，一般的樂曲播放應(yīng)在備課中根據(jù)需要進行節(jié)選，否則一曲下來六七分鐘，學(xué)生的思維反而會遠離教學(xué)內(nèi)容。還要注意調(diào)控音樂播放的時間和音量，過多的音樂會分散學(xué)生的注意力，而過高的音量也會影響師生的交流。

我國古代偉大的教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！卑岩魳芬胝Z文教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。音樂成了語文教學(xué)的一股清泉，有力地促進了語文教學(xué)。

★作者單位:廣西壯族自治區(qū)桂林市荔浦縣民族中學(xué)。