【摘 要】在素質(zhì)教育的大背景下，在反對(duì)“少、慢、差、費(fèi)”的“無效教學(xué)”，提倡“多、快、好、省”的“有效教學(xué)”的背景下，因時(shí)施教與正面教育更顯其重要意義。

【關(guān)鍵詞】作文指導(dǎo)課 素質(zhì)教育 因時(shí)施教 正面教育

這堂作文指導(dǎo)課很特殊，與一般的寫作文前的指導(dǎo)課大不相同，它更像一堂班會(huì)課，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作文指導(dǎo)，甚至對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)有良好的影響。

事情發(fā)生在高三下學(xué)期的S班，S班是文科B班，成績相對(duì)落后，后進(jìn)生很多。那天是S班兩堂語文連堂課。我布置他們寫作文，剛宣布寫作文，就有一片叫苦聲，這我沒太在意，見慣不怪了。然后我把作文題目和提示以及例文都提供給他們，要求他們閱讀后構(gòu)思寫作。過了一節(jié)課，我去看時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)雖然有一些同學(xué)在認(rèn)真寫，但竟然有一半以上的同學(xué)沒動(dòng)筆，都在看其他書或干其他事?？旄呖剂诉€是這個(gè)狀態(tài)，我心里很窩火，很想給他們每個(gè)人一耳光，狠狠訓(xùn)斥他們一頓。但這不是一個(gè)有理智、有素養(yǎng)的教師應(yīng)該做的。我忍住了，心想，這其中有作文難度大的原因，但更主要的應(yīng)該是他們感到前途無望，消極頹喪、無心學(xué)習(xí)的心理問題(文B班這種問題比較普遍)。這時(shí)關(guān)鍵是學(xué)不學(xué)的問題，而不是怎么學(xué)、學(xué)什么的問題。于是，我整理了一下思路，對(duì)他們說:

“同學(xué)們，剛才我看到讓我欣慰和讓我遺憾的一幕。

“我欣慰的是，有好些同學(xué)寫作文非常認(rèn)真，一節(jié)課都寫了大半篇了。我知道學(xué)習(xí)是一件苦差事，不容易，在文B班學(xué)習(xí)更是不容易，在文B班到高三下學(xué)期了還能一如既往地認(rèn)真學(xué)習(xí)更是不容易。古人說‘行百里者半九十’啊，最后這一百天(他們馬上要進(jìn)行百日宣誓)的難度相當(dāng)于之前所有階段的難度。所以這些同學(xué)能持之以恒保持一股沖勁、狠勁、認(rèn)真勁，我深感欣慰，為他們高興，我會(huì)全力支持他們。

“而我遺憾的是，竟然有一半以上的同學(xué)不想寫作文，對(duì)學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷，對(duì)前途心灰意冷。我想送給這些同學(xué)一句話:‘哀莫大于心死，善莫大于改過?！瘹v史上曾經(jīng)有三個(gè)人物，第一個(gè)曾是戰(zhàn)斗英雄，熱愛藝術(shù)，偶爾喝一點(diǎn)酒，年輕時(shí)從來沒有做過違法的事;第二位篤信巫醫(yī)，有兩個(gè)情婦，嗜酒吸煙如命;第三位曾多次被校長訓(xùn)斥，每晚喝大約一公升的白蘭地，而且有吸食鴉片的記錄。你們猜他們最后誰成了偉人?我告訴你們，第一位是希特勒，第二位是美國總統(tǒng)羅斯福，第三位是英國首相丘吉爾。為什么會(huì)是這樣的結(jié)局?因?yàn)橄Ｌ乩招乃懒?，善良之心死了，正義之心死了，上進(jìn)之心死了，所以最后淪為一個(gè)十惡不赦的殺人惡魔;羅斯福和丘吉爾年輕時(shí)都有過劣跡，但他們勇于改過，洗心革面，重新做人，最后成了二戰(zhàn)中的英雄，成為偉人。

“同學(xué)們，離高考還有一百天，沒有到最后一切都還有可能，就像《北京歡迎你》那首歌所唱的:‘有夢想誰都了不起，有勇氣就會(huì)有奇跡!’我相信同學(xué)們一定能創(chuàng)造奇跡!”

