【摘 要】幫助學(xué)生積累寫作素材，對于克服學(xué)生對作文的畏懼心理，激發(fā)他們的寫作熱情是十分必要和重要的。積累的途徑包括:課內(nèi)閱讀積累、名著閱讀積累、課外閱讀積累。

【關(guān)鍵詞】新課程 作文教學(xué) 素材積累

一、關(guān)注文本，加強(qiáng)課內(nèi)積累

俗話說:得法于課內(nèi)，得益于課外。從文本中去學(xué)習(xí)作文的寫法，積累作文寫作知識尤為重要。時下文本的低用率有目共睹，“得法于課內(nèi)，得益于課外”的說法幾乎成了一句美麗的謊言。我們在作文教學(xué)中，可以通過對課本中的各種文章，特別是美文、時文的積累，指導(dǎo)學(xué)生先“求其法”，待學(xué)生掌握基本方法后，引導(dǎo)學(xué)生“求其化”，變通出新，創(chuàng)造出新。精讀、背誦，能增強(qiáng)記憶，提高口頭表達(dá)能力和寫作能力。在理解的基礎(chǔ)上的背誦是一種儲蓄式的積累，讀書就像蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷地吃桑葉，自然它就會吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲!通過精讀背誦，會不斷消化、吸收到大量的詞匯聚于腦中，會得到許多布局謀篇的章法儲存腦際，逐步形成各種各樣的優(yōu)秀寫作范型。下筆時，一旦觸發(fā)靈感，就會意到筆隨，妙語連珠。茅盾、朱自清等名家行文時之所以能揮灑自如，就是因?yàn)樗麄冊诰x、背誦方面下了許多苦功的緣故。

二、名著引路，站在巨人的肩膀上

高中的必修教材中，每一冊都給學(xué)生推薦了名著名篇，教師在教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，這些文章都是思想的巨人、文學(xué)的巨人、科學(xué)的巨人所寫的。這些巨人都是在人類發(fā)展過程中，代表著時代進(jìn)步，影響歷史進(jìn)程的、影響人類思想的頂尖級人物。他們留下的文章，他們自身的歷史、傳記，他們的言論，都是人類智慧寶庫中最鮮活的一些東西。站在巨人的肩膀上，跟巨人對話、關(guān)注巨人就是對自身的一種觀照，而在閱讀這些名著中品味語言、感悟語言能夠激起學(xué)生的情感、體驗(yàn)，與文章語言、形象的碰撞，喚醒學(xué)生對語言的敏感，這些體驗(yàn)和敏感一經(jīng)積淀，無疑會在很大程度上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而積累起深厚的語言底蘊(yùn)。

三、開展課外閱讀，以讀促寫，以讀助寫

每學(xué)年要求每一個學(xué)生至少訂閱一份報刊，推薦給學(xué)生的讀書材料主要有《讀者》、《格言》、《意林》、《語文報》、《中學(xué)語文》、《青年博覽》、《雜文》、《散文選刊》、《剪報》等。要求學(xué)生堅持每天定時閱讀，提倡寫讀書筆記，要牢牢記住“好記性不如爛筆頭”。每周的閱讀課，我把自己看到的一些好文章讀給同學(xué)們聽，和他們一起賞析，一起寫讀后感，然后互評。同時要求學(xué)生堅持收聽收看新聞節(jié)目，以新鮮活潑的感悟和語言來豐富寫作儲存，激起對社會、生活、人生更新更高的思考。還要向文史作品汲取作文養(yǎng)料，作文最忌空洞無物，沒有新穎典型、真實(shí)豐富的材料來支持，文章就會內(nèi)容空洞、淡而無味。把視線投向文學(xué)與歷史作品，可大大增加文章的深度和厚度，而有思想的文章是令人喜歡的文章。

當(dāng)學(xué)生具備積累的意識后，教師就應(yīng)著手讓學(xué)生行動起來。學(xué)生人手一個摘抄本，把自己每天讀到的優(yōu)秀文章積累起來，每天閱讀，并對所閱讀的文章進(jìn)行點(diǎn)評。每位學(xué)生都有一個記錄本，把每天語文學(xué)習(xí)中有價值的內(nèi)容記錄下來，日積月累，“學(xué)以致用”，死的知識化為活的能力。每位學(xué)生還有一個練筆本，隨時練筆，只要心中有話想說，有事想寫，就動筆記下，通過積累，學(xué)生具備了豐富的寫作素材，使寫作成為有本之木、有源之水。擁有了豐富的知識和充足的材料，一旦有機(jī)會表達(dá)，他就會將之靈活生動地運(yùn)用于寫作實(shí)踐中，這充分調(diào)動了學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為寫作的主人，不是為老師而寫，不是為完成任務(wù)而寫，更不是為應(yīng)付差事而寫，學(xué)生體會到寫作并非難事，更不是苦事，而是一件樂事，是“以我手寫我心”抒發(fā)內(nèi)心情感，展示自己才華的大好事。

學(xué)生的體驗(yàn)和語言素材的積累十分重要。語文學(xué)科的人文性決定了語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在實(shí)踐中體驗(yàn)，感受豐富多彩的社會生活，享受和諧美好的校園生活，讓學(xué)生在感受中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中升華，不斷豐富學(xué)生的理性思維。與此同時，在語文課文教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本感受到更多的人情世故、美好情趣，形成正確的審美體驗(yàn)。生活體驗(yàn)和語言素材的積累是學(xué)生作文的源泉，課文教學(xué)就是要為學(xué)生作文水平的提高解決這個“源”的問題，讓學(xué)生真正做到“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。

因此，語文教師只有樹立全新的作文教學(xué)理念，不斷地積累素材，才能不折不扣地按新課程要求搞好了語文教學(xué)，也才能從根本上改變在提高學(xué)生作文水平上教師無能為力的傳統(tǒng)認(rèn)識。只有給作文教學(xué)以準(zhǔn)確定位，才能促成學(xué)生寫作能力的提高，真正體現(xiàn)語文教師存在的意義和價值。

★作者單位:新疆維吾爾自治區(qū)且末縣中學(xué)。