電視攝像課程既包括電視攝像技術(shù)又包括電視攝像藝術(shù)，是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。在課程教學(xué)中如何使學(xué)生既能掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又能具有嫻熟的實(shí)踐操作技能，需要電視攝像課程教學(xué)中不斷的探索和創(chuàng)新。

在多年的本課程教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷的改革創(chuàng)新，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)。

一、 采取小班授課制

本課程由于實(shí)踐性較強(qiáng)，所以經(jīng)常涉及到分組實(shí)驗(yàn)。而由于多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備攝像機(jī)數(shù)量的限制，導(dǎo)致分組數(shù)量受限。若采用大班集中授課，雖然能夠起到節(jié)約教學(xué)資源、減輕教師教學(xué)工作量的目的，但在實(shí)驗(yàn)人數(shù)安排上存在不合理的因素。筆者所在的廣播電視新聞專業(yè)，共有攝像機(jī)10臺(tái)，以30人為單位的小班在分組做實(shí)驗(yàn)時(shí)可分為10組，每組3名學(xué)生。以3名學(xué)生為一個(gè)攝制組，有策劃、有攝像、有編輯、有出鏡記者等等，每名學(xué)生都能至少身兼一職，這樣分工能夠很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生的作品和學(xué)生意見(jiàn)反饋，以3人至4人為一組做實(shí)驗(yàn)效果最佳。目前筆者共給三個(gè)班近90人講授電視攝像課程，而且集中上大課，在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)感覺(jué)很費(fèi)力。因?yàn)橹挥?0臺(tái)攝像機(jī)，而且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，所以在分組拍攝成片時(shí)只能分成10組，每組就要有9人。9人的攝制組其中必有一部分學(xué)生得不到相應(yīng)的鍛煉，甚至?xí)霈F(xiàn)有的學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)，所有工作都由3名或4名學(xué)生完成的現(xiàn)象。這樣的結(jié)果是與我們安排設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)所相悖的。若將90人分成30個(gè)組，每組3人，對(duì)于只有10臺(tái)攝像機(jī)的院系，顯然拍攝周期會(huì)大大加長(zhǎng)。同時(shí)拍攝后還會(huì)涉及到后期采集編輯等工作，30個(gè)小組的任務(wù)必然在規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)中無(wú)法完成，若增大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)又會(huì)與正常教學(xué)安排不符。即便是把90人分成20個(gè)組，也存在上述問(wèn)題，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)一個(gè)院系攝像機(jī)的數(shù)量都是有限的。

筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的反饋意見(jiàn)，認(rèn)為電視攝像課程不適于大班授課，最好將學(xué)生分為30人的若干小班，分開(kāi)授課和實(shí)驗(yàn)，取得的教學(xué)效果最為顯著。

二、依據(jù)授課內(nèi)容選擇授課地點(diǎn)

電視攝像課程由于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，要求課堂教學(xué)不能僅僅是理論的講授，必須輔助大量的實(shí)例加以演示。所以，筆者認(rèn)為普通教授不適合電視攝像課程的講授，應(yīng)在多媒體教室，輔助大量的圖片、視頻實(shí)例，以及攝像機(jī)實(shí)物的現(xiàn)場(chǎng)操作來(lái)完成課堂教學(xué)。不然空洞的理論講解，易使學(xué)生產(chǎn)生霧里看花的感覺(jué)，同時(shí)容易將簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化。例如，教師在講授移焦操作時(shí)需講解的內(nèi)容很多，要想獲得前后景的虛實(shí)轉(zhuǎn)換必須要求控制小景深，而控制景深涉及到光圈、距離、焦距三個(gè)因素，所以在移焦操作中必須綜合調(diào)動(dòng)各個(gè)因素獲得小景深，同時(shí)前后景物之間要有一定距離，同時(shí)攝像機(jī)和被攝物體之間的距離不能改變等等。這么復(fù)雜的步驟在課堂上單純依靠教師通過(guò)黑板的講解學(xué)生肯定難以理解，所以要求教師最好能邊講解邊操作，同時(shí)將操作的鏡頭效果在電視或投影上展示出來(lái)，如果沒(méi)有這個(gè)條件起碼要輔助相應(yīng)的視頻實(shí)例讓學(xué)生觀察。在電視攝像課程中類似的攝像機(jī)操作講授內(nèi)容占有很大部分，因此，在普通教室講授電視攝像課勢(shì)必影響教學(xué)效果。