可以看得出，同學(xué)們情緒很激動(dòng)，眼睛里閃著希望的光芒。

最后，我告訴同學(xué)們，可以寫另一個(gè)作文題目——“有勇氣就會(huì)有奇跡”，以我手寫我心，一定要寫出自己的真情實(shí)感，第二天交。第二天上課時(shí)，我才進(jìn)教室，課代表就把作文交到我手上，齊整整的，一個(gè)不缺。多數(shù)都寫了后一個(gè)題目，寫得很認(rèn)真，很好，讓我很感動(dòng)。原來他們不是不會(huì)燃燒，是缺乏火種啊!

這堂特殊的作文指導(dǎo)課很成功，原因我覺得主要有如下兩點(diǎn):

第一，因時(shí)施教?？追蜃拥囊虿氖┙淌墙鉀Q教學(xué)對(duì)象差異性問題行之有效的教學(xué)方法和原則，而根據(jù)實(shí)事求是的原則，還應(yīng)因時(shí)施教，甚至因地施教。我這里的“時(shí)”是“機(jī)不可失，時(shí)不再來”的“時(shí)”，指時(shí)機(jī)，因時(shí)施教就是抓住時(shí)機(jī)開展教學(xué)，根據(jù)不同的情況施用不同的教學(xué)內(nèi)容。這堂作文課能抓住時(shí)機(jī)，改變教學(xué)計(jì)劃，恰如其分地施以相應(yīng)的必要的教學(xué)內(nèi)容，所以取得了很好的教學(xué)效果。這堂課最初的計(jì)劃是讓學(xué)生看資料寫作文，可是學(xué)生沒心思寫。這時(shí)學(xué)生最需要的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是關(guān)乎整個(gè)學(xué)習(xí)的心理問題，它會(huì)影響包括語文在內(nèi)所有科目的學(xué)習(xí)。這時(shí)是進(jìn)行意志教育、認(rèn)識(shí)教育的最佳時(shí)機(jī)，而作文教學(xué)與做人教育是息息相關(guān)的，所以在這個(gè)時(shí)候教師通過實(shí)例教育他們不要放棄夢想，要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、改過上進(jìn)，既強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又激起了作文思維的火花，一舉兩得，效果極佳。

第二，正面教育為主。正面教育為主是一種行之有效的教育原則。正面教育是指在教育過程中，教育者用正面積極的事例激勵(lì)學(xué)生，通過正面啟發(fā)、積極誘導(dǎo)、以理服人的方法來提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德水平。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教育者不應(yīng)采取總是批評(píng)斥罵、諷刺挖苦甚至體罰的負(fù)面教育，這樣很容易造成他們的“自我否定”而陷入悲觀、頹喪、消極的泥潭，或者激起他們的逆反心理而產(chǎn)生對(duì)教育很不利的抵觸情緒;而應(yīng)多采用欣賞、鼓勵(lì)的方法，循循善誘、諄諄教導(dǎo)的正面教育，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，從而使其接受教育，受到感化，提高認(rèn)識(shí)。這堂課中，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)教師不是大發(fā)雷霆、嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而是先表揚(yáng)好的同學(xué)，樹立了典型、榜樣，然后用偉人的例子引導(dǎo)犯錯(cuò)的同學(xué)認(rèn)識(shí)“過而能改，善莫大焉”的道理，最后用我們引以為豪的北京奧運(yùn)會(huì)歌曲的歌詞來鼓勵(lì)他們勇敢超越夢想，迎接挑戰(zhàn)。整個(gè)過程以正面教育為主，學(xué)生在自尊心得到保護(hù)的情況下積極地接受了老師的教育，受到了感化，認(rèn)識(shí)也提高了，內(nèi)心的積極上進(jìn)的激情被點(diǎn)燃，理智也得以復(fù)蘇，這正是教育者想要的可喜的結(jié)果。

總之，這堂特殊的作文指導(dǎo)課讓我感受頗深。在素質(zhì)教育的大背景下，在反對(duì)“少、慢、差、費(fèi)”的“無效教學(xué)”，提倡“多、快、好、省”的“有效教學(xué)”的背景下，因時(shí)施教與正面教育更顯其重要意義。

★作者單位:廣西壯族自治區(qū)柳州地區(qū)民族高級(jí)中學(xué)。