【摘 要】新課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，教師就是此次改革實(shí)施的主體，因此，要實(shí)現(xiàn)本次改革的目標(biāo)，就必須讓教師樹(shù)立全新的新課程理念，自覺(jué)地探索和實(shí)踐新課程，而從目前來(lái)看，這種改革遭遇到了前所未有的阻力，阻力就是衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)即評(píng)價(jià)制度沒(méi)有作出相應(yīng)的改革。所以，如何實(shí)施新課程評(píng)價(jià)制度的改革，特別是考試制度的改革，進(jìn)一步有效地推進(jìn)新課程的改革，就成了尤為緊迫的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新課程 評(píng)價(jià) 考試

一

應(yīng)該說(shuō)，新課程改革的實(shí)施確實(shí)取得了相當(dāng)?shù)某尚?，但正如?bào)道中所言，在熱熱鬧鬧的背后，人們察覺(jué)到新課改已經(jīng)出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題，特別是評(píng)價(jià)制度改革的滯后嚴(yán)重影響到了新課改的推行，評(píng)價(jià)制度已經(jīng)成了新課改的瓶頸。究其原因，課程內(nèi)容只不過(guò)是眾多承載知識(shí)的載體之一，而內(nèi)容材料往往有多種闡釋的可能性，因此，教師怎么講，其最終的依據(jù)便是“考試大綱”，此為其一。其二，教師依據(jù)考綱來(lái)開(kāi)展教學(xué)，得到最終的也是最重要的便是成績(jī)，而這恰恰是社會(huì)和上級(jí)部門(mén)對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)的最大依據(jù)，包括學(xué)校對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而這點(diǎn)在很大程度上決定了學(xué)校和教師的生存與發(fā)展。其三，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不一，可操控性不強(qiáng)，客觀性無(wú)法得到充分保證。

所以說(shuō)，像中、高考這種具有“指揮棒”性質(zhì)的制度不變，意味著新課改將無(wú)法有效推進(jìn)。那么，考試評(píng)價(jià)制度改革到底何去何從呢?

二

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中關(guān)于“評(píng)價(jià)”有兩段很重要的論述:“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！薄敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?/p>

在新課改中，是否還有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“考試”?回答應(yīng)該是肯定的。對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)而言，紙筆考試是最為常用的，因?yàn)樗敖?jīng)濟(jì)易行”、“內(nèi)容深廣”、“質(zhì)量易控”、“比較客觀公正”(蔣碧艷、梁紅京編著:《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究:基于新課程背景下的實(shí)踐》)?！半m然考試并不是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的全部，更不是課程評(píng)價(jià)的全部，但卻是其中重要的組成部分”，“考試，對(duì)教學(xué)改革和課程改革的導(dǎo)向作用很大，對(duì)促進(jìn)或制約學(xué)生發(fā)展的作用同樣也非常巨大”(楊九俊主編:《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》)。因此，在選拔性考試盛行其道、其弊端日益顯現(xiàn)的情況下，如何根據(jù)新課改的要求，重新思考和定位考試評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)、發(fā)掘?qū)W生潛能、滿(mǎn)足學(xué)生需求、建立學(xué)生自信和推動(dòng)師生發(fā)展等功能，就成了目前我們亟待解決的問(wèn)題。

三

新課改的關(guān)鍵在課程內(nèi)容的改革，新課改的主體在教師，新課改的根本在于改革教育制度。因此，我們必須改變課程的內(nèi)容，發(fā)揮教師的主體地位，其根本在于改革整個(gè)教育制度，因?yàn)楹笳邲Q定了前兩者，改革后者的難度遠(yuǎn)大于改變前兩者。要改革教育制度，考試制度改革首當(dāng)其沖，那么，怎樣改革考試制度呢?

猜想一:將中、高考從學(xué)校教育中分離出去，學(xué)校負(fù)責(zé)水平性的基礎(chǔ)教育，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)中、高考的補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)。中考、高考是我國(guó)最重要的考試評(píng)價(jià)制度，所以，當(dāng)每年中、高考完成后，整個(gè)社會(huì)都在鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，考好了，學(xué)校、教師便有了聲譽(yù)，便有了生存與發(fā)展的好機(jī)會(huì)，否則，一切都是空談。在這個(gè)時(shí)候，所有的改革思想都退縮到了黑暗的角落中去了，因此，這就自然而然地造成了“說(shuō)到改革，誰(shuí)都有話(huà)說(shuō)，落實(shí)到實(shí)踐，誰(shuí)都不熱情”的局面。因此，要改變這種局面，真正落實(shí)新課改，最簡(jiǎn)單的方式莫過(guò)于把中、高考從學(xué)校教育中剝離出去，也就是將它們與對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)分離開(kāi)來(lái)。學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生水平性的基礎(chǔ)教育，幫助學(xué)生夯實(shí)各方面的基礎(chǔ)，發(fā)展愛(ài)好、特長(zhǎng)，挖掘潛力，學(xué)生只需通過(guò)畢業(yè)水平考試，完成學(xué)業(yè)即可;完成不了，就讓他重修、補(bǔ)考。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后，自行參加中考或高考，像大學(xué)本科畢業(yè)生參加研究生考試一樣，結(jié)果不再與學(xué)校掛鉤，這樣的話(huà)，對(duì)學(xué)校與教師的評(píng)價(jià)自然不會(huì)強(qiáng)行與中、高考成績(jī)掛鉤，而學(xué)校與教師就能夠擺脫成績(jī)方面的最大桎梏，也就能夠有效開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