筆者最初也曾在普通教室講授該課程，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為電視攝像課必須在多媒體教室上課，同時(shí)輔助制作相應(yīng)的多媒體課件。

電視攝像課程選在多媒體教室授課這是基本要求，在此基礎(chǔ)上，授課地點(diǎn)應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容而相應(yīng)變動(dòng)。例如，在講授攝像機(jī)基本調(diào)節(jié)方法時(shí):“一般聚焦法、手動(dòng)焦距的急推急拉效果、微距環(huán)的調(diào)節(jié)、增益的調(diào)節(jié)等等”，要求教師在講授基本操作方法的同時(shí)要有相應(yīng)的示范操作。這種示范雖然教師只要把攝像機(jī)拿到多媒體教室即可給學(xué)生示范，但操作的畫(huà)面只有操作者才能看到，而其他學(xué)生無(wú)法同時(shí)看到。這時(shí)可以將攝像機(jī)的信號(hào)輸出連接到大屏幕投影上，學(xué)生就可以看到整個(gè)操作畫(huà)面。但這種做法會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，電視攝像為了達(dá)到高質(zhì)量的畫(huà)面要求拍攝環(huán)境要有一定的亮度，而多媒體教室中的投影為了清晰往往要求降低亮度，這是一個(gè)矛盾的問(wèn)題，筆者在教學(xué)中就曾遇到。所以最好是將攝像機(jī)視頻輸出信號(hào)連接在電視接收機(jī)上，這就要求在多媒體教室安放一臺(tái)電視機(jī)。在多媒體教室安放電視機(jī)是一個(gè)很容易解決的事情，但在電視攝像課程中還會(huì)遇到其他困難。如教室的光源往往不止一個(gè)，既有室內(nèi)燈光又有室外的太陽(yáng)光，光線環(huán)境很復(fù)雜，而且總體來(lái)說(shuō)教室的亮度也達(dá)不到攝像機(jī)要求的亮度。像白平衡的調(diào)節(jié)、濾色片選擇不當(dāng)所造成的偏色現(xiàn)象等教學(xué)內(nèi)容在教室的演示效果就不明顯。所以像類似的教學(xué)內(nèi)容最好選擇演播室講解。

筆者在講授攝像機(jī)結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時(shí)，將攝像機(jī)帶到多媒體教室，而且同時(shí)會(huì)多帶幾臺(tái)專業(yè)肩扛攝像機(jī)(這類機(jī)型自動(dòng)化功能少，專業(yè)性強(qiáng)，要求手動(dòng)操縱調(diào)節(jié)部件多，能夠更好的鍛煉學(xué)生)。一臺(tái)攝像機(jī)教師在講授時(shí)當(dāng)做教具，其他的給學(xué)生操作，按照教師的講授學(xué)生找到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)部位并進(jìn)行基本調(diào)節(jié)。而在講授“一般聚焦法、光圈調(diào)節(jié)、微距環(huán)調(diào)節(jié)、增益、黑白平衡調(diào)節(jié)、快門調(diào)節(jié)等基本操作”部分，筆者都會(huì)把教學(xué)地點(diǎn)調(diào)整到演播室(演播室的光源一般都在3200K，是攝像機(jī)操作的理想光源，而且亮度也能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn))。把攝像機(jī)信號(hào)輸出連接在演播室的電視機(jī)上，邊講解邊示范操作，學(xué)生在電視機(jī)上可以看到清晰的視頻畫(huà)面和偏色現(xiàn)象。同時(shí)教師講解之后要求學(xué)生及時(shí)操作。

