【摘 要】在學生作文中遇到的問題種類繁多，比如審題問題、錯別字問題、標點符號運用不當問題等等都會給學生作文帶來影響，只有長期訓練，多讀、多思、多寫，才能寫好作文。

【關(guān)鍵詞】作文 審題 閱讀 練習

一、導論

中學時期的作文訓練對青少年語言運用能力的提高具有無可替代的重要作用，這一時期的作文訓練是整個人生中語言修為的拔高過程，是語言運用中必不可少的一部分。寫作能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。作文是學生綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)，作文教學是語文課堂教學的重要組成部分。學生寫作能力的提高，應(yīng)貫穿于作文教學的全過程。筆者發(fā)現(xiàn)學生在作文中存在一些重要問題，比如審題問題、錯別字問題、標點符號運用不當問題等等都會給學生作文帶來影響，以下是這些問題的看法與對策。

二、作文的問題與對策

1.審題。審錯了題，出現(xiàn)偏題、跑題，這篇文章就無可救藥了。審題要周到，要準確，要多做思辨。審題不慎，滿盤皆輸。有些學生的作文，缺少對題目的“玩味”。要想想題目的意思、體裁和范圍。首先要仔細認真讀題目的全部文字，切莫忽視題目的任何一個字，要弄明白題目的字面意思。如“珍貴的禮物”，題目的意思是:非常有價值的、寶貴的、由他人贈予的物品。一般可以抓住題目的中心詞來確定寫作的體裁，如“我的文具盒”，題目的中心詞是“文具盒”，由此不難確定寫作體裁是狀物為主的記敘文。題目的中心詞前一般有“的”，或可以添加一個“的”字。

2.語言規(guī)范?，F(xiàn)代素質(zhì)教育并不排斥傳統(tǒng)教育的識字教學。初中學生對常用字的識記混淆較多，比如“入”字頭、“人”字頭的字往往寫錯。要排除文字障礙，應(yīng)倡導學生對經(jīng)常搞錯的字進行歸類辨別，從而達到牢記的目的。文章的標點符號是極其重要的，這樣能夠讓人非常清楚地知道文章的起止停頓。中英文標點符號不能混用。如果精彩的文章有錯別字，也挺別扭?！霸凇?、“再”不分;我自己花錢之“花”寫作“化”，寫的都順手了。謬誤多次之后，就好像是對了。很多人甚至對錯別字視而不見，是不是到頭來也會把錯的看成是對的了呢?標點符號的出現(xiàn)為我們理解詞義有了很大的幫助，能夠正確使用才是最關(guān)鍵的。不要通篇逗號到底，最后才用句號。這樣的文章叫人怎么看得明白?

3.閱讀與積累。葉圣陶先生在《文章例話》中說:“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。……寫文章不是生活上的一種點綴、一種裝飾，而就是生活的本身?！贬槍懽鱽碚f，閱讀是輸入，作文是輸出。要想寫多寫好，關(guān)鍵是要多讀、讀好，積累雄厚。閱讀和寫作是相輔相成的。只有閱讀得法，積累不薄，寫起作文來才能文思泉涌、詞匯豐沛、表達自如。但是，在作文批改中往往遇到學生思路狹窄、詞不達意、認識膚淺、閱讀較少、積累欠缺等現(xiàn)象。學生要加強閱讀積累，做好讀書筆記，堅持寫日記，豐富作文素材，積淀人文素養(yǎng)，達到“讀好”、“寫好”的目的。

學生假話、空話、套話多，真話、實話、心里話少。究其原因，一是學生不重視在寫作中運用已經(jīng)積累的語言材料，不能做到學以致用。二是受作文定勢思維的影響，不善于說真話、實話和心里話。要求學生寫有體驗的生活，說真話訴真情，不無病呻吟。要讓學生解除束縛，放開手腳，寫創(chuàng)新作文。在寫作中不斷培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，從而形成“文如其人不喜平”的風格。拓寬學生的閱讀面和知識面，加強學生的知識積累。多引導他們訂購有益身心的書報，取得家長的支持和配合，指導學生閱讀，學校多開展豐富多彩的讀書活動，為學生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

讓學生多寫隨筆——抒寫真情實感，落筆流暢。隨筆就像與朋友談心般輕松，沒有任何的俗套，無需華麗的辭藻;可以觀景抒情，可以睹物談觀感，可以讀書談感想，可以一事一議，也可以對同類事進行綜合評議;或講述文史典故，或發(fā)表學術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情;有感而發(fā)，有事就記，有理就說，率性而為，不必拘泥。平時能多加引導，放手讓學生寫隨筆。這不失為引入“活水”、打開今后作文教學新局面的路徑之一。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，寫好作文，也并非一日之功。作文環(huán)環(huán)相接，一篇精彩的作文審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、順序……每一步都是關(guān)鍵。這還需要同學們多讀、多思、多寫，只有這樣，才能成為“神筆馬良”。

★作者單位:江蘇省鹽城市馬溝中學。