【摘 要】妙用導(dǎo)語是成功地上好一堂課的首要因素。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)應(yīng)講求新奇性、藝術(shù)性、知識(shí)性，同時(shí)可采用多種方式進(jìn)行，如問題式導(dǎo)入、情境式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入等等。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)語設(shè)計(jì) 新奇性 藝術(shù)性 知識(shí)性

成功地上好一堂課，跟很多因素有關(guān)，妙用導(dǎo)語是首要因素。導(dǎo)語融新奇性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一體，它像一座橋梁，架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容、獲取知識(shí)的必經(jīng)之路上，在必經(jīng)的路上這座橋梁架寬了、架牢了，學(xué)生就能輕松愉悅地到達(dá)下一站。

如何妙用導(dǎo)語，它讓我們老師首先想到的是應(yīng)該站在學(xué)生的立場上去創(chuàng)設(shè)情境，巧提問題，前后聯(lián)系，而后最終成功地完成教學(xué)，而不是機(jī)械地照抄教案中的“專家答案”，拾人牙慧。上課時(shí)導(dǎo)語雖然只有短短的幾分鐘，在課后卻需要我們的老師去巧妙地安排和設(shè)計(jì)。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)的總體要求是:

1.導(dǎo)語要有新奇性。美國教育心理學(xué)家布魯納說:“興趣是最好的老師?！蔽覈蠼逃铱鬃右舱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。一篇課文的導(dǎo)語一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地跟隨教師去探討知識(shí)的奧秘。

2.導(dǎo)語要有藝術(shù)性。“愛美之心，人皆有之”。青少年學(xué)生正處于如詩年華，他們更具有強(qiáng)烈的愛美天性和獨(dú)特的審美觀，導(dǎo)語的語言要給學(xué)生美的享受，才能激起學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高他們的審美能力。在追求美感性的同時(shí)，也要注意情感性。教材中的課文大多是極富有情感的，我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)要融進(jìn)自己的情感，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生找到情感共鳴?？傊處熢O(shè)計(jì)的導(dǎo)語達(dá)到美感性與情感性的結(jié)合，才能滿足學(xué)生的需要，讓他們在美與情構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情地體會(huì)語文的魅力。

3.導(dǎo)語要有知識(shí)性。導(dǎo)語是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材服務(wù)的。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語追求新奇性與藝術(shù)性時(shí)不能忽略導(dǎo)語的知識(shí)性。讓導(dǎo)語和教學(xué)新知緊密聯(lián)系起來，既能使學(xué)生了解本課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)可采取以下幾種方式進(jìn)行:

第一，以問題形式引入新課。魏書生老師說:“好的導(dǎo)語像磁鐵，要一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來?！鄙险n之初，學(xué)生往往仍處于課間的興奮之中，一時(shí)難以回到課堂。此時(shí)大段陳述新課的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生很難專心聆聽，也就很難進(jìn)入新課教學(xué)。因此，此時(shí)設(shè)疑問、引思考，即導(dǎo)語中有意提出疑問、制造懸念，更有針對性，能更有效地聚攏學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望，積極地思考問題。

第二，情境式導(dǎo)入。情境的創(chuàng)造可以用語言描述、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染或聲像配合。教小令《天凈沙·秋思》時(shí)，導(dǎo)語可以利用語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境:在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的傍晚，騎著一匹瘦骨嶙峋的老馬，游蕩在異鄉(xiāng)古道上，路邊枯樹上不時(shí)傳出幾聲烏鴉的鳴叫，殘橋下的流水哀號(hào)著……如此，學(xué)生能領(lǐng)悟到小令的意蘊(yùn)，便沉浸在小令的意境之中。

第三，懸念式導(dǎo)入。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有意識(shí)地設(shè)疑置難，制造懸念，使學(xué)生處于“心求通而未解，口欲言而未能”的境界，激起他們尋求答案的強(qiáng)烈欲望。筆者在執(zhí)教《孔乙己》時(shí)是這樣導(dǎo)入的:魯迅好友曾問魯迅，你的白話小說中你最喜歡哪一篇?魯迅回答是《孔乙己》。但這是為什么呢?在學(xué)生心中設(shè)下第一個(gè)懸念。接著設(shè)置第二個(gè)懸念:莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，那么，魯迅的悲劇是什么悲劇呢?這兩個(gè)懸念在學(xué)生平靜的思想上激起層層波瀾，促使他們深思，引起他們急欲求知的心理動(dòng)機(jī)。

第四，背景介紹，以情激情。在導(dǎo)入時(shí)，恰到好處地為學(xué)生提供一些文本中沒有傳達(dá)出來的信息，例如文章中涉及到的一些內(nèi)容，或是作者的身世背景等等，這樣能幫助學(xué)生更深層次地理解文章的內(nèi)容和主題。而向?qū)W生提供背景等材料，決不是讓學(xué)生“帶著腳鐐跳舞”，而是啟迪學(xué)生的思維，為學(xué)生提供一種解讀文章的方式。如講古文《陋室銘》，先介紹銘本來是古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來發(fā)展成為一種獨(dú)立的文體。這種文體形式短小、文字簡潔，一般都是用韻的。然后介紹作者為什么寫這篇文章:劉禹錫因參加政治革新運(yùn)動(dòng)而得罪了當(dāng)時(shí)的權(quán)貴，被貶至安徽和州當(dāng)通判。半年時(shí)間，劉禹錫被勢利小人和州知縣策某作弄連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室。想想這狗官實(shí)在是欺人太甚了，劉禹錫遂憤然提筆寫了《陋室銘》一文。這樣導(dǎo)入，掃除了背景障礙，新課也比較容易開頭。

第五，承前啟后，串聯(lián)導(dǎo)入。利用學(xué)生已學(xué)過的課文內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，不但能使課堂一開始就使教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)更加突出，而且能讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一些方法。這樣，每一課都能逐漸成為“語文學(xué)習(xí)網(wǎng)”的組成部分，應(yīng)用時(shí)自然能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，游刃有余，手到擒來。比如在學(xué)習(xí)蘇洵的散文《六國論》時(shí)，就可結(jié)合剛學(xué)過的《過秦論》進(jìn)行導(dǎo)入:同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過賈誼的《過秦論》，這篇文章氣勢磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢?(學(xué)生回答:“仁義不施而攻守之勢異也。”)我們今天再學(xué)一篇有關(guān)秦國的文章《六國論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創(chuàng)作角度上的異同點(diǎn)。

孔子說:“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！笨梢娕d趣作用重大，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不再感覺它是負(fù)擔(dān)，而是無盡樂趣，就會(huì)主動(dòng)、積極地尋求學(xué)習(xí)方法，獲得知識(shí)，鍛煉技能。我們知道，語文教材是一篇篇的文章，而文章并非無情物，師生亦為“有情”人，因此，課的伊始要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲等情感因素，而這正是語文課區(qū)別于其他學(xué)科的特質(zhì)。

一堂課就是一次演出，演員是老師，觀眾是學(xué)生。演出中，導(dǎo)入新課是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中讓你的觀眾被你的臺(tái)詞所吸引，并產(chǎn)生共鳴，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，吸引著聽眾漸入佳境;好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

★作者單位:廣西壯族自治區(qū)玉林市容縣中學(xué)。