由于學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是有差異的，其中既有先天的遺傳，也有后天的影響，所以同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上存在著明顯的差異。在教學(xué)過(guò)程中，我們難以以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求來(lái)要求學(xué)生，同時(shí)教育的根本要求是全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)和為社會(huì)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就要求我們要使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分的尊重與發(fā)展。在體育課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展身體，要讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)鍛煉，要讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，以達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的。因此采取單一的、共同的練習(xí)手段，就會(huì)造成“吃不飽”和“吃不了”并存的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同的要求，在課堂教學(xué)及延伸階段中，針對(duì)各層次學(xué)生的差異，開展分層施教，取得了顯著的教學(xué)效果。下面筆者就分層教學(xué)的實(shí)施談一談自己的體會(huì):

1. 融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生接受教育是以自己的需要、情感、態(tài)度為中介，分層遞進(jìn)教學(xué)中，教師首先要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，在成績(jī)面前人人平等，讓學(xué)生在平等中體會(huì)到愛(ài)，然后逐漸內(nèi)化為對(duì)教師的尊敬，進(jìn)而學(xué)會(huì)重視別人、積極進(jìn)取、主動(dòng)練習(xí)。

2. 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，活躍了上課氣氛

由于分層遞進(jìn)教學(xué)在不斷練習(xí)中，好的學(xué)生達(dá)到要求后逐漸被“升級(jí)”出去，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，主動(dòng)積極地投入到訓(xùn)練中去，變被動(dòng)為主動(dòng)。而且，學(xué)生達(dá)標(biāo)的速度明顯加快，他們會(huì)為自己在訓(xùn)練中的成功而喜悅，上課氣氛和諧融洽。

3. 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效果

技術(shù)、技能的提高是要通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中，能使學(xué)生的技術(shù)、技能得到優(yōu)化。學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地向教師提問(wèn)，或向同伴求助，從要我學(xué)、要我練到我要學(xué)、我要練。這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品德，而且提高了運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和技能，他們的身體素質(zhì)也得到了相應(yīng)的發(fā)展。

4. 可解決“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題

體育教學(xué)大多數(shù)是班級(jí)授課制，由于學(xué)生的個(gè)體差異(體質(zhì)、技術(shù)、心理等)，長(zhǎng)期以來(lái)“吃不飽”和“吃不了”一直是體育教學(xué)中存在的一個(gè)主要矛盾，它阻礙著學(xué)生興趣的激發(fā)，久而久之，部分學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣降低，從而影響了課堂教學(xué)效果。而在分層教學(xué)中，當(dāng)一批又一批的學(xué)生“升級(jí)”出去后，教師就可以集中精力去指導(dǎo)訓(xùn)練“差生”。同時(shí)，對(duì)被“升級(jí)”的學(xué)生，教師又提出了新的目標(biāo)，新的要求。這樣，由于層次的要求不同，使每一個(gè)學(xué)生在不同的起點(diǎn)上得到了進(jìn)步，形成了良性循環(huán)，解決了體育課上“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題。

5. 滿足了學(xué)生的心理需要

在體育教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握某一技術(shù)后，都會(huì)有一種成功感，這種心理會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用分層教學(xué)可使各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如有的學(xué)生被“升級(jí)”后，當(dāng)場(chǎng)歡呼跳躍，表現(xiàn)出了極大的心理滿足。

6. 有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在各層次的練習(xí)中，大家都能互幫互學(xué)，先掌握動(dòng)作的同學(xué)會(huì)積極輔導(dǎo)暫時(shí)還沒(méi)有掌握技術(shù)的學(xué)生，而暫時(shí)還沒(méi)有掌握技術(shù)的同學(xué)也能積極主動(dòng)地向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，改變了以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是取得教學(xué)效果的根源，采用分層教學(xué)充分發(fā)揮了他們的主體作用，使他們主動(dòng)感知、思維、實(shí)踐，對(duì)知識(shí)、技術(shù)、技能反復(fù)練習(xí)，加工消化。

7. 便于盡快掌握技術(shù)動(dòng)作

首先對(duì)身體素質(zhì)和基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于掌握技術(shù)后可參加最高層次的教學(xué)比賽，他們會(huì)盡力去完成教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取盡快“升級(jí)”，而且通過(guò)教學(xué)比賽又可以使他們掌握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，培養(yǎng)特長(zhǎng)。其次對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于已掌握技術(shù)的同學(xué)逐漸“升級(jí)”，這部分同學(xué)的數(shù)量在逐漸減少，教師便有更多的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)他們練習(xí)，同時(shí)也增加了練習(xí)次數(shù)，可使他們盡快掌握技術(shù)動(dòng)作。

綜上所述，由于每位學(xué)生之間都存在著差異性，所以，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的了解和發(fā)現(xiàn)就顯得非常重要，在教學(xué)內(nèi)容和形式上更應(yīng)因材施教。分層只是手段，遞進(jìn)才是目標(biāo)，教師只有根據(jù)每個(gè)人不同的素質(zhì)基礎(chǔ)，以不同的要求來(lái)實(shí)施各項(xiàng)身體素質(zhì)的訓(xùn)練及理論的教學(xué)，才能使各類學(xué)生都得到充分教育和訓(xùn)練，促使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。這樣就能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們不斷調(diào)整層次，分層編組，使之不斷趨于合理，教學(xué)效果也逐年提高，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，推動(dòng)了學(xué)校體育工作的蓬勃發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越高，我校的體育中考成績(jī)也始終名列本市前茅?？梢哉f(shuō)，分層遞進(jìn)教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)天地里是大有作為的。

(贛榆縣沙河中學(xué))