猜想二:改變高考科目大一統(tǒng)的形式，實(shí)行分專(zhuān)業(yè)、分類(lèi)別的聯(lián)考或合并聯(lián)考，高校實(shí)行自主招生?！案咝Ｕ猩贫雀母镆^續(xù)按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于高等學(xué)校擴(kuò)大招生自主權(quán)的原則”，“高考科目設(shè)置改革要將統(tǒng)一性與選擇性相結(jié)合，在滿(mǎn)足高等學(xué)校選拔人才的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展”(《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》)。高考是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才而進(jìn)行的選拔性的考試，所以，我們?cè)诒ＷC其達(dá)到中學(xué)畢業(yè)(即取得參加考試的資格)的情況下，應(yīng)側(cè)重考查考生在某一專(zhuān)業(yè)內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的發(fā)展?jié)摿?，如全?guó)高校的中文專(zhuān)業(yè)可實(shí)行聯(lián)考，對(duì)于跨學(xué)科招生的專(zhuān)業(yè)，則可實(shí)行合并聯(lián)考，而不是像現(xiàn)在考什么專(zhuān)業(yè)都是考同樣的科目。在考試的科目上，可以實(shí)行基礎(chǔ)科目加選報(bào)科目，如一般專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)科目可局限在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩科上(或者可以加上哲學(xué))，選報(bào)科目則由自己選擇，選擇科目可擴(kuò)大至兩科，或加重其分值。而有些專(zhuān)業(yè)跟某些科目(如英語(yǔ))關(guān)系不大，那么在考試時(shí)就不考該科，而是改為考與之密切相關(guān)的其他科目，不要為了一個(gè)關(guān)系不大的科目而扼殺大量?jī)?yōu)秀考生的前途。在計(jì)分方法上，可以采用基礎(chǔ)科目實(shí)行等級(jí)制加選報(bào)科目實(shí)行百分制的措施。同樣，在高校招生時(shí)，取消考試總分和全省統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線(xiàn)，相應(yīng)地由各學(xué)校實(shí)行自主招生，自行公布報(bào)名資格(如基礎(chǔ)科目的考試成績(jī)應(yīng)該達(dá)到什么樣的等級(jí)要求)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求與實(shí)際情況，以選報(bào)科目的成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)來(lái)決定錄取。

猜想三:根據(jù)高考，對(duì)中考進(jìn)行相應(yīng)的改革。中考是學(xué)生為謀求進(jìn)一步的發(fā)展而進(jìn)行的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以，中考既應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性，又應(yīng)體現(xiàn)選拔性，要了解學(xué)生初中學(xué)業(yè)的基本情況，以發(fā)現(xiàn)其是否具有進(jìn)一步發(fā)展的潛力，又需要進(jìn)行選擇，以達(dá)到最優(yōu)化的選擇效果。因此，在考試科目上，可以把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都作為基礎(chǔ)科目，把其他科目作為選報(bào)或綜合科目。正如《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》所言:“積極探索建立招生名額分配、優(yōu)秀學(xué)生公開(kāi)推薦等制度”，“任何單位和個(gè)人不得以任何形式按中考成績(jī)給地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生排隊(duì)并公布名次”。所以，對(duì)于學(xué)校與教師的評(píng)價(jià)，絕對(duì)不應(yīng)該以學(xué)生的成績(jī)或多少學(xué)生考上了重點(diǎn)中學(xué)為依據(jù)來(lái)定論，而是應(yīng)該以一種水平性評(píng)價(jià)來(lái)定位學(xué)校的成績(jī)，或者還可以通過(guò)入學(xué)與畢業(yè)的比較來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校與老師。

猜想四:強(qiáng)化學(xué)校發(fā)展性考試與水平性考試的地位，豐富考試的內(nèi)容和形式，注重考試評(píng)價(jià)信度與效度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“在中小學(xué)基礎(chǔ)教育的12年中，除小學(xué)、初中畢業(yè)考試和高中會(huì)考是水平性考試、中考和高考是選拔性考試以外，其余的考試都應(yīng)該是發(fā)展性考試”，所以，我們不能“以選拔性考試評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)代替其他考試評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，弱化、忽視其他考試評(píng)價(jià)或異化其他考試評(píng)價(jià)功能”，特別是學(xué)校組織的期中、期末考試，包括單元考試評(píng)價(jià)，重視考試的水平性與發(fā)展性，重視基礎(chǔ)，重視發(fā)展，重視學(xué)生的情意表現(xiàn);豐富考試的形式與內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性與現(xiàn)實(shí)性，保證考試評(píng)價(jià)的信度與效度。對(duì)于發(fā)展性考試要充分體現(xiàn)多元性、多樣化的原則，要以促進(jìn)師生的發(fā)展為基本，調(diào)動(dòng)教師的積極性為訴求，這就特別要求“各級(jí)教育行政部門(mén)不得以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)”，“要建立和完善普通高中畢業(yè)考試制度”，可以考慮把基礎(chǔ)科目的畢業(yè)考試成績(jī)作為取得報(bào)考高等學(xué)校資格的有力根據(jù)，或可把這種成績(jī)作為推薦進(jìn)入高等學(xué)校的重要依據(jù)，以真正實(shí)現(xiàn)水平性考試的價(jià)值和意義。(參閱吳惟寧主編:《新課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐》)

★作者單位:廣東省廣州市第九十一中學(xué)。