在講授電視攝像藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如電視畫(huà)面的取景構(gòu)圖、拍攝角度拍攝高度、運(yùn)動(dòng)鏡頭等，筆者則把教學(xué)地點(diǎn)選擇在室外。邊講解邊讓學(xué)生示范，經(jīng)過(guò)幾輪的講授，教學(xué)效果有了明顯的提升。

電視攝像課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，在理論講授中要善于借助不同的教學(xué)環(huán)境，將理論與實(shí)踐完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的技能。

三、實(shí)踐教學(xué)中推行“行知模式”

電視攝像課程最終檢驗(yàn)教學(xué)成果的就是實(shí)踐成果，即通過(guò)本課程學(xué)習(xí)學(xué)生能不能以小組形式獨(dú)立制作一部完整的電視節(jié)目。可見(jiàn)實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那么在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中如何才能有效的處理好理論與實(shí)踐這對(duì)孿生兄弟呢。筆者曾嘗試著將我國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中的“知行觀”，運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

“知行觀”就其現(xiàn)代意義而言，探討的其實(shí)就是認(rèn)知和實(shí)踐的關(guān)系。將先“行知”后“知行”的“行知觀”借鑒到電視攝像實(shí)踐教學(xué)中，筆者進(jìn)行了如下改革。

在本課程開(kāi)學(xué)前兩周講授攝像機(jī)的發(fā)展、分類、技術(shù)性能三大指標(biāo)等內(nèi)容時(shí)，就利用學(xué)生課余時(shí)間安排他們分組拍攝電視短片。短片主要以電視新聞片為主，因?yàn)楸緦I(yè)是廣播電視新聞專業(yè)，學(xué)生在本課程之前學(xué)習(xí)了大量的新聞知識(shí)，所以拍攝新聞?lì)}材的電視片有利于整個(gè)專業(yè)技能的綜合提高。分組時(shí)每組人數(shù)不超過(guò)4人，以3人一組為主，這種人數(shù)安排有利于每名學(xué)生都能得到鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)以組為單位有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)工作的協(xié)調(diào)能力。由于這個(gè)時(shí)期學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)攝像機(jī)的使用，所以安排學(xué)生使用的是我系手持式專業(yè)攝像機(jī)，這類機(jī)型具有很強(qiáng)的自動(dòng)化功能，不需要太專業(yè)的知識(shí)就可以拍攝基本電視作品。同時(shí)向每組學(xué)生提供該攝像機(jī)的使用說(shuō)明書(shū)，以提高學(xué)生自學(xué)能力。利用本課程前兩周學(xué)生課余時(shí)間安排學(xué)生拍攝，并通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生利用繪聲繪影等簡(jiǎn)單非線編軟件進(jìn)行后期編輯，最好形成一部完整的電視新聞作品。在后期編輯這部分，筆者起初也曾擔(dān)心學(xué)生無(wú)法自行獨(dú)立完成，因?yàn)殡娨暰庉嬚n程被安排在電視攝像課程之后。但經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)這種擔(dān)心是沒(méi)必要的，我們應(yīng)該有足夠的信心相信學(xué)生的自學(xué)能力。其實(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)播客及拍客的出現(xiàn)非專業(yè)的人員都能獨(dú)立完成電視作品，何況我們的大學(xué)本科生呢。

在沒(méi)經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上先拍攝電視作品，然后再講解相關(guān)的理論知識(shí)，正是所謂的“先行后知”，這種教學(xué)安排在理論講授時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，及帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)思考的心態(tài)。在通過(guò)一學(xué)期的完整的教學(xué)授課環(huán)節(jié)后，筆者利用一周的課程實(shí)習(xí)再一次把學(xué)生分組拍攝新聞電視片短片。但實(shí)習(xí)作品要求及難度都大于課程最初的作品。有了前面拍攝成片的經(jīng)驗(yàn)及課堂上理論實(shí)踐的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)作品質(zhì)量大大高于先前的作品。這樣的教學(xué)安排正符合先“行知”后“知行”的“行知觀”，并且在筆者的教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的教學(xué)效果。

