身處媒介融合時(shí)代，中國(guó)政法大學(xué)新聞學(xué)院制定了切實(shí)可行的目標(biāo)，那就是:培養(yǎng)具備深厚法學(xué)素養(yǎng)和牢固的法治價(jià)值觀;知識(shí)基礎(chǔ)寬，綜合素質(zhì)高，操作能力強(qiáng);能夠適應(yīng)未來(lái)媒體機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織多媒體綜合傳播需要的高層次新聞傳播專(zhuān)門(mén)人才。

著眼于這一目標(biāo)，《新聞報(bào)道策劃案例分析》從學(xué)術(shù)理論和實(shí)際操作兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)新聞界的各種新聞策劃論說(shuō)進(jìn)行了認(rèn)真、仔細(xì)的甄別和評(píng)析，把研究重點(diǎn)放在了新聞策劃的特點(diǎn)、評(píng)析、誤區(qū)及提高策劃水平之方法上，探究了報(bào)道策劃的合理性及其動(dòng)因，以期當(dāng)運(yùn)用新聞策劃這個(gè)手段時(shí)能有所裨益。而愈見(jiàn)豐富的新聞策劃實(shí)際操作案例給教學(xué)活動(dòng)提供了新鮮的事實(shí)參照物和更寬闊的思考空間。具體來(lái)說(shuō)，關(guān)于《新聞報(bào)道策劃案例分析》的教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)和設(shè)想:

一、學(xué)生主動(dòng)

在傳統(tǒng)教育觀念中，老師處于高高在上的地位，傳授知識(shí)的方式是單向的、灌輸式的。在這樣的教育理念下，學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展不受重視?！敖逃?wù)于學(xué)生”最重要的一點(diǎn)是，學(xué)生從教育對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)的對(duì)象，學(xué)校成為一個(gè)提供服務(wù)的主體，學(xué)生的需求就是學(xué)校和老師的服務(wù)內(nèi)容，學(xué)校和老師應(yīng)該把優(yōu)質(zhì)的服務(wù)提供給學(xué)生，體現(xiàn)一切以學(xué)生為中心的全新理念。

在這樣的理念下，教育的主體是人，未來(lái)知識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人才的要求是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)生活。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要真正以學(xué)生為中心，廢除“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，不把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)做唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生:樹(shù)立“以學(xué)為本”、“教是為了不教”的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的自主性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于探索，保持對(duì)新知識(shí)的好奇心與求知欲，以及對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

在新聞工作中，采訪(fǎng)、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、攝影等業(yè)務(wù)能力都是專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)既需要理論的指導(dǎo)，更需要實(shí)踐的鍛煉。從教學(xué)角度看，所謂實(shí)踐鍛煉主要有兩種形式，一是練習(xí)性(或模擬性)的，一是實(shí)習(xí)性的，前者在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中完成，后者通過(guò)在媒體單位的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)體現(xiàn)。由于專(zhuān)業(yè)師資緊缺，加上教學(xué)工作的考核是以學(xué)時(shí)為計(jì)量單位，專(zhuān)業(yè)課教師在繁重教學(xué)任務(wù)的壓力下，只好將本應(yīng)有的大量練習(xí)性實(shí)踐環(huán)節(jié)減少到最低限度。

再次是實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，動(dòng)手機(jī)會(huì)太少。新聞傳播是一個(gè)高科技支撐的領(lǐng)域，傳媒的采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝等業(yè)務(wù)活動(dòng)已與現(xiàn)代傳播科技密不可分，這就必然要求新聞教育要有充分的技術(shù)實(shí)驗(yàn)條件，以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要?？墒?，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)新聞院系都存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題，造成學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)太少，得不到應(yīng)有的模擬性實(shí)踐鍛煉。

