【摘 要】在課程改革逐步深入的背景下，在大力提倡“減負(fù)”的今天，語(yǔ)文老師究竟要完成怎樣的角色轉(zhuǎn)變，才能真正消滅“高耗低效”的語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，這的確需要我們好好地思考。語(yǔ)文教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，從“主演”轉(zhuǎn)換到“導(dǎo)演”，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

【關(guān)鍵詞】“主演” “導(dǎo)演” 語(yǔ)文角色 高效課堂

在新課改背景下，追求高效的課堂，需要完成教師角色的根本轉(zhuǎn)變，高明的教師往往把自己定位成課堂的“導(dǎo)演”，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神。那么如何實(shí)現(xiàn)教師從“主演”到“導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)變呢?

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，是實(shí)行教師角色根本轉(zhuǎn)變的前提

導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)。也就是說(shuō)，學(xué)生在沒(méi)有老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的情況下，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提示，就知道該如何去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，知道該如何開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等。這是和以往教(學(xué))案根本不同的地方。以前的教(學(xué))案只是知識(shí)的板塊和堆積，沒(méi)有教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的具體安排。教(學(xué))案更多的是方便老師教學(xué)的，而導(dǎo)學(xué)案是更多的是方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。

導(dǎo)學(xué)案一般可分為五個(gè)板塊:學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、共同探究、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容必須做到:知識(shí)問(wèn)題化——要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成一系列的問(wèn)題，并且設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)明確、有梯度;問(wèn)題要點(diǎn)化——問(wèn)題陳述簡(jiǎn)單清晰，分要點(diǎn)呈現(xiàn);要點(diǎn)層次化——真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，可以分為記憶類(lèi)、理解類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、拓展類(lèi)等。其中，最重要的是，課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以便讓學(xué)生思考，以及在課堂上展示，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程即是完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。

總之，導(dǎo)學(xué)案就是課堂的劇本，教師認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該貫穿教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的理念，這樣就為實(shí)現(xiàn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變提供了前提條件。

二、提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，是實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)

高效課堂對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平提出的挑戰(zhàn)是空前的，教師要具有更多的意識(shí)，比如人文意識(shí)、課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、民主意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)等，而不局限于以前的教材意識(shí)、教參意識(shí)等。以前教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試，教師只是“教書(shū)匠”，照本宣科。而如今，高效課堂強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)“人”，要以學(xué)生的發(fā)展為根本，以學(xué)生為中心，以學(xué)定教。

現(xiàn)行教材最大的變化是知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣化，而且有可選擇性，解決問(wèn)題的方法和策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度，答案不惟一而具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有很多問(wèn)題出現(xiàn)，這無(wú)疑會(huì)讓教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

新一輪課程改革首先是教育理念的更新，是適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)模式改變的需要，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。在這樣的背景下，教師除了學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須努力學(xué)習(xí)前沿的教育理論，轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念，用先進(jìn)的教育理論和方法武裝自己，只有真正徹底領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教育教學(xué)改革才能有新思路、新視角。為此，教師要廣泛閱讀新的教育理論，提升自己的理論素養(yǎng)，以此來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作。教師淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的教育教學(xué)水平，是教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、提高課堂效率的基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)

現(xiàn)實(shí)中，一些教師在課堂上惟恐學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不夠，一直做“主角”，在盡情地展示，滔滔不絕地講，生怕遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只是厭煩地記，被動(dòng)地學(xué)。

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求將教師的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生真正的“學(xué)堂”，教師要研究學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用更多的精力，研究如何把握課堂導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)課堂的流程，引導(dǎo)學(xué)生更多地學(xué)會(huì)如何通過(guò)自身努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己找路、走路，即如葉圣陶先生所說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書(shū)、自能作文。”當(dāng)然，“自主”并不等于“無(wú)助”，并不等于教師就一點(diǎn)也不講，講是為了最終不講。

果真如此，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，必然能在過(guò)程中品嘗到學(xué)習(xí)的成果，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高，“語(yǔ)文課堂不再是枯燥無(wú)趣的了，學(xué)生真正地在課堂上享受語(yǔ)文了”。

四、構(gòu)建民主課堂，是實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的途徑

社會(huì)的發(fā)展與多元化，使得現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性更突出，民主意識(shí)增強(qiáng)，加之無(wú)形的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，導(dǎo)致師生矛盾加劇，造成了學(xué)生嚴(yán)重的逆反心理，甚至形成情感對(duì)立。這種狀態(tài)下的教學(xué)，勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。而建立平等和諧的新型師生關(guān)系，也許能化解目前可能存在的師生之間的很多矛盾，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

作為老師，理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，研究學(xué)生的特點(diǎn)，做一名民主型的教師，努力建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。在實(shí)施新課程中，建立新型的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于寬容學(xué)生。寬容就是對(duì)學(xué)生的要求不要過(guò)于死板、過(guò)于苛刻、過(guò)于統(tǒng)一，要給予學(xué)生更充分的自由，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想和行為。如今的學(xué)生，個(gè)性千差萬(wàn)別，尤其當(dāng)前獨(dú)生子女多，他們既早熟又依賴(lài)，他們自尊、好強(qiáng)、知識(shí)面廣、個(gè)性強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我們不能簡(jiǎn)單地以成人的、社會(huì)化的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們的品德，只能把學(xué)生已有的個(gè)性當(dāng)作教育培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。只有寬容，才能有教育，而不是指責(zé)、訓(xùn)斥、懲罰。融洽的師生關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。

構(gòu)建民主課堂意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，由教學(xué)中的權(quán)威變成課堂學(xué)習(xí)的合作者，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠和對(duì)話的平等、民主的教學(xué)關(guān)系，也是目前教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

總之，高效的課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是教師展示授課技巧的表演場(chǎng)所，更應(yīng)是師生共同創(chuàng)造精彩的“學(xué)堂”，師生共同向未知領(lǐng)域挺進(jìn)，學(xué)習(xí)的旅途中應(yīng)不斷有意外的驚喜和美麗的風(fēng)景。高效的課堂應(yīng)是向每一顆心靈敞開(kāi)溫情的懷抱，平等、民主、愉悅、展示是最顯眼的標(biāo)志，沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊、嘲笑，更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭”式的審判。煥發(fā)出生命活力、創(chuàng)新思維的課堂才是理想的課堂。而要做到這些，就要求語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，甘居課堂“二線”，不與學(xué)生爭(zhēng)“鏡頭”，實(shí)現(xiàn)從“主演”到“導(dǎo)演”的根本轉(zhuǎn)變。

★作者單位:江蘇省高郵市第二中學(xué)。