當(dāng)然，“行知觀”的理論同樣被筆者安排在課程中的每一次小實(shí)驗(yàn)中。例如聚焦、焦距、快門乃至斑馬紋的調(diào)節(jié)等基本調(diào)節(jié)操作，筆者都是先在演播室示范操作，然后將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，在理論課堂上筆者會(huì)將基本調(diào)節(jié)的原理深入淺出的向?qū)W生講解，如在拍攝快速運(yùn)動(dòng)物體及拍攝顯示器時(shí)調(diào)節(jié)快門的原理、斑馬紋作為手動(dòng)光圈調(diào)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)等等。電視攝像課程不僅要求學(xué)生掌握基本的操作方法，還應(yīng)了解操作過(guò)程中基本的原理，這樣在今后的操作實(shí)踐中才能拍攝出一些技巧性的鏡頭，如水滴滴落的慢放鏡頭，就是要求學(xué)習(xí)掌握快速運(yùn)動(dòng)的物體必須要使用高快門速度拍攝才能保證在慢放時(shí)，畫(huà)面清晰。否則，利用正常的1/50s的快門速度拍攝，在慢時(shí)就會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面模糊的效果。

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是先講授理論再安排實(shí)驗(yàn)，在筆者的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，開(kāi)始單純的理論講授容易使學(xué)生感覺(jué)枯燥抽象難以理解，而到了實(shí)驗(yàn)課對(duì)前面理論的學(xué)習(xí)也開(kāi)始出現(xiàn)遺忘。所以先“行知”后“知行”的“行知模式”很適合電視攝像課程教學(xué)。

四、利用“小組形式”培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力

制作電視節(jié)目不是靠一個(gè)人就能獨(dú)立完成的，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體力量。所以在本課程的實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作的能力，與人交際溝通的能力，而以“小組形式”來(lái)完成實(shí)驗(yàn)正是培養(yǎng)了學(xué)生這方面的能力。所以筆者在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)都把學(xué)生分成不同的小組，而每組成員由教師來(lái)分配，并采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。之所以由教師來(lái)分配每一小組成員，是因?yàn)榻處熎綍r(shí)并不了解學(xué)生和學(xué)生之間的熟識(shí)程度，這種隨機(jī)的分配組合可以培養(yǎng)學(xué)生和自己不太熟悉的同學(xué)加深交往和溝通，培養(yǎng)人際溝通能力。

五、通俗易懂的課堂教學(xué)語(yǔ)言

電視攝像課程中特別是攝像技術(shù)這部分，需要講授很多的原理和概念，如三基色原理、電荷耦合器、彩色電視兼容制式、隔行掃描、逐行掃描、聚焦、變焦、超焦距、前焦距、后焦距等等，需要很多電視機(jī)原理、攝像機(jī)原理、物理等理科類的知識(shí)。這對(duì)于廣播電視新聞這一文科專業(yè)的學(xué)生而言在聽(tīng)課時(shí)會(huì)遇到很多困難，所以過(guò)于專業(yè)的語(yǔ)言和術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用反而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。筆者曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查，67名學(xué)生中共14人約占20%的學(xué)生認(rèn)為本課程攝像技術(shù)部分專業(yè)性太強(qiáng)，不容易理解。然而電視攝像課程就是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，單純的技術(shù)和單純的藝術(shù)都無(wú)法制作出高質(zhì)量的電視作品。因?yàn)閷I(yè)性太強(qiáng)就減少技術(shù)部分的講授這種做法也有悖現(xiàn)在社會(huì)對(duì)文理兼容綜合性人才的需求。把文科和理科劃分的過(guò)于詳細(xì)不利于人才的培養(yǎng)，另外教師在教育學(xué)生時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變這種觀念。