據(jù)筆者了解，絕大多數(shù)院校新聞專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，都沒(méi)有“新聞作品選讀”或“新聞文本研究”之類(lèi)的課程，近年來(lái)才有少數(shù)院校開(kāi)設(shè)“新聞作品評(píng)析”或“媒介批評(píng)”之類(lèi)的課程，但仍然偏重于“理論性”的講授。新聞系學(xué)生不研讀新聞文本，這儼然成為新聞專(zhuān)業(yè)教育的“傳統(tǒng)”。

新聞專(zhuān)業(yè)教育不研讀新聞文本，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果呢?首先，從受教育的角度看，最好的學(xué)習(xí)是模仿，不研讀新聞文本，就失去了系統(tǒng)學(xué)習(xí)中外新聞發(fā)展史上代表性文本的機(jī)會(huì)，特別是失去了觀摩那些新聞精品的機(jī)會(huì)，難以讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起自己學(xué)習(xí)與借鑒的新聞范本。其次，新聞宣傳是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的直接反映，優(yōu)秀的新聞文本總是典型地反映了現(xiàn)實(shí)生活中某一值得關(guān)注的問(wèn)題，不研讀新聞文本，就不能通過(guò)新聞文本來(lái)深入分析與探求新聞與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，難以讓學(xué)生積累起研究與觀察社會(huì)問(wèn)題的具體而生動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)，提高觀察與探究社會(huì)問(wèn)題的能力。再次，從認(rèn)識(shí)規(guī)律上說(shuō)，一般是先有感性認(rèn)識(shí)而后再向理性認(rèn)識(shí)升華，不研讀新聞文本，就會(huì)讓包括新聞史論與新聞業(yè)務(wù)在內(nèi)的各種理論性課程的教學(xué)顯得既教條又生硬，難以有效地理論聯(lián)系實(shí)際(新聞文本就是實(shí)際)，并從而深刻領(lǐng)會(huì)新聞傳播的內(nèi)在規(guī)律。

也許有人會(huì)說(shuō)，新聞文本結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)境低度，語(yǔ)義封閉，語(yǔ)言明確，連社會(huì)上的一般人都看得懂，又何必要讓學(xué)生去認(rèn)真研讀，甚至將新聞文本研討作為課程計(jì)劃與教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)際上盡管新聞文本明白如話(huà)，易于通曉，但這并不能成為新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生不研讀文本的理由。對(duì)于中文專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，古今中外的大量文學(xué)作品，特別是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，不是也沒(méi)有什么語(yǔ)言障礙嗎，為什么中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)課程時(shí)要研讀大量的文學(xué)文本呢?事實(shí)上，正是通過(guò)研讀大量的文學(xué)文本，中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能對(duì)文學(xué)的內(nèi)涵與規(guī)律、文學(xué)與人生、文學(xué)與社會(huì)、文學(xué)與歷史等方方面面的認(rèn)知領(lǐng)域，形成真切可感而又融會(huì)貫通的體認(rèn)。簡(jiǎn)直不能想象，沒(méi)有文學(xué)文本研讀的中文專(zhuān)業(yè)教育會(huì)是什么樣子。

因此，在當(dāng)前的新聞專(zhuān)業(yè)教育改革中，有必要大力加強(qiáng)新聞文本的研讀。其基本途徑有二:一是開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的“新聞報(bào)道策劃案例分析”或“中外新聞精品研究”之類(lèi)的課程，讓學(xué)生充分領(lǐng)略前輩與時(shí)賢在新聞實(shí)踐中的創(chuàng)造智慧;二是改革采、寫(xiě)、編、評(píng)等新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)，將新聞文本研讀充實(shí)到有關(guān)課程教學(xué)之中，將理論性的講授、文本性的研讀、技能性的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)教育水平。

二、師生互動(dòng)

