在高中階段專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課，其目的在于通過(guò)欣賞教學(xué)、啟迪智慧、陶冶情操，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。而高中美術(shù)又不是高考科目，勢(shì)必處于比較尷尬的境地，那么教師要怎么去掌控課堂才能讓學(xué)生感到有興趣呢?首先要認(rèn)識(shí)到課堂不是教師單獨(dú)表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，教師應(yīng)以人為本，注意引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究知識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，寓教于樂(lè)，這才是新課改的本意。

雕塑大師羅丹曾說(shuō)過(guò):“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵佬g(shù)欣賞課應(yīng)該是有新意、有突破、有品位的課。因而在課堂上，我們的教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

現(xiàn)象一:

一位教師在黑板上畫(huà)了一個(gè)粉筆點(diǎn)問(wèn)幼兒園的小朋友畫(huà)的是什么?小朋友們回答:貓頭鷹的眼睛、香煙頭、小星星、沙粒、扣子、巧克力豆……五十多種不同的答案。而高中生只有唯一的答案:粉筆點(diǎn)。

現(xiàn)象二:

美術(shù)欣賞課上，課堂紀(jì)律似乎很好，教師在講臺(tái)上盡職地講解著，從《蒙娜麗莎》到《海港日出》，從凡高到莫奈，每幅美術(shù)作品的分析都很到位，他把他所有有關(guān)這些作品的知識(shí)教給學(xué)生。而讓我們?cè)賮?lái)看下面的學(xué)生，一個(gè)個(gè)都低著頭，沒(méi)有一個(gè)看黑板的，他們?cè)谧鲎约旱淖鳂I(yè)。

針對(duì)上述現(xiàn)象，不能不引起我們的反思:中學(xué)生怎么就只能想到是個(gè)“點(diǎn)”，而想不到有趣的答案呢?為什么課堂如此死氣沉沉，我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲到哪去了呢?而作為一名美術(shù)教師，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求，特別是在學(xué)生壓力大、任務(wù)重的今天，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂(lè)于接受教師所傳授的“美”的知識(shí)呢?這已經(jīng)是到了必須轉(zhuǎn)變的關(guān)頭了。我就以上的現(xiàn)象也來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的看法:

1. 教師不能把課堂作為完全是自己的舞臺(tái)，而應(yīng)該是師生互動(dòng)交流的場(chǎng)所

教學(xué)是一種師生雙邊共同交往、共享經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，教學(xué)歸根到底是一種交往行為，是以交往為媒介、以交往作為必不可少的手段的。只有互動(dòng)交流了，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的，增長(zhǎng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)美育意識(shí)

高中開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。美育不是一般的技術(shù)教育，也不是一般的美術(shù)技能教育，是一種修養(yǎng)人性、提高人生質(zhì)量、深含文化底蘊(yùn)的教育。因而，美育是一種培養(yǎng)和塑造完美人生的教育。

因此，美術(shù)欣賞課教學(xué)中，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，體悟美術(shù)作品內(nèi)在的精神含義，完成既定的教學(xué)任務(wù)。但這個(gè)任務(wù)并不是通過(guò)欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以完成的，而是要在長(zhǎng)期的欣賞過(guò)程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)的。因此，在欣賞課教學(xué)中，教師不僅要思考如何講解作品(灌輸知識(shí))，更重要的是要思考如何吸引學(xué)生來(lái)參與欣賞(體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則)。

3. 不能把高中美術(shù)欣賞課上成純粹的理論課

在現(xiàn)有的高中美術(shù)欣賞教材中，包含了繪畫(huà)、雕塑、建筑和工藝美術(shù)等四大類(lèi)的作品介紹以及美術(shù)的有關(guān)知識(shí)和理論，其內(nèi)容浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外。誠(chéng)然，欣賞須有理論知識(shí)，但是如果上課時(shí)大量使用美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或直接套用教材句章，將學(xué)生本來(lái)以為生動(dòng)有趣、輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成深?yuàn)W難懂的“學(xué)術(shù)研究課”，會(huì)使學(xué)生感受不到藝術(shù)作品的美以及內(nèi)涵。

4. 從作品中去感受作者的畫(huà)品和人品，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品行

一撇一捺寫(xiě)個(gè)人，一生一世學(xué)做人。我們可以從“學(xué)做人”著手引起學(xué)生的興趣。藝道以人品為先，名家大師的作品，往往體現(xiàn)著作品其人的品格。所謂人如其畫(huà)，說(shuō)的正是這個(gè)道理。開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課，不僅僅是欣賞名人的作品，更主要的通過(guò)美術(shù)作品，欣賞作者高尚的人格魅力，讓學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中體會(huì)做人的道理。

除此之外，我們還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用多媒體手段能為美術(shù)欣賞課創(chuàng)設(shè)理想的視覺(jué)條件和環(huán)境，能營(yíng)造出美的氛圍，引起學(xué)生美的情緒反映，激發(fā)學(xué)生欣賞作品的興趣，使學(xué)生感受到美的感染和熏陶。

我們的學(xué)生生長(zhǎng)在一個(gè)幸運(yùn)的年代，在他們面前，無(wú)數(shù)藝術(shù)大師留下了廣博的文化遺產(chǎn);在他們腳下，有著自由的無(wú)拘無(wú)束的思維空間、創(chuàng)作空間，要使學(xué)生對(duì)美有正確的認(rèn)識(shí)和理解、有自己的思維與風(fēng)格，而不是單純以教師的意志為轉(zhuǎn)移，這是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美趣味和欣賞能力的基礎(chǔ)，能使之在廣泛地接觸自然社會(huì)美與藝術(shù)美中提高辨別真善美與假丑惡的能力，學(xué)習(xí)并形成正確的審美觀點(diǎn)和審美標(biāo)準(zhǔn)。所以說(shuō)如何培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，則顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn):

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(江蘇省鹽城中學(xué))