【摘 要】在農(nóng)村中學，要處理好素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系可謂難上加難，主要原因有:學生底子薄，基礎(chǔ)差;學習方法不當，習慣不好;面廣點多，見效慢;初高中之間存在脫節(jié)現(xiàn)象;高考分值高，考法活。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學 語文教學 素質(zhì)教育 應(yīng)試教育

在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)型期，一方面應(yīng)試教育普遍存在于各大中學，另一方面素質(zhì)教育逐步深入人心。二者既有密切聯(lián)系，又有本質(zhì)區(qū)別，這就要求我們處理好這二者之間的關(guān)系，使其少一些對立多一些統(tǒng)一。而真正想做好這一點是非常困難的，尤其是目前農(nóng)村高中的語文教學，真可謂難上加難。究其原因，主要有以下幾個方面:

一、學生底子薄，基礎(chǔ)差

當今的中學生語文基礎(chǔ)普遍較差，這主要是因為他們在初中和小學階段對語文不夠重視，對老師要求的作業(yè)不能認真去做，甚至連一些基本字詞都不能掌握。或者，滿足于完成老師布置的書面作業(yè)，不知道培養(yǎng)自主學習的能力，不懂得彌補自己知識點的不足。并且，閱讀面窄，閱讀量小，不能達到新課標對中小學生的要求。這些都大大影響了閱讀理解能力的培養(yǎng)。這樣，語文的學習就缺少基本的積累，更談不上深厚的積淀。

二、學習方法不當，習慣不好

在語文課堂上，我向來采用啟發(fā)式教學，但結(jié)果是啟而不發(fā)，勞而無功。原因是，他們不愛思考，只習慣于記現(xiàn)成的答案。比如，上古文課，他們不愿記重點實詞和虛詞的含義，不關(guān)心古今異義和特殊句式等文言現(xiàn)象，總是要求老師把文章翻譯抄給他們。如果抄過以后，能夠認真揣摩、領(lǐng)悟倒也不失為一種方法，關(guān)鍵是抄完后就扔之腦后，從此不聞不問。像這樣的學習習慣，用這樣的學習方法，怎么可能提高成績?

三、面廣點多，見效慢

語文科目的考試非同一般，它具有面廣點多的特點。就考點方面來說，就有字音、成語、病句、擴展語句、壓縮語段、選用仿用變換句式、語言表達簡明得體連貫、文言文閱讀、古代詩歌鑒賞、小說閱讀、散文閱讀、論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、作文等等。單看字音方面就夠麻煩的，雖說考的是常見常用的字詞，但數(shù)量之多、易錯易混之復雜、再加上受到方言土語影響的習慣性錯誤，想把它掌握得非常熟練又談何容易?因此，短期的學習未必能起到立竿見影的效果。而這恰恰會給學生造成學也沒用的錯覺，最終采取放棄的態(tài)度。

四、初高中之間存在脫節(jié)現(xiàn)象

初中階段重視知識的學習，中考涉及課內(nèi)知識多，因而學生以死記硬背為主要學習方式;而高中階段重視能力的培養(yǎng)，高考涉及課內(nèi)知識少，檢測能力題居多，死記硬背已經(jīng)難以奏效。所以，高中的教學與初中的教學因目標不同而存在著差別。很顯然，學生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)。不過，這不是大問題，經(jīng)過教師一段時間的指導與強調(diào)，學生的學習方式會改變過來。最為麻煩的是初中語文早已淡化語法，教師的課堂教學很少提及語法。那么，學生對這一知識也就知之甚少，甚至一竅不通。而高中語文的語法知識則麻煩得很，教師課堂教學，語法現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率較高，幾乎所有的考點都跟語法有關(guān)。比如說語言表達題:要求以“罪惡歷史”為主語，重組一個句子。學生如果不懂什么是主語，做這個題目就無法下手。再比如病句題，任何一種病句類型都跟語法密切相關(guān)，如:現(xiàn)在，他又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。此句中動詞“看到”與賓語“鄉(xiāng)音”不能搭配，而學生根本就不懂動賓搭配的概念。最麻煩的應(yīng)該是文言文教學，講解倒裝句不僅費勁而且效果差。什么定語后置，什么狀語后置，什么賓語前置，什么主謂倒裝，老師講得頭頭是道，學生聽得稀里糊涂。老師教得累，學生學得也累。

五、高考分值高，考法活

高考中，語文是必考的三大科之一。就分值而言，文科語文200分，理科和藝體類語文160分，由此可見分值之高。那么，考法方面又有什么特點呢?一個字概括叫做“活”。比如說壓縮語段題目，可以考新聞類壓縮，其中包括擬寫一句話新聞、擬寫新聞標題、擬寫導語、概括信息要點等;可以考語段要點概括類，其中包括敘述類壓縮、議論類壓縮、說明類壓縮、描述類壓縮等;也可以考定義類;還可以考提取關(guān)鍵詞類。同樣一個考點，卻有著如此多的考法，而農(nóng)村中學的考生語文基礎(chǔ)又薄弱，怎么可能把這些考法都掌握好?對于如此重要而又復雜的科目，我們?nèi)绾尾拍茏叱鲋刂乩Щ?，不讓其成為學生進入大學的絆腳石?

★作者單位:江蘇省淮安市盱眙縣都梁中學。