【摘 要】課程改革進(jìn)程中，各校都非常重視語(yǔ)文集體備課的質(zhì)量，重視備課組自身的建設(shè)與成長(zhǎng)，但目前語(yǔ)文組集體備課時(shí)低效現(xiàn)象仍普遍存在，其原因是備課之前的準(zhǔn)備不充分。提前下發(fā)集體備課程序單這一舉措，使得集體備課工作有序高效，而且能有效引領(lǐng)組員專業(yè)成長(zhǎng)，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】集體備課 低效 矯治策略 程序單

課程改革使得各校都非常重視課堂的有效教學(xué)，重視打造一支素質(zhì)精良、能實(shí)施高效教學(xué)的教師隊(duì)伍。而語(yǔ)文備課組是實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基層組織，是語(yǔ)文教學(xué)科研的基層共同體，其主要的活動(dòng)形式為集體備課。而備課是有效教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，它是保證語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的先決條件，所以提高集體備課有效性策略的研究對(duì)于實(shí)施有效教學(xué)就顯得很有必要了。同時(shí)，集體備課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)、教研素質(zhì)提升的重要平臺(tái)和載體，因此，高質(zhì)量的集體備課對(duì)鍛造優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文師資隊(duì)伍意義重大。

有鑒于此，絕大多數(shù)學(xué)校都高度重視語(yǔ)文集體備課的質(zhì)量，以此為“抓手”，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，加速教師語(yǔ)文教學(xué)能力的提高。有的學(xué)校還作出了“四定一有”(定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容，有記錄)等硬性規(guī)定，領(lǐng)導(dǎo)也巡視管理，但這些表層的制度和檢查不能根本觸動(dòng)內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，語(yǔ)文集體備課低效現(xiàn)象仍然廣泛存在。

低效集體備課現(xiàn)象既有社會(huì)是否尊師重教的宏觀原因，也有學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的微觀因素，但最直接、最重要的因素卻是備課組內(nèi)在的因素。備課組備課效率的高低，成員專業(yè)成長(zhǎng)的快慢，要看組員有沒(méi)有強(qiáng)烈的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成功的渴求，而最最關(guān)鍵的是要看作為備課組靈魂和核心的備課組長(zhǎng)，有沒(méi)有作為意識(shí)，有沒(méi)有擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神，有沒(méi)有發(fā)揮組織和管理的主導(dǎo)作用。

筆者是一名高中語(yǔ)文老師，長(zhǎng)期從事學(xué)校教學(xué)管理工作，根據(jù)我校幾名優(yōu)秀的語(yǔ)文備課組長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出矯治低效集體備課的方法——“程序單備課法”，下面介紹一下集體備課程序單的編制和備課組具體的運(yùn)作過(guò)程。

備課組長(zhǎng)整體把握教材體系和學(xué)情，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，明確現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)任務(wù)，并在集體備課時(shí)討論確定。把近期(一般是一周或者兩周)的教學(xué)內(nèi)容，分解為具體的任務(wù)，進(jìn)行分工，每人承擔(dān)一部分。如“月是故鄉(xiāng)明”板塊的一篇課文《想北平》，如高考詩(shī)歌鑒賞題的一種題材——“邊塞詩(shī)”。該組員應(yīng)精心準(zhǔn)備，力求完美，用電子教案、講義呈現(xiàn)研究成果，在商定的時(shí)間前發(fā)送到備課組公用郵箱中去，供其他組員下載研究，方便集體備課時(shí)討論。該同志就是下一次集體備課這一內(nèi)容的主備人，由他說(shuō)課，避免了臨期推諉等現(xiàn)象。說(shuō)教學(xué)理念、教材理解，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)以及目標(biāo)確立的依據(jù)，說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)，說(shuō)學(xué)生的知識(shí)能力現(xiàn)狀，說(shuō)教法與手段，說(shuō)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

為了避免“集體抄襲”現(xiàn)象的產(chǎn)生，我校語(yǔ)文備課組規(guī)定主備人之外，其他組員都是輔備教師，下一次集體備課前都要形成教案提交到公用信箱中，只是教案可以相對(duì)簡(jiǎn)略些。集體備課的第一個(gè)程序就是備課組長(zhǎng)向全組通報(bào)每個(gè)組員完成情況。這一舉措，有效地消除了部分組員“等現(xiàn)成”的惰性，推動(dòng)每一位成員積極主動(dòng)地研究，為集體備課時(shí)思想交流與碰撞奠定了基礎(chǔ)。針對(duì)主備人的發(fā)言和教案，輔備教師根據(jù)自己的理解，說(shuō)出自己的教學(xué)設(shè)想及依據(jù)，提出疑問(wèn)，提出有價(jià)值的建議。討論交流，集思廣益，然后形成一份較為合理科學(xué)的教案和計(jì)劃。

我校很強(qiáng)調(diào)共性教案、個(gè)性教學(xué)，重視個(gè)人的二次備課，結(jié)合自己班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教師自身的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)集體備課形成的全組教案和計(jì)劃合理取舍增刪，“個(gè)人——集體——個(gè)人”的備課過(guò)程使得教案更具操作性和個(gè)人色彩。

集體備課程序單既是教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃書(shū)，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)單。教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑就是教學(xué)反思和同伴互助。集體備課程序單專門安排了“一周教學(xué)反思”這一議程，就共性的問(wèn)題展開(kāi)討論，組員們有感而發(fā)，而且言之有物，許多組員寫(xiě)出了高質(zhì)量的小論文。備課組就共性問(wèn)題定期開(kāi)設(shè)研討課或示范課，根據(jù)討論意見(jiàn)，程序單寫(xiě)明開(kāi)課的老師、時(shí)間和班級(jí)，一般安排在集體備課之前，便于集體備課時(shí)評(píng)課，評(píng)課時(shí)大家坦誠(chéng)互助，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。因?yàn)殚_(kāi)課內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，具有典型性和探索性，所以組員踴躍參加，許多人毛遂自薦，其他人也積極關(guān)注。

備課組長(zhǎng)統(tǒng)籌兼顧，精心安排，編寫(xiě)程序單，程序單寫(xiě)明各項(xiàng)活動(dòng)的主備人、完成時(shí)間、注意點(diǎn)等事項(xiàng)，規(guī)定集體備課時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)的程序，并打印下發(fā)，也可以以電子郵件方式發(fā)到公用郵箱中，發(fā)送后要用“飛信”通知組員。程序單以文字的方式明確各人研究的內(nèi)容、承擔(dān)的任務(wù)、完成的時(shí)間，使得各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)落到實(shí)處。程序單在集體備課前三天或四天下發(fā)，給全組留足準(zhǔn)備的時(shí)間，以使備課組的備課是有備而來(lái)。集體備課時(shí)嚴(yán)格按照程序單規(guī)定的程序，逐一進(jìn)行，依次完成，避免了集體備課的無(wú)序性、隨意性，確保了有序高效。

許多文章對(duì)于矯治低效集體備課也提出了解決措施，但這些措施往往更多的是理論上的闡釋，相對(duì)而言，我校語(yǔ)文組推行的“程序單備課法”更具操作性和可行性。它是備課組長(zhǎng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的產(chǎn)物，它既有對(duì)教學(xué)全局、全組活動(dòng)的宏觀把握與策劃，又有具體人員的備課活動(dòng)尤其是準(zhǔn)備工作的詳細(xì)規(guī)定和要求。它是集體備課活動(dòng)的底本和依據(jù)，使得集體備課這一教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)有章可循，對(duì)于提高集體備課效率有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義，值得推廣。

★作者單位:江蘇省如皋市城西中學(xué)。