【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解周國(guó)平異于傳統(tǒng)的普通人的苦難觀。

2.體會(huì)深沉的哲理，品味凝練的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)苦難的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】探討周國(guó)平的苦難觀。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

由青海玉樹地震、西南干旱、南方暴雨的圖片導(dǎo)入。

同學(xué)們，人生苦短，風(fēng)云難測(cè)，生命的天空灑滿了金色的陽(yáng)光，也彌散著凄冷的苦雨。順境，人之所求，但無(wú)法有求必應(yīng);逆境，人之所畏，卻往往不期而遇。苦難固然無(wú)法逃避，生命亦有崛起的尊嚴(yán)，今天讓我們走進(jìn)周國(guó)平的哲理散文，和他一起直面苦難，共品苦味人生。

二、文本研習(xí)

1.研習(xí)第1～2節(jié)

周國(guó)平在文章開頭把苦難又稱之為“悲劇”，并把它分為兩類:社會(huì)悲劇和自然悲劇。下面我請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段，其他同學(xué)從文章里找出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)完成屏幕上這一表格。(電腦上附表格如下)

2.研習(xí)第3小節(jié)

面對(duì)自然悲劇，既然我們戰(zhàn)勝不了，注定失敗，那么我們是否就只能坐以待斃，被它所擊倒呢?作者要求我們?cè)撛鯓幼?請(qǐng)大家閱讀第三小節(jié)(集體朗讀)。

(1)指名回答:勇氣(不具英雄色彩的) 挺住 不倒下→維護(hù)尊嚴(yán)

(2)老師小結(jié)(1~3):看來(lái)人生不是什么苦難都能戰(zhàn)勝的，尤其是面對(duì)自然悲劇的時(shí)候!

(3)為了進(jìn)一步理解這個(gè)問(wèn)題，下面請(qǐng)大家欣賞一段文字《生命的旋律》，看看這里面的主人公在自然悲劇面前是怎樣做的。(電腦屏幕上附文字如下。此時(shí)，《secret garden》音樂響起，學(xué)生在音樂聲中欣賞這段經(jīng)典電影劇本。)

生命的旋律

甲板上，樂隊(duì)認(rèn)真地演奏。人們?cè)谒麄兩磉呁鶃?lái)穿梭，各自逃命，但是他們一絲不茍地繼續(xù)他們的職業(yè)。當(dāng)最后一個(gè)音符從沃納的琴弦上飛過(guò)，他終于滿意地拿下小提琴:“好了，結(jié)束了。再見，哈里。祝你好運(yùn)?！?/p>

“再見，沃納?！薄霸僖??！?/p>

樂師們互相道別，就像在音樂廳演出結(jié)束一樣。

沃納待人們走開了，他又舉起小提琴，一曲悠揚(yáng)的樂章又重新飄蕩在死亡籠罩的夜空……

琴聲里，融進(jìn)了一種對(duì)生命的渴望、對(duì)美好的追求、對(duì)未來(lái)的希冀的情緒，它帶著激昂、奮進(jìn)的節(jié)奏向那些驚慌失措、悲哀絕望的人們送去了一絲安慰。此時(shí)，這琴聲帶給人們的不僅是音樂的享受，不僅是臨終前的安寧，更多的是對(duì)一生的回顧，對(duì)無(wú)愧無(wú)悔的人生一種壯麗的訣別豪情。

琴聲留住了即將離去的樂師們的腳步，他們自覺地圍攏來(lái)，重又加入到這生命樂章之中……

(節(jié)選于《泰坦尼克號(hào)》)

①指名回答文中的主人公在自然悲劇面前是怎樣做的。

②老師總結(jié):在自然悲劇面前，樂手們不能力挽狂瀾，但那鎮(zhèn)靜、坦然的優(yōu)雅風(fēng)度才是人在大自然面前最崇高的尊嚴(yán)!他們不是舞臺(tái)上的英雄，他們被冰水吞沒了，但他們卻保持了臨死前最后的尊嚴(yán)!

3.研習(xí)第4~7節(jié)

對(duì)待苦難、厄運(yùn)，人們有不同的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。有人認(rèn)為它是可懼的深淵，荒蕪了生命的春天;有人認(rèn)為它是可貴的財(cái)富，點(diǎn)亮了心靈的天空。對(duì)待這樣一個(gè)深沉的命題，周國(guó)平也有自己的體悟。下面就請(qǐng)同學(xué)們到文章(4-7)中去探尋他的思想的清流、智慧的精華，即找到體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子。

(1)小組合作探究以下問(wèn)題:

①關(guān)于苦難作者有何感悟?找出體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子。

②我們應(yīng)該對(duì)苦難有一個(gè)怎樣的正確認(rèn)識(shí)?

