一、 媒介素養(yǎng)與我國媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

在西方，面向媒介使用者進(jìn)行的媒介素養(yǎng)教育及其相關(guān)研究已經(jīng)經(jīng)歷了很長時間，一般認(rèn)為1933年英國學(xué)者利維斯(ER.Leavis)和桑普森(Denys.Thompson)發(fā)表的論文《文化和環(huán)境:培養(yǎng)批判意識》標(biāo)志著媒介素養(yǎng)教育思想的誕生。德國媒體教育學(xué)之父迪特·巴克(Dieter Baacke)將媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵分為媒介批判能力、媒介知識、媒介使用能力和媒介創(chuàng)作能力。他用“生活的世界就是媒體的世界”[1]來描述媒體化的日常生活。

我國關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的研究起步較晚。1997年，我國學(xué)者卜衛(wèi)在《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》一文中首次使用了“媒介素養(yǎng)”這一概念，后又發(fā)表了我國首部關(guān)于媒體與兒童的專著《大眾媒介對兒童的影響》。之后的相關(guān)研究發(fā)展比較緩慢，自1997年第一篇關(guān)于媒介素養(yǎng)的論文發(fā)表到2004年，我國大陸的媒介素養(yǎng)研究無論在理論上還是實(shí)踐上都沒有實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。[2]

二、 調(diào)查情況介紹

本次調(diào)查以西安交大二附中和杜陵鎮(zhèn)杜陵中學(xué)初中三個年級的學(xué)生為調(diào)查對象，采取抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行問卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，對一些學(xué)生進(jìn)行了個案訪談，深入了解他們接觸媒介的情況。此外，還走訪了學(xué)校的老師和一些學(xué)生家長。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，收回400份，回收率為100%，有效問卷400份，有效率為100%。問卷經(jīng)編碼后，輸入Excel數(shù)據(jù)庫中，并使用SPSS17.0軟件數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能對數(shù)據(jù)進(jìn)行了頻數(shù)、百分比等統(tǒng)計(jì)。

三、 調(diào)查結(jié)果分析與思考

1.媒介擁有情況

本次調(diào)查在兩所學(xué)校各發(fā)放問卷200份，其中，男生219人，占54.8%;女生181人，占45.2%。

根據(jù)對樣本數(shù)據(jù)的分析，受調(diào)查學(xué)生家中擁有媒介的情況如下:在400份問卷中，電視是擁有率最高的媒介，達(dá)到95.8%;其次是手機(jī)，達(dá)到79.8%;最少的是收音機(jī)，有36%。從圖一可以看出:城郊家庭在擁有收音機(jī)和手機(jī)等媒介的情況基本相同，而在報(bào)紙雜志和電腦上相差較大。

圖一

在400人中有17人家中沒有電視，其中8家是城市家庭，全部是為了讓孩子專心學(xué)習(xí)把電視搬出了家門。

報(bào)紙雜志的擁有率，城郊差距明顯。城市有132人填“有”，而郊區(qū)只有35人。

擁有比例最小的是廣播，64%的人表示從未接觸過廣播，即使家里有收音機(jī)也很少聽過。

手機(jī)作為通訊工具，城郊家庭的擁有率幾乎沒有差別。但城郊學(xué)生的擁有率還存在一定差距。城市學(xué)生有122人有自己的手機(jī)，而郊區(qū)學(xué)生只有52人有。而在所有有手機(jī)的學(xué)生中，只有44%的人知道手機(jī)報(bào)。

由于經(jīng)濟(jì)因素，電腦擁有率在城郊家庭中相差也較大。155戶城市家庭有電腦，而郊區(qū)家庭只有62戶。

2.大眾媒介發(fā)展不均，電視媒介深入人心

電視、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒介正呈現(xiàn)出截然不同的發(fā)展特征。

無論從媒介擁有率還是從接觸頻率上看，電視都占有最重要的位置。大部分學(xué)生在最常接觸的媒介中選擇了電視，在選擇兩種以上媒介的學(xué)生中，又以電視和其他媒介搭配居多。由于郊區(qū)學(xué)校在課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)校競爭以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度等方面要小于城市學(xué)校，郊區(qū)學(xué)校學(xué)生看電視的頻率高于城市學(xué)校學(xué)生。廣播對于大多數(shù)人來說是既熟悉又陌生，影響力很低，即使擁有收聽終端但很少人經(jīng)常收聽，在受調(diào)查者中高達(dá)63%的人平時不接觸廣播;只有10.8%的人每天收聽廣播，其中大部分是在上下學(xué)路上用手機(jī)收聽。手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)這類新興媒體的影響力明顯高于印刷媒介，這一點(diǎn)在郊區(qū)學(xué)生中體現(xiàn)較明顯。(圖二)

圖二

3.媒介內(nèi)容選擇以娛樂為主

在對數(shù)據(jù)分析后，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生選擇媒介內(nèi)容以娛樂類為主。

電視節(jié)目中影視劇、綜藝類、益智類、科教類、動畫類的排名靠前;只有83人每天看新聞節(jié)目，其中大部分人表示對內(nèi)容記憶不深，受訪者中有近一半的人沒有聽說過日本首相鳩山由紀(jì)夫。在走訪的16位老師中，只有5位要求學(xué)生看“新聞聯(lián)播”。古裝玄幻劇、青春偶像劇，“快樂大本營”、“天天向上”這類電視劇和娛樂節(jié)目最受學(xué)生歡迎，大部分受訪者表示收看此類節(jié)目是為了放松心情。