當(dāng)教學(xué)工作進(jìn)行到三分之一時(shí)，筆者就開(kāi)始采取學(xué)生主講、集中討論、筆者點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式，這是為了改變過(guò)去教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，而努力探索出一套開(kāi)放式、多元化的創(chuàng)新式教學(xué)方法。要做到這一點(diǎn)，筆者要及時(shí)了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，采用啟發(fā)式、討論式、研究式的教案，使案例分析教學(xué)盡可能與學(xué)科前沿信息相結(jié)合，使學(xué)生迅速捕捉到媒體前沿信息并分析研究。

美國(guó)新聞院系普遍強(qiáng)調(diào)任課教師要有新聞實(shí)踐背景。如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院認(rèn)為，作為新聞學(xué)院的教師，不一定強(qiáng)求博士學(xué)位，但是必須要有從事新聞工作的經(jīng)歷。他們的老師都是一些在報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)等長(zhǎng)期從事實(shí)際工作的、有業(yè)績(jī)的新聞工作者。同時(shí)，他們還要有培養(yǎng)學(xué)生的能力，要能在大量的新聞實(shí)際能力培養(yǎng)的課程中，非常具體地、細(xì)致地、個(gè)別地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與輔導(dǎo)。

目前，我國(guó)的新聞教育還停留在“以教師為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，教師上課滿(mǎn)堂灌，一本講義，一只粉筆講半天。學(xué)生只有被動(dòng)的記筆記，不能自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)很多學(xué)生對(duì)教學(xué)方法不滿(mǎn)意，有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)新聞院系應(yīng)進(jìn)一步改革教學(xué)方法。

在最新的教學(xué)理念中，提倡以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，以便有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，國(guó)外院校已有成功的做法:例如，美國(guó)華盛頓大學(xué)新聞傳播學(xué)院在教授媒介管理(Media Management)課程時(shí)，任課教師一般提前把課程的內(nèi)容、考試方法、考核要求、課程規(guī)劃、參考文獻(xiàn)、實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)列出來(lái)，供學(xué)生選修。教學(xué)方法上，教師通常使用的是案例分析、課堂討論和實(shí)踐研究;在完成課程的要求上，學(xué)生必須通過(guò)討論或者課堂演講與其他同學(xué)分享思想，學(xué)習(xí)過(guò)程中要求必須從在位的媒介經(jīng)理人那里獲得第一手資料，開(kāi)展對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的調(diào)查研究，還必須提交專(zhuān)業(yè)的“項(xiàng)目報(bào)告”(Course Project Report)和研究結(jié)論陳述。

同時(shí)，新聞傳播學(xué)應(yīng)用性極強(qiáng)，需要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，新聞院系應(yīng)加強(qiáng)資金投入，不斷更新現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)施，以硬件的改善推進(jìn)教學(xué)改革，帶動(dòng)新型新聞人才的培養(yǎng)。正如臺(tái)灣中國(guó)文化大學(xué)鄭貞銘教授指出:“新聞傳播教育不是廉價(jià)教育，就某個(gè)角度來(lái)看，新聞傳播教育需要大量的投資，無(wú)論是優(yōu)秀師資的延攬或是硬體設(shè)備的充實(shí)，都要有投資的觀念，才能有第一流人才的出現(xiàn)?！?/p>

在傳媒教學(xué)中，應(yīng)盡可能地采用先進(jìn)的數(shù)字教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教材多媒體化、資源共享化、教學(xué)個(gè)體化、學(xué)習(xí)自主化、過(guò)程交互化、對(duì)象開(kāi)放化、管理自動(dòng)化”。在接受數(shù)字化教育時(shí)，學(xué)習(xí)是跳躍式的，而非傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)序性，可以從根本上改變傳統(tǒng)課堂語(yǔ)言灌輸式教學(xué)、缺少活力的狀況，使課堂變得更加興趣盎然，輕松活躍，學(xué)習(xí)效率將大大提高。

三、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)

近兩年來(lái)，每到學(xué)期中間，筆者就把十多位業(yè)界的編輯、記者請(qǐng)到教學(xué)課堂上和學(xué)生進(jìn)行深入交流，并收到了顯著效果。筆者認(rèn)為，思路還要開(kāi)闊一些，眼光還要長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，我校新聞院系要加強(qiáng)與社會(huì)的合作，合作的方式有:

1.合辦學(xué)校:高校與社會(huì)各種力量合辦學(xué)校，建立密切的合作關(guān)系，社會(huì)為學(xué)校提供財(cái)力援助，學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才，這有點(diǎn)類(lèi)似德國(guó)的記者學(xué)校，從大學(xué)畢業(yè)生中招生，帶薪培訓(xùn)一年半，半年報(bào)紙雜志，半年實(shí)習(xí)，最后擇優(yōu)錄用。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)在上世紀(jì)90年代已有1000家公司同大約600所學(xué)校確立合作關(guān)系。

2.聯(lián)辦媒體:通過(guò)聯(lián)辦媒體的方式實(shí)質(zhì)性的參與傳播活動(dòng)，使新聞專(zhuān)業(yè)師生有了自己的試驗(yàn)基地，實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)習(xí)場(chǎng)所，各種新成果，新設(shè)想都可以在這些媒體中進(jìn)行試驗(yàn)，使師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種責(zé)任感和使命感，與此同時(shí)，媒體通過(guò)合作又補(bǔ)充了有生力量。

3.委托培訓(xùn):新聞高校受企業(yè)、媒體之委托，專(zhuān)門(mén)為其培訓(xùn)有關(guān)的課程。新聞院校尤其是名牌院系具有進(jìn)行人力資源培訓(xùn)和媒介研究的資源優(yōu)勢(shì)，如中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院近幾年來(lái)應(yīng)深圳特區(qū)報(bào)業(yè)集團(tuán)、哈爾濱日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)等邀請(qǐng)，組織過(guò)多次中層人員的集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)媒介的需要定制，聘請(qǐng)專(zhuān)家也由報(bào)社“點(diǎn)將”，教學(xué)過(guò)程中還配合對(duì)兄弟媒介的實(shí)地考察，很有實(shí)效。人大新聞學(xué)院還為外地一些媒介開(kāi)設(shè)過(guò)碩士學(xué)位證書(shū)班，幫助在職的新聞從業(yè)人員完成更高的學(xué)歷教育，這種“送上門(mén)”的教育方式得到了媒介的歡迎。

有鑒于此，筆者建議:(1)擔(dān)任核心新聞理論、新聞業(yè)務(wù)課程的教師必須具有一定的新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果一些學(xué)校師資暫時(shí)難于達(dá)到這一條件，則要求課程中至少不低于1/5總課時(shí)安排請(qǐng)校外新聞行業(yè)的資深新聞人士作有關(guān)講座;(2)由學(xué)校黨委宣傳部門(mén)整合、協(xié)調(diào)校內(nèi)有線(xiàn)電視臺(tái)、廣播站、校報(bào)、?？荣Y源，與新聞傳播院系共同規(guī)劃實(shí)施核心新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把第一課堂與第二課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，盡可能使學(xué)生進(jìn)入高校以后，從低年級(jí)開(kāi)始，就能盡快進(jìn)入角色，在干中學(xué)、學(xué)中干，在日常工作生活學(xué)習(xí)中大量地得到新聞實(shí)踐的鍛煉，以便在高年級(jí)時(shí)，能以較強(qiáng)的理性思維和實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)入社會(huì)新聞傳媒機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，也容易受到社會(huì)新聞傳媒機(jī)構(gòu)的歡迎;(3)在有條件的院校，應(yīng)盡可能加大對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施建設(shè)的投入。

參考文獻(xiàn)

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[2]哈羅德·伊尼斯:《傳播的傾向》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003年版

[3]王永亮:《傳媒思想》，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2006版

[4]王永亮:《傳媒方家》，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2006年版

(作者單位分別為:中國(guó)政法大學(xué)新聞學(xué)院、山東工人報(bào)社)