(2)指名回答。

(3)品味凝練的語(yǔ)言，體會(huì)深沉的哲理。

①一切美化苦難的言辭是多么浮夸，一切炫耀苦難的姿態(tài)是多么做作。

②苦難磨鈍了多少敏感的心靈，悲劇毀滅了多少失意的英雄。

③人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。

(4)第6～7段:(由于這兩段文字比較抽象，內(nèi)涵深刻，反復(fù)又多，學(xué)生一時(shí)難以體會(huì)出其中的深意，我就用圖片配文字解說(shuō)的形式，用他們熟悉的情景來(lái)喚起他們的內(nèi)心的悸動(dòng)。)

請(qǐng)大家來(lái)看幾幅畫面，更深一步去了解這兩段的含義。

此時(shí)，音樂響起，屏幕上緩緩出現(xiàn)兩組對(duì)比圖片，教師深情旁白:

當(dāng)海嘯來(lái)臨時(shí)，有人為失去的一切痛心疾首，但等一切風(fēng)平浪靜之后，他們又重拾信心再建家園。

當(dāng)史鐵生經(jīng)歷了在最狂妄的年齡被截去雙肢的彷徨后，仍能拾起生活的勇氣，找到適合自己的文學(xué)道路，創(chuàng)造出屬于自己的一片天空。

所以，有時(shí)人在苦難尤其是自然悲劇面前是脆弱的，但唯有在軟弱中顯現(xiàn)的承受與尊嚴(yán)才是最令人動(dòng)容的!

4.研習(xí)第8小節(jié)

那么，當(dāng)這些人經(jīng)歷苦難后，隨著時(shí)間的流逝，他們的內(nèi)心深處是否會(huì)忘卻曾經(jīng)的傷痛，變得更加的超脫呢?我們應(yīng)該怎樣來(lái)看待這些人呢?請(qǐng)大家閱讀第8段，用文段里的話來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。

明確:他們不會(huì)出現(xiàn)奇跡般的變化，仍舊是蕓蕓眾生中的一員，不是舞臺(tái)上的英雄。他們的心還是軟弱的，不要去把他們崇高化，以平常心來(lái)看待!

三、情景熏陶，感悟深化

1.當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們常常被要求去戰(zhàn)勝它、超越它，但有些困難是我們無(wú)法戰(zhàn)勝的。面對(duì)這些困難，我們不應(yīng)逃避，用周國(guó)平的話來(lái)說(shuō)就是要直面苦難，但在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有些人遇到一些困難和挫折，便采取極端的方式。如:在2010年連續(xù)發(fā)生了“富士康”員工跳樓事件。據(jù)相關(guān)資料顯示，這些員工年齡都在18-24歲，正處在風(fēng)華正茂的年齡，本有著一番大好的青春歲月，可他們?cè)缭绲胤艞墝氋F的生命，甘愿走向死亡。

2.讓我們?cè)倏纯?，我們的身邊有多少正在生命邊緣掙扎而不甘屈服的人?讓我們用心感悟普通人的苦難。(播放視屏)

3.同學(xué)們，你們的人生道路才剛剛起航，苦難是不可避免的。當(dāng)苦難來(lái)臨時(shí)，你有什么話要對(duì)自己說(shuō)?看了視屏你有什么感悟?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

四、課堂訓(xùn)練

(過(guò)渡語(yǔ):我們不愿再見瘡痍滿目，斷壁殘?jiān)?我們不想再次淚流滿面，徹夜無(wú)眠;我們祈盼人有平安，家有團(tuán)圓。可惜，時(shí)光無(wú)法倒流，蒼天難遂人愿，苦難總是如絲如縷，如影相伴。卑微而又高尚、軟弱而又剛強(qiáng)的我們，正在默默擔(dān)起生命不能承受之重。)

遠(yuǎn)觀歷史長(zhǎng)河，近看你我身邊，無(wú)數(shù)風(fēng)塵仆仆的身影，在苦難的泥水中跋涉著，他們或名垂青史，或無(wú)聲無(wú)息，但都留下了深刻的生命痕跡，樹起了無(wú)數(shù)座人類精神的豐碑。

他就是其中一個(gè)。

風(fēng)雨如晦的歲月，他的身邊是猙獰的魑魅魍魎，他的眼前是血腥的劍影刀光，他的身后是如磐的黑暗力量。面對(duì)苦難的無(wú)底之淵，他的生命也脆弱，他的臂膀也單薄，但是他在無(wú)邊的黑暗中燃起了一片燈火，用如椽的巨筆喚醒了困頓的人心。

直面人生，正視苦難，他的名字叫魯迅，更叫堅(jiān)強(qiáng)。

請(qǐng)模仿上面一段文字以及兩篇課文語(yǔ)言上詩(shī)性和理性的特點(diǎn)，另寫一段文字，展示直面苦難者的風(fēng)采、精神。無(wú)需拘泥示例的句式。

五、課堂總結(jié)

1.同學(xué)們，還記得《士兵突擊》嗎?還記得許三多嗎?還記得那不拋棄、不放棄的中國(guó)脊梁?jiǎn)?這群鋼鐵戰(zhàn)士啟示我們，樂觀地看待人生，勇敢地活在當(dāng)下是一種人生大智慧。(播放《士兵突擊》的圖片)

2.2010年上半年，我們流下了太多的淚水，有悲聲痛哭也有喜極而泣，眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈發(fā)珍貴。流著淚水我們蚌病成珠，忍住傷痛我們破繭成蝶。留戀和傷懷不是生命的主旋律，惟有奮斗和拼搏才是人生的詠嘆調(diào)。我們不是偉大的英雄，只是勇敢的凡人，雖然長(zhǎng)路漫漫、朔風(fēng)凜凜，相信我們定會(huì)義無(wú)反顧，定會(huì)奮勇向前，在風(fēng)雨后綻放生命的美麗。

3.播放《怒放的生命》，在音樂中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.看《妞妞—— 一個(gè)父親的札記》，全面了解周國(guó)平的經(jīng)歷和思想。

2.閱讀讀本上王蒙的《人生三境》。

★作者單位:江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)。