在接觸報(bào)紙的學(xué)生中，54%的人選擇經(jīng)?？磰蕵钒?其次有34.6%的人經(jīng)?？瓷鐣侣?，他們認(rèn)為本地社會新聞比時政要聞有意思。只有18%的學(xué)生經(jīng)常購買自己喜歡的雜志。

在收聽廣播的學(xué)生中，音樂臺是他們的首選。

調(diào)查顯示，上網(wǎng)的學(xué)生中，聊天、玩游戲的比例最大;其次是查找資料、音樂;還有一些學(xué)生會在線看電影、看網(wǎng)絡(luò)小說;有49.3%的學(xué)生偶爾寫網(wǎng)絡(luò)日志。

學(xué)生使用媒介多用于娛樂，需要引起教育者的重視。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用媒介獲取知識、緩解學(xué)習(xí)壓力、排除心中煩惱將成為媒介素養(yǎng)教育中的一個重點(diǎn)。

4.對媒介可信度的評價缺乏理性

在四大媒介中，學(xué)生對電視的信任度最高，其次是網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙，對廣播的信任度最低。這與學(xué)生對媒介接觸頻度等有關(guān)。

在對媒介傳播的內(nèi)容評價能力較低，大部分學(xué)生滿足于自己的媒介擁有現(xiàn)狀和所接觸到的內(nèi)容。有59.7%的人認(rèn)為媒介提供的信息能夠影響自己的判斷，有30%的人說不清對自己有沒有影響。值得注意的是，有15.8%的學(xué)生表示對網(wǎng)絡(luò)上的信息完全信任，缺乏判斷力;而9.8%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中容易輕信他人，他們表示“會與網(wǎng)友見面”;另外，郊區(qū)學(xué)生大部分是在網(wǎng)吧上網(wǎng)，這些都存在一定的安全隱患。

四、 啟示

“媒介教育的主要途徑是學(xué)校教育、社會教育、媒介宣傳?！盵3]我們的目的是通過多元的媒介素養(yǎng)教育，將中學(xué)生從被動的信息接收者培養(yǎng)成為積極的媒介信息參與者，讓他們更好地接觸、分析、評價媒介提供的各類信息。

1.學(xué)校應(yīng)成為媒介素養(yǎng)教育的主要陣地

目前，英、美、日等國家已經(jīng)將媒介素養(yǎng)教育列入大中小學(xué)的課程中。但我國，在中小學(xué)還沒有開設(shè)媒介素養(yǎng)課程。根據(jù)我國中學(xué)課程繁重，師資、設(shè)備、教材缺乏等原因，單獨(dú)開設(shè)媒介素養(yǎng)課程的條件尚未成熟，建議先在教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校實(shí)行試點(diǎn)教育，逐漸推廣。改變傳統(tǒng)教育思維，將媒介素養(yǎng)教育融入到日常教學(xué)中是現(xiàn)階段一個切實(shí)可行的辦法。比如:將電視評析、報(bào)紙分析加入到語文教學(xué)中，一方面提高學(xué)生的閱讀、理解能力，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的判斷力以及對媒介的認(rèn)識。因此，首先學(xué)校要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的媒介素養(yǎng)水平，增強(qiáng)他們培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的意識。

2.政府應(yīng)提供政策支持與措施保障

媒介素養(yǎng)教育的持續(xù)發(fā)展，政策保障必不可少。政府部門應(yīng)該充分認(rèn)識到媒介素養(yǎng)教育的重要性和必要性。盡快將媒介素養(yǎng)教育納入到學(xué)校課程中，大力培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的教師等。

2004年，共青團(tuán)中央、國家新聞出版總署、全國文明辦、全國婦聯(lián)、教育部等部委在上海組織召開“2004年媒體與未成年人發(fā)展論壇”，發(fā)表《未成年人媒體素養(yǎng)教育行動策略研究》。這標(biāo)志著我國媒介素養(yǎng)教育邁出了切實(shí)的一步。[4]2005年，深圳市推行“媒介素養(yǎng)與素質(zhì)教育”進(jìn)入中小學(xué)系列活動，在全國首創(chuàng)開展“媒介素養(yǎng)教育”。這些都將成為范例供其他省市學(xué)習(xí)。[5]

3.媒體應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強(qiáng)宣傳媒介素養(yǎng)教育

媒體作為信息傳者，應(yīng)自覺加入到學(xué)生媒介素質(zhì)教育的行列中來。媒體應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過制作青少年喜歡看的節(jié)目等方式，加強(qiáng)宣傳媒介素養(yǎng)教育。如中央臺的“新聞袋袋褲”就是一檔以少年兒童的視角解讀新聞、分析時事的少年新聞欄目，深受青少年喜愛。此外，廣播在媒介接觸中數(shù)量較少說明了廣播電臺缺少能吸引中學(xué)生的特色節(jié)目。隨著手機(jī)中接收廣播功能的設(shè)置，廣播電臺擁有大量的潛在用戶，所以廣播電臺應(yīng)加強(qiáng)針對性的宣傳和節(jié)目制作。

參考文獻(xiàn)

[1]呂巧平:《媒介化生存》[M]，中國傳媒大學(xué)出版社，2007

[2]同[1]

[3]卜衛(wèi):《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》，《現(xiàn)代傳播》，1997年第9期

[4]http://learning.sohu.com/s2004

/jiaoyuluntan.shtml

[5]遙云:《率先在中小學(xué)推行“媒介素養(yǎng)教育”》， 深圳:《晶報(bào)》，2005年6月23日

(作者陳丹系新疆大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2008級碩士研究生;韓春艷系昌吉學(xué)院講師;馬林系兵團(tuán)日報(bào)社記者)