對(duì)于文科類學(xué)生有些偏理的內(nèi)容理解起來(lái)的確很費(fèi)力，這就要求我們授課教師想辦法把專業(yè)知識(shí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)講解得通俗易懂形象生動(dòng)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)許永曾說(shuō)過(guò):“當(dāng)教師的，設(shè)法將深的東西說(shuō)淺了，把難的東西說(shuō)易了，那才叫本事，萬(wàn)不可把淺的東西說(shuō)深了，把容易的說(shuō)難了?！边@句名言適用于所有的教學(xué)，用在我們電視攝像課程上更貼切。如何將生澀的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)闡釋，是每一位電視攝像課程授課教師應(yīng)苦心挖掘的。筆者在講授三片式CCD攝像機(jī)原理及隔行、逐行掃描過(guò)程時(shí)利用powerpoint制作成動(dòng)畫(huà)形式，生動(dòng)形象的展示原理，使學(xué)生一目了然，不必為專業(yè)的語(yǔ)言闡述所困惑。另外在教學(xué)語(yǔ)言上，筆者認(rèn)為必要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)是一定要讓學(xué)生知道的，每門學(xué)科都有自己的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也是學(xué)習(xí)者必須掌握的部分，只是教師在講解時(shí)再用通俗的語(yǔ)言解釋清楚即可。

六、多元化的課程考核模式

電視攝像課程由于實(shí)踐性強(qiáng)，單純的筆試不足以考查學(xué)生的知識(shí)掌握能力，所以考核模式應(yīng)多元化。筆者在期末成績(jī)形成中包括:考勤5%+策劃文案5%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告10%+作品30%+筆試50%=100分。

其中考勤主要是平時(shí)課堂出勤及實(shí)驗(yàn)出勤情況，策劃文案為拍攝成片前的策劃書(shū)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求每次小實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生必需嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求及時(shí)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)心得等具體內(nèi)容;作品主要指開(kāi)學(xué)初拍攝的成片，由于計(jì)入期末總成績(jī)，所以學(xué)生都會(huì)用心拍攝，而課程結(jié)束后拍攝成片主要為課程實(shí)習(xí)作品，獲得的是實(shí)習(xí)成績(jī)，所以不列入期末成績(jī)中。關(guān)于期末的筆試是否需要，筆者曾做過(guò)一次調(diào)查，在67個(gè)學(xué)生中要求取消期末筆試的有28人，占總?cè)藬?shù)的42%。但筆者認(rèn)為，期末考核加入筆試部分主要有以下兩個(gè)原因:①電視攝像課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程而并非單純的實(shí)踐課，沒(méi)有扎實(shí)的理論功底只是簡(jiǎn)單的技術(shù)操作是不會(huì)拍攝出高水平的電視作品的，所以理論和實(shí)踐同等重要。②如果不筆試學(xué)生在課堂聽(tīng)課就不會(huì)認(rèn)真，更不會(huì)認(rèn)真做筆記，容易誤導(dǎo)學(xué)生重實(shí)踐輕理論的思想形成。所以筆者認(rèn)為本課程即使是實(shí)踐性很強(qiáng)但理論同樣重要，筆試不能取消。這種多元化的課程考核模式能夠考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

鑒于電視攝像課程在廣播電視新聞專業(yè)課程體系中所占的重要地位，無(wú)論是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)還是教學(xué)一線的教師都應(yīng)重視該課程的合理安排和教學(xué)方法的改革，以使我們的教育能夠培養(yǎng)出真正的應(yīng)用創(chuàng)新型的人才。

(作者系遼寧工程技術(shù)大學(xué)新聞系講師;渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2009級(jí)新聞學(xué)研究生)