摘要:在以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要教育任務(wù)的高職院校，大學(xué)英語基本屬于公共英語，很多學(xué)生普遍存在對(duì)英語不感興趣，學(xué)習(xí)上很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果差。研究高職大學(xué)生英語課堂幸福感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平及實(shí)用能力，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革具有重要的意義。

關(guān)鍵詞:高職院校;大學(xué)英語課堂;幸福感;自信水平

當(dāng)前，高職教育進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期，大學(xué)英語被列入必修課，學(xué)習(xí)時(shí)間長，達(dá)四個(gè)學(xué)期，所占學(xué)分8～16分，由此可見其重要性。但是，由于高職院校在高考招生中排在最后一批，高職大學(xué)生大多是本科院校的落榜者，部分學(xué)生在高中或職高階段學(xué)習(xí)興趣低，主動(dòng)性差，缺乏正確的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法，所以生源整體綜合水平是比較低的，特別是英語基礎(chǔ)較差。再加上在以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要教育任務(wù)的高職院校，大學(xué)生們認(rèn)為英語屬于公共課，缺乏英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用環(huán)境，將來不一定用得上，因此產(chǎn)生可學(xué)可不學(xué)的心態(tài)，各種不良現(xiàn)象都出現(xiàn)在英語課堂上:睡覺、講話、聽音樂、逃課、考試完全依賴作弊等等，英語課堂成了“重災(zāi)區(qū)”，無論是教師還是學(xué)生，在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)上都缺乏成就感和幸福感。

所以，擺在高職大學(xué)英語教師面前的重要課題就是:增強(qiáng)大學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生自信水平，增加自我的滿意程度，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的幸福感，化消極情緒為積極情緒，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)心態(tài)，提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高職英語教學(xué)大綱的要求，提高學(xué)生的英語水平及實(shí)用能力，從而推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革。

雖然高職大學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，但是他們對(duì)自身發(fā)展有較高的期望，他們渴望成功，他們熱愛學(xué)習(xí)，他們具有一定的自覺性和主動(dòng)性，如何培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，提升英語課堂的自我幸福感水平，作為大學(xué)英語教師，不妨從以下幾個(gè)方面著手。

一、 明確幸福感的概念

幸福感也稱為主觀幸福感(Subjective well-being)，是幸福的主觀體驗(yàn)，指個(gè)體對(duì)自己是否幸福的主觀感受，包括對(duì)各種狀況的滿意度，積極與消極的情緒體驗(yàn)等方面的綜合評(píng)價(jià)。

為了獲得幸福感，必須作好充分的準(zhǔn)備。幸福感就是為興趣而做事，無論成功與否，都會(huì)產(chǎn)生幸福感。

二、 探索培養(yǎng)學(xué)生英語課堂幸福感的有效途徑

希望讓他人獲得幸福感，首先自己必須是一個(gè)有幸福感的人。教師希望學(xué)生從自己的教學(xué)中獲得幸福感，首先自己要有強(qiáng)烈的幸福感。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的重要地位不容忽視，他是課堂的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，因此教師必須有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，采取一些有效的教學(xué)手段和方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，隨時(shí)讓他們?nèi)〉贸删停穱L到成功后的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

心理學(xué)研究表明，人人都有自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要，人人都渴望在學(xué)習(xí)活動(dòng)和交往中取得成就來滿足這種需要。人們對(duì)于自身成就的意識(shí)水平是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果人們意識(shí)到的自身成就水平高于他們的預(yù)期抱負(fù)目標(biāo)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感;反之，如果人們意識(shí)到的自身成就水平低于他們的預(yù)期抱負(fù)目標(biāo)，則不會(huì)有幸福感可言。

根據(jù)以上觀點(diǎn)，為了提高學(xué)生自身成就的意識(shí)水平，在英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其預(yù)期抱負(fù)目標(biāo)，獲得成功，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感，教師可以從以下幾個(gè)方面來把握:

1. 認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)置得分點(diǎn)，提高學(xué)生自身成就的意識(shí)水平

高職大學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性和參與性不強(qiáng)，英語教師需要認(rèn)真研究教材和學(xué)生，備課時(shí)有意降低教學(xué)內(nèi)容的難度，設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與性強(qiáng)，易于動(dòng)手，容易大面積成功的課堂互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)得分，并適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生自身成就的意識(shí)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)中注重增強(qiáng)學(xué)生自我滿意感，提高自信水平

幸福和幸福感來自知足——積極的認(rèn)知評(píng)價(jià)。課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，能增強(qiáng)其自我滿意感。每個(gè)人都渴望成功，學(xué)生更是如此。教師要從語言上和行動(dòng)上鼓勵(lì)學(xué)生們“提高自信心”“我能行”。

教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備了大量簡單易行的練習(xí)，隨著課程內(nèi)容的進(jìn)展，逐步將這些練習(xí)呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，并能夠很輕松地得到正確答案，這樣，學(xué)習(xí)變得簡單起來，學(xué)生品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感，對(duì)自己的表現(xiàn)就會(huì)變得越來越滿意，學(xué)習(xí)中也越來越自信。此時(shí)，作為課堂組織者和引導(dǎo)者的教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，給每一位學(xué)生發(fā)一張獎(jiǎng)勵(lì)記載卡，每得到一次正確答案或者成功地參與一次課堂活動(dòng)就記載一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，也不妨模仿一下明星，在課堂結(jié)束時(shí)在記載卡上簽上自己的名字，以示關(guān)注和鼓勵(lì)。

比如，閱讀教學(xué)中需要檢查閱讀的效果，教師可以把平時(shí)慣用的問答式練習(xí)稍作修改，將課文按順序分解成若干個(gè)句子，再把每句的關(guān)鍵詞、詞組和語法點(diǎn)挑選出來，寫在黑板上，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，將這些零散的單詞組成完整的句子，逐句復(fù)述。在復(fù)述過程中，學(xué)生哪怕是在參考課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文原話的簡單重復(fù)，教師也應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樗麉⑴c了，也成功了。

這樣的獎(jiǎng)勵(lì)和記載每堂課都應(yīng)該進(jìn)行，并且應(yīng)當(dāng)多次開展，同時(shí)對(duì)學(xué)生所取得的獎(jiǎng)勵(lì)每月進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，并在全班公布獲得獎(jiǎng)勵(lì)比較多的和進(jìn)步比較大的學(xué)生名單，樹立學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生獲得的獎(jiǎng)勵(lì)可作為期末總評(píng)的依據(jù)之一。這樣一來，學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂上就變得主動(dòng)多了，他們?cè)诙啻误w驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的成就感后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感。

3. 寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂感，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情

學(xué)習(xí)并不是一件苦差事，把握得好，會(huì)變成一件極其快樂的事情。為了達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)具備較高的教學(xué)水平和組織能力。除了讓學(xué)生體驗(yàn)成功會(huì)產(chǎn)生快樂感以外，教學(xué)的組織形式亦可以讓課堂變得輕松快樂起來。

首先，教師要幽默風(fēng)趣，要用自己的幽默和快樂去感染學(xué)生。其次，要善于把教室變成游樂場(chǎng)或者娛樂直播間。這就要求教師平時(shí)要注意觀察和積累，同時(shí)在思想和觀念上要與時(shí)俱進(jìn)，盡量和學(xué)生拉近心靈的距離，關(guān)注他們所關(guān)心的事物和人物，如果英語課堂上舉例、造句中出現(xiàn)“超女”“快男”“Lady Gaga”“周杰倫”，無疑課堂一定會(huì)變成歡樂的海洋，學(xué)習(xí)效果顯而易見。

比如，講到詞組“in the name of”，我馬上舉例，讓學(xué)生翻譯周杰倫的一首歌——《以父之名》。學(xué)生們聽見老師提到他們熱愛的大明星，馬上興趣大增，連最不愿上課和聽講的學(xué)生也精神大振，紛紛參與進(jìn)來。歌詞翻譯完之后，就有學(xué)生自告奮勇地唱起了這首歌，我則不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們把自己剛剛翻譯的英語歌詞填上去，唱出來。

4. 讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到個(gè)人價(jià)值感

幸福感的最高表現(xiàn)就是體驗(yàn)到個(gè)人價(jià)值感，是在滿意感與快樂感同時(shí)具備的基礎(chǔ)上，增加了個(gè)人發(fā)展的因素，比如目標(biāo)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、個(gè)人的成長進(jìn)步等，使個(gè)人潛能得到發(fā)揮。

總之，學(xué)生在快樂的英語課堂上感受到自信心得到極大的提高，增強(qiáng)了自我滿意感，他們自然而然地感覺自己實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，體現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值，幸福感油然而生，英語學(xué)習(xí)的興趣和效果就不言而喻了。

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(武漢城市職業(yè)學(xué)院